《幼儿园主题墙创新设计【论文】》

幼儿园互动式主题墙创新设计报告摘要：《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”主题墙作为一种“隐形课程”，它是记录儿童活动过程和结果的载体，是使主题顺利发展的媒介，能够引发儿童体验和能力的提高。但在实际的主题墙创作中，存在着许多问题，如何有效地创作主题墙与儿童的发展互动?本文探讨了主题墙创作中存在的问题，以及如何有效地创作主题墙。关键词：主题墙互动一、幼儿园主题墙创设存在的问题（一）主题墙环境创设缺乏系统性和平衡性幼儿园主题墙环境的内容是幼儿园教育目标和理念的载体。不同的幼儿教师对教育目标有不同的理解，因此会产生不同的主题墙环境。通过20幼儿园在临沂市的调查，发现大多数幼儿园使用丰富多彩的材料创造墙上环境，这使得内容充满美丽的东西，但其中大部分都是手工纸圈，卡通图片，随机和紊乱，墙上的内容相互隔绝和缺乏教育知识。临沂小班在墙上创作了“我是最棒的”主题，与墙上的海绵宝宝没有任何联系。由此可见，幼儿教师只创造环境美化环境，主题不够明确，难以引起幼儿与环境的互动。观察表明，在第一天，很多孩子对墙壁环境的创造非常感兴趣，愿意和他们的伙伴讨论墙壁的主题和内容。在第二天和第三天，孩子们可能会模仿他们最喜欢的墙壁人物，其他孩子也会模仿他们的伙伴的行为。由于注意力持续时间短，孩子们天生活跃，对世界充满好奇。随着时间的推移，孩子们会逐渐忘记主题墙环境的存在。可以看出，之间没有连接的内容主题墙幼儿园的环境，他们是互相隔离的，他们不是与整体环境和社会文化背景的幼儿园，他们不是幼儿园的教育目标，他们不注意孩子们的实际需要，以失败，不断激发幼儿园的关注。（二）主题墙环境创设的颜色搭配缺乏协调性孩子们对颜色很敏感，喜欢鲜艳的颜色。在幼儿园的互动环境中，色彩是一个不容忽视的因素。为了在幼儿园创造一个互动的环境，教师必须充分利用这一点来吸引孩子的注意，但是过度使用，否则会产生相反的效果。临沂市几所幼儿园的调查显示，营造一个互动的中世纪幼儿园环境所选择的色彩往往是丰富多彩的、生动的，给人一种激情、不安和不和谐的感觉。许多教师在幼儿园墙面环境交互的创建，追求丰富多彩，使色彩杂乱无章，色彩搭配不和谐，不和谐，不仅给孩子一种焦虑和不安的感觉，也容易使儿童早期儿童逐渐产生审美疲劳，然后自然保护的姿态，封闭的途径。室内走廊的墙面环境和楼梯墙面环境，整个墙面色彩过于鲜艳靓丽，令人感到刺眼。通过问卷调查分析，61.9%的教师认为幼儿园墙面环境色彩搭配应丰富多彩，应选择更多的色彩类型。30.95%的教师认为幼儿园墙面环境色彩搭配应注重各种色彩的协调。7.O%的教师不注重色彩搭配，但可以随意搭配(见图)。墙壁上幼儿园形成有利的小学教育，许多前教师要求盲目多种颜色和不考虑协调和色彩的和谐，正如你的主要和辅助颜色、感觉和谐色彩。一些幼儿园有单调的墙壁，看起来不有趣，不能引起孩子的注意，也不能引起孩子的共鸣。孩子们长期处于单调的色彩环境中，思维方式往往很简单，这可能会影响他们适应复杂而丰富的社会环境的能力。（三）主题墙环境创设缺乏变化性和互动性在幼儿园里创造一个互动的医疗环境需要明确的方法和内容。对林尼市幼儿园的一项调查显示，幼儿园的互动医疗环境中，有66.7%是由计划组成的，而静态的创造通常是被选择的。11.9%的幼儿园选择了动态开放的墙，这表明动态创造的比例相当低。21.4%的教师也选择了一种动态和静态的组合墙(见图)。研究人员还发现这些代表形式的墙在幼儿园的每个职等的不敬，主要通过教师的计划、观赏创作的艺术品。临沂市蓝山区第一区直属幼儿园“花与树”展览。孩子们对变化的物体更敏感，这种静态的表现形式并没有引起他们的注意，相反，它使孩子们对壁画环境不那么新鲜，这是随着时间的推移而成为现实。幼儿园的大部分主题墙都是由印刷的图像组成的，比如剪纸、装饰、照片等。