福建师范大学《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二-00035

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二-0003忠实取向的课程实施的基本方法论是OOA:量化研究B:质的研究C:量和质的研究D:经验研究答案：A传统教育思想的杰出代表是()oA:卢梭B:斯宾塞C:裴斯泰洛齐D:赫尔巴特答案：D杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过()实现的。A:反省思维B:行为C:逻辑推理D:教与学的过程答案：A从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是()oA:学生兴趣B:学科兴趣C:实践兴趣D:技术兴趣答案：D下面关于建构主义认识论的基本观点表达错误的选项是()OA:知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。B:B.科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识。C:我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。D:人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。答案：B()是“概念重建主义”的代表。A:博比特B:吉鲁C:施瓦布D:查特斯答案：B现代教育思想的杰出代表是OOA:卢梭B:斯宾塞C:裴斯泰洛齐D:赫尔巴特答案：A()是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等那么被置之度外。A:效果评价B:内在评价C:目标本位评价D:外部人员评价答案：A在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河。A:斯腾豪斯B:布鲁纳C:瓦根舍D:奥苏伯尔答案：A外貌模式是由O于1967年提出的一种评价模式。A:普罗沃斯B:斯太克C:古巴D:林肯答案：B班级授课组织便于发挥()作用。A:教师的主导作用B:学生的作用C:学生的创造性D:书本的作用答案：A博比特在1924年出版()。A:《课程》B:《怎样编制课程》C:《成绩测验的编制》D:《课程与教学的基本原理》答案：B为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由()和()构成的“二维图标”。A:心理行为B:行为内容C:意识行为D:经验内容答案：B主体取向评价的核心是()oA:倡导对评价情境的理解而不是控制B:追求对评价对象的有效控制与改进C:强调评价者与被评价者的交互作用D:强调过程本身的价值答案：A过程模式是由英国著名课程论专家O提出的。A:泰勒B:斯腾豪斯C:普罗沃斯D:斯太克答案：B以下不属于综合课程的是OOA:科学一技术一社会课程B:环境教育课程C:国际理解教育课程D:学科课程答案：D在教育史上首次明确提出把心理开展的研究作为教学总原那么的是OoA:卢梭B:斯宾塞C:裴斯泰洛齐D:赫尔巴特答案：C课程决策权力分配的趋势是OOA:走向均权化B:分权制C:集权制D:分权与集权并重答案：A美国著名课程专家()被誉为“现代课程理论之父”。A:泰勒B:查特斯C:布鲁纳D:博比特答案：A最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家()A:古德拉德B:布鲁纳C:查特斯D:博比特答案：A“被动适应论”的代表人物包括()OA:杜威B:加涅C:博比特D:查特斯答案：C,D课程与教学目标的基本取向包括()oA:普遍性目标取向B:行为目标取向C:生成性目标取向D:表现性目标取向答案：A,B,C,D课程与教学评价的类型包括OOA:形成性评价B:知识点评价C:总结性评价D:诊断性评价答案：A,C,D普通性目标取向的特征是()oA:普遍性B:模糊性C:规范性D:可操作性答案：A,B,C以下属于课程开发的目标模式的是（）OA:泰勒模式B:塔巴的模式C:惠勒的模式D:坦纳的模式答案：A,B,C,D影响课程的组织结构的因素主要包括（）。A:课程流派B:课程功能C:课程分类D:课程开发所处的层次答案：A,B,D以下教学设计模式属于认知取向的是OOA:布鲁纳的教学设计模式B:奥苏贝尔的教学设计模式C:加涅的教学设计模式D:范例教学模式答案：A,B,C,D以下观点属于查特斯的课程开发理论的是O0A:把理想视为课程的有机构成B:强调系统知识C:课程开发的方法一一活动分析法D:课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析答案：A,B,D以下属于课程设计的基本模式的是（）。A:认知取向的教学设计模式B:目标取向的教学设计模式C:行为取向的教学设计模式D:人格取向的教学设计模式答案：A,C,D课程与教学评价的典型模式包括OOA:目标达成模式B:差异模式C:外貌模式D:回应模式答案：A,B,C,D教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点。A:错误B:正确答案：B课程审议的艺术十分清晰，并且可操作性也很强。A:错误B:正确答案：A实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重。A:错误B:正确答案：B课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A:错误B:正确答案：A诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性A:错误B:正确答案：B作为教育目的的发现行为是内容与形式的统一，不应当不顾发现的内容的性质而把发现行为形式化。A:错误B:正确答案：B为了切实保障儿童的开展，把书本知识置于课程的核心，人们开始越来越关注学习者现实的活生生的经验和体验。A:错误B:正确答案：A教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。A:错误B:正确答案：A在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。A:错误B:正确答案：A直接提出生成性目标的课程专家是英国课程专家泰勒。A:错误B:正确答案:A教学方法的本质是特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A:错误B:正确答案：A杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。A:错误B:正确答案：B教学经验中不会有只可意会，不可言传的缄默知识或实践智慧。A:错误B:正确答案：A在课程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性。A:错误B:正确答案：A“概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者。A:错误B:正确答案：A地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。A:错误B:正确答案：A课程实施取得成功