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文档简介
中班音乐厨房音乐会教案反思
设计思路
“节奏”是音乐的要素之一,节奏练习是幼儿音乐活动中不行或缺的一局部。在幼儿的音乐活动中,表现节奏的方式有很多种,如拍手、跺脚,但常常使用这些形式难免显得单一和缺乏情趣。于是我运用角色扮演的形式,将幼儿热衷仿照厨师的嬉戏引入集体活动中,让每个幼儿学做小厨师,和视频里真实的厨师一起互动,在打鸡蛋、切番茄的轻松气氛中练习不同的节奏,使幼儿感受生活中也有许多音乐元素。
活动目标
1.跟着音乐尝试使用厨房用品,有节奏地敲打。
2.发觉生活中的音乐元素,感受生活中的音乐。
3.能唱准曲调,吐字清楚,并能大胆的在集风光前演唱。
4.感受音乐的欢快热闹的心情。
活动预备
1.录像(厨师在厨房有节奏地打鸡蛋、切番茄)、图谱、音乐(经剪辑的重金属音乐《Ibelieve》,节奏感强,歌里包含了唱歌和说唱两种形式)。
2.教师用物品:锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶;幼儿用物品:不锈钢碗和竹筷(数量为幼儿人数的一半)、塑料刀和塑料砧板(数量为幼儿人数的一半)、厨师帽幼儿每人一顶(小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下)。
3.双排半圆形座位面对屏幕。
活动过程
一、小碗小筷来唱歌
1.引入主题。
今日我们一起去菜场买菜,你看到了哪些菜(幼儿听音乐入场,音乐停,幼儿摆出“菜”的造型,教师边挑菜边拍着节奏问“你是什么|莱一|”幼儿用节奏语言答复)。
(入场时让幼儿先听该音乐,熟识旋律,为后面的打击节奏乐作预备。)
2.扮演厨师。
(1)(教师系上围裙、戴上厨师帽)看看今日我是谁?
(2)我们戴上厨师帽,也装扮成厨师,一起开个厨房音乐会好不好?
(3)你想跟哪组厨房用具做好朋友,就去拿好用具(小碗和小筷、小刀和小砧板)。
(创设情境、扮演角色,符合中班幼儿的嬉戏特点,能很快引起幼儿参加嬉戏的兴趣。)
3.自由探究节奏。
小厨师们预备好了吗?我们合着音乐一起来玩玩吧(音乐起,教师巡察幼儿听音乐创编节奏的状况,并准时仿照、表扬创编新节奏的幼儿)。
4.展现小厨师创编的节奏。
大厨师(教师)发觉和展现小厨师的节奏(拿刀切的|一|切西瓜|喽一|)(拿筷子的||萝卜黄瓜|真好吃|),我们也来敲一敲,真快乐哦。
5.找找敲打的窍门。
小厨师们有没有发觉怎样敲出的声音最好听?(幼儿自由发言:筷子敲在碗边声音洪亮又好听;小刀切在砧板的当中声音很洪亮等。)
(用同伴学习法引导幼儿自由探究,制造出不同的节奏型,教师可以准时捕获并介绍给其他幼儿,以丰富幼儿的节奏型。通过探究,幼儿还发觉了怎样敲出的声音最好听,为后面的演奏作好铺垫。)
二、厨房里的声音
1.观看厨师工作的视频。
(完整观看视频)看看厨师在厨房里干什么?
2.争论看到的内容。
(1)你们看到厨房里有什么(有番茄、鸡蛋等)?
(2)厨师在干什么(预备烧番茄炒蛋、番茄蛋汤等)?
(3)厨师是怎样打鸡蛋的,怎样切番茄的(引导幼儿看出厨师的动作是有节奏的)?
3.发觉节奏型。
厨师切莱是有节奏的,你们发觉了吗?幼儿再次观看视频。
(让幼儿观看视频,第一次引导幼儿观看厨师切菜很特殊,其次次重点引导幼儿发觉节奏型。)
4.逐段播放视频,幼儿学习仿照节奏型。
(1)观看“打蛋”视频,幼儿说出打蛋的节奏,教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上,并回放视频验证。幼儿模拟动作,教师边模拟动作边说出节奏:打打打|打鸡蛋|。
(2)观看“切番茄”视频,幼儿说出切番茄的节奏,教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上,并回放视频验证。幼儿模拟动作,教师边模拟动作边说出节奏:切切|切番茄|。厨师切得很整齐,我们再来切一切吧(用情境语言示意幼儿节奏要整齐、稳定)。
教学反思
1、对幼儿进展的反思:幼儿参观厨房没有适度的自由空间。
2、教师专业进展的反思可能是我刚转岗,对幼儿的心理进展和学习特点不太了解,引导的不够,感情升华的不够。
3、对师幼互动的反思:互动的不够,可能是我比拟拘谨。
4、对活动效果的评析:教学目标是明确的,根本上到达了预期的目标。假如让我重新上这节课,我会少安排一局部学生,分批次参观。这样
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