我们可以看到，在大多数情况下，展示形式是传统的展示形式，几十年来，没有创新的教育理念，新的展示形式。（四）主题墙环境创设经济实用性较低孩子生来就是亲自然的，亲生命的。丰富的自然资源为儿童提供了多种玩具材料，促进儿童的认知发展和行为发展。心理学家皮亚杰说:“儿童的智慧来自于手术，手术借助不同的环境和材料。材料是儿童认知和学习的桥梁。然而，通过对临沂市20所幼儿园的调查发现，幼儿园的主题墙环境设计在材料上仍然不够经济，材料来源有限，大部分幼儿园购买或教师制作一些传统的材料。大部分幼儿园墙面环境很少使用天然材料，大多是挂图、照片、油漆、手工制品、材料这五种。幼儿园不善于选择当地的材料，没有充分利用周围的自然材料，会把废物变成宝贝。这不仅增加了幼儿园的运营成本，也使得孩子们很难通过墙感受到主题墙的自然美和环保的意义。临沂市兰山区南方中心幼儿园教师利用污水管道制作的角游，对很多小朋友来说都非常有趣，具有很强的可操作性(见图)。通过访谈发现，25名幼儿教师在墙面环境创作中偶尔使用天然材料。十五名教师在课堂墙面环境创设中没有使用自然材料。七人在班级墙面环境创作中使用了天然材料。显然，目前幼儿园墙体环境材料非常有限，材料的限制也限制了幼儿的成长和发展。因为孩子是在操作材料中成长和发展的，是在与环境的互动中获得知识的。二、幼儿园互动式主题墙创设策略主题墙的装饰过程是一个师生互动、学生与学生互动、家庭互动的动态过程。不再强调“美化、绿化、净化”等外部装饰。它不再是教师的体力劳动。我们应该针对儿童发展的需要，关注教育目标和教学内容，发挥儿童的主要角色，充分动员他的热情参与，并共同创造主题墙的环境，孩子们喜欢相互作用，因此，它有一个隐藏的影响对儿童的认知、情感和其他方面。（一）提升幼儿园主题墙面环境的平衡性很多幼儿园的墙面为动物、花卉、树木、幼儿等，注重墙面环境的装饰，注重幼儿审美标准的培养，忽视其他教育内容，导致墙面内容缺乏系统性和平衡性。因此，幼儿园应突出艺术教育的主题，培养幼儿的审美功能。在环境创造方面，要把握内容的结构和整体性，加强各部分之间的协调。教师应该关注儿童身心发展规律，和感兴趣的特点，使用墙面幼儿园的交互环境，创建熟悉的形象，喜欢孩子和符号，并提供多方面的信息，不能太偏重艺术，其他领域如健康、科学、文化、社会、语言必须参与，促进儿童发展的各个方面。例如，健康护眼海报、各行业的卡通形象、旅游度假区、公共场所、社会机构的图片等，突出了墙面环境教育的目的，在很多方面促进了儿童的发展。墙面内容应涉及健康、社会、语言、科学、文化广泛这五大领域，可分为墙面面积合理根据五大领域，同样的主题涉及到5个方面或以下不同的内容不同的主题进行签署坐下，使墙面更清晰、直观的显示之前的孩子。在创作方面，传统文化也可以适当选择现在的民俗文化，如古代诗歌和书法、京剧脸谱、剪纸、布艺、皮影戏等民间工艺品，这样孩子可以感受传统文化的魅力，培养他们的信心，激发他们的爱的家庭和祖国。除了实现这五个领域的基本目标外，幼儿园还应具备一些独特的特点。虽然它不会带来太多的变化，但这是一个需要认真考虑的问题，当我们创造一个教育环境。（二）协调化颜色搭配虽然颜色随着形状的出现而出现，但我们发现对“颜色”的反应先于“形状”。小孩子比成年人对颜色更敏感，尤其是对那些容易刺激他们的颜色和颜色组合。因此，幼儿园色彩搭配是否合理，对幼儿的视觉神经有很大的影响。生态学的观点，幼儿园室内墙面环境设计应充分基于颜色的儿童心理特点，处理色调，轻盈，颜色之间的关系，色彩丰富，协调，色调清新和谐，充分体现了幼儿园室内墙面色彩的对比和协调环境中有趣和和谐性。幼儿园环境的创建背景，墙面整体墙面光色宜采用偏暖色，如亮粉红色、淡黄色等等，不应该使用大面积的颜色突出显示，当地一些色彩鲜艳的装饰颜色搭配，色彩协调，应考虑尽可能做形式，颜色，内容、材料四个元素的和谐协调，使整个墙面环境色彩明快而不失协调和谐感。大部分幼儿感兴趣的哺乳动物，尤其是外观色彩斑斓的动物，因此，在交互式环境中设计墙面，教师可以以动物为主，能满足儿童对动物的兴趣，在动物的外观同时，尽可能明亮的颜色，如棕色和白色的绵羊群绿草，等等，也可以使绘画色彩斑斓的动物性食品，如橙色胡萝卜、黄香蕉，等等，在墙面装饰中体现儿童的认知特点，同时在色彩上以鲜明的纯色为主，色彩需要合理搭配。为了让孩子更好的区分不同的动物和他们的食物，老师可以把数字放在动物的头上，选择正确的食物量，这样孩子的感知环境的能力得到了加强。多变的环境和色彩的协调搭配可以培养孩子学习的兴趣，让他们在自己熟悉、了解、理解和热爱的环境中学习。（三）提升幼儿园主题墙面环境的变化性和互动性大多数幼儿园的墙环境展示形式主要是平面展示，主题墙在很长一段时间内都不会被替代，这会导致幼儿审美疲劳，无法持续吸引幼儿的注意力。因此，幼儿园可以加强主题墙环境的改变。通过不断的变化，让孩子在变化中与环境“对话”。环境创造不应一成不变，而应随着周围环境的变化而变化，并随着儿童身心发展的变化而变化，儿童可以在与墙壁环境的互动中发展自己。因此，对于小班、中班、大班的幼儿来说，他们的身心特征发生了变化，幼儿园需要为他们创造不同的主题墙环境。儿童的年龄特征决定了他们对世界的认识和思维方式，因为儿童对物质的认识很大程度上取决于物体的直接操作。因此，室内墙面环境形态要富于变化，尽量选择多领域融合或可操作的形式创造墙面。老师，例如，根据儿童的生理和心理特点和教育目标这一项，根据季节变化的自然环境和社会环境发生没有文化活动等，鼓励孩子们参与创建环境创建墙面，使其认知，语言，情绪，动手能力等各方面能力在环境中与各种形式的墙面，得到有效改善。此外，还应加强墙面环境创造的互动性。儿童作为墙体环境创造的主体，不仅是环境创造的主人，也是环境互动的主人。环境互动需要加强儿童对环境的参与。例如，在创建幼儿园墙面环境的展示形式时，要避免单一、陈旧、静态的展示形式，多选择新颖、具有多样性、互动性强的展示形式。因为幼儿园环境的价值和意义不仅影响孩子的身心发展，但是孩子是环境交互，在儿童的过程中积极、主动与环境交互作用，激发他们的内在动机，研究和探索的方式得到全面发展，也是当前幼儿园环境建立显示形式的发展趋势。在墙面的交互式地创建环境，需要调整的布局墙面环境和形式，选择适当的高度，儿童的年龄特征，根据类选择最佳的视觉区域，为了吸引孩子的注意，激发他们的兴趣，增强与墙面之间的环境，儿童和婴儿或儿童互动的老师。（四）就地取材，尽量使用生态性材料目前，临沂市大部分幼儿园在主题墙环境创作中使用的材料都比较经济，很少使用天然材料，主要是挂图、照片、涂料、手工制品和实物。然而，在幼儿园墙面环境中选择生态材料具有重要的意义，不仅经济，而且会扩大幼儿园环境材料的范围。反对这个，幼儿园教师可以挖掘很多临沂天然材料，如树叶、树枝、鲜花、竹子、种子，您还可以使用一些废物，如喝瓶，包装盒子，纸杯，羊毛、壳牌、石头和其他常见的日常生活材料，这类材料来自自然界和日常生活，但最自然的环境来创建交互式墙体材料，随处可见，容易获得，成本低、效果好。教师可以使用当地材料，使用，根据天气的变化和改变设计主题墙面，还可以让孩子们参与创建活动，让孩子们能感受到大自然，更好的理解自然，体验参与创造幸福，创造积极的了解自然，感受自然，热爱自然，理解自然和人类是分不开的，教师还可以让孩子们用自然材料为幼儿园创造墙面，最直观、最有效、最生动的环境教育。例如，一个小班级的活动室上方悬挂着一个绿色的小秋千。每一个秋千都用绿叶包裹着，叶子可以是用天然材料做的，也可以是老师和孩子们用废弃材料做的。老师和孩子们从剪下每一片叶子开始，把叶子串在一起，然后在秋千上摇摆，这大大提高了孩子们对环境创造的参与度，让他们感受到劳动的乐趣，培养了自己动手的能力。

参考文献[1]吕玉玲.浅谈幼儿园主题墙的创设[J].甘肃教育，2019(03):67.[2]陈玉梅.浅谈幼儿园如何开展好“隐性课程