《城市化》课件演示教学

《城市化》PPT课件登泰山记教案教学设计登泰山记教案教学设计登泰山记教案教学设计登泰山记教案教学设计二十三、登泰山记

姚鼐

2006年11月24日星期五

一．教学目的：

1、赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。

2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。

3、培养学生口头表达能力。

二．教学重点：

1．赏析“泰山日出”景物描写片断

2．学习借鉴作者景物描写技法。

三．教学难点：

1．结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

四．授课安排：

授课两课时

五．教学过程：

第一课时

一、导入

太阳东升西落，日复一日。太阳是光明、温暖、激情的象征。我们也司空见惯，但没有引起大家的注意。在文人的笔下，太阳却是那样神奇瑰怪，多姿多彩。毛泽东曾在《沁园春雪》中写到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。虽是想象，但景色是何等壮丽。诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出碧波上漾出一条彩绸路”。奇特的想象、缤纷的色彩，为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景，那么泰山日出又是一番什么样的景象呢？

二．作者简介

姚鼐（1731-1815）字姬传，一字梦谷，住室名惜抱轩，也称惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城县人，又是桐城人刘大槐的学生，是清代著名文派“桐城派”的奠基人之一。曾任刑部郎中（记名御史、四库全书馆纂修竺职。辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。他编选的《古文辞类纂》，从历代作品中精选各类文体的名作，作为学习古文的范本，流传很广。他的文笔雅洁、严谨，自成一格。

桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。

三．解题：

本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所写的游记。文章紧扣深冬时令和泰山的特点，形象地描绘出峥嵘苍劲的泰山。体现出祖国山河的雄伟壮丽。文章的顺序是：总写泰山的位置，记述登山的过程，山顶看日出，返回记建筑和观石刻，补记自然景观，循序渐进，有如一线贯穿，引人入胜。文章写景用笔不多，但能传出景物之神。侧面烘托为本文的主要写法。

泰山,古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部,从东平湖东岸向东北延伸至淄博市南，长约200公里，总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。

俗谓登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇顶。玉皇顶则位于泰安市城北，古称东岳；主要景点有南天门、仙人桥、日观峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韦元君祠等。

泰山雄伟壮丽,气势磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。

四．熟悉课文：

听朗读录音

五．讲解字、词、句

（一）古今异义

1．至于泰安（至于，古义：到，到达；今义：表示另提一事）

2．是月丁未（是，古义：这，此；今义：常用作判断词）

3．复循西谷（复，古义：再，又；今义：往复，重复）

4．戊申晦（晦，古义：农历每月的最后一天；今义：昏暗，夜晚）

5．稍见雪中白若樗蒲数十立者（稍，古义：逐渐，渐渐；今义：稍微，略微）

6．多平方（平方，古义：方方整整的；指山石；今义：数学名词）

（二）通假：

1．余以乾隆三十九年十二月（“以”通“于”，在，在……的时候）

2．其级七千有余（“有”通“又”，用来连接整数和零数）

3．少圜（“圜”同“圆”，圆形的，指山石）

（三）词类活用：

1．汶水西流（西：名词作状语，向西）

2．济水东流（东：名词作状语，向东）

3．崖限当道者（限：名词作状语，象门槛一样）

4．道少半（道：名词作动词，走，走路）

5．明烛天南（烛：名词作动词，照耀）

（四）一词多义：

当：

1．当其南北分者（在，在……的地方，介词）

2．崖限当道者（挡住，动词）

僻不当道者（同上）

余：

1．余以乾隆三十九年十二月（我，代词）

余始循以入（同上）

余所不至也（同上）

2．其级七千有余（几，表示整数后不定的零数，数词）

以：

1．余以乾隆三十九年十二月（同“于”，在，在……的时候）

2．余始循以入（同“而”，表顺承，连词）

3．回视日观以西峰（连接方位名词等用法同现代汉语，连词）

限：

1．越长城之限（界限，名词）

2．崖限当道者（门槛，名词）

3．牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁（阻隔）

4．皆不可限以时月（限制）

5．然则诸侯之地有限（限度）

道：

1．道皆砌石为磴（路，名词）

道有天门、崖限当道者、道中迷雾冰滑、观道中石刻、僻不当道者（同上）

2．道少半（走，走路，动词）

3．得道多助，失道寡助（道义）

4．赂秦而力亏，破灭之道也（政策，方法）

5．从郦山下，道芷阳间行（取道）

6．万户侯岂足道哉（说）

有：

1．其级七千有余（通“又”，用来连接整数和零数）

2．泰山正南面有三谷（有，与“无”相对，动词）

道有天门、下有红光、亭西有岱祠、又有碧霞元君祠（同上）

及：

1．今所经中岭及山巅（和，连词）

2．及既上（等到，介词）

3．皆不及往（赶得上，动词）

云：

1．世皆谓之天门云（语气助词，表示不大肯定的语气）

2．亭东自足下皆云漫（云雾，名词）

日：

1．与子颖坐日观亭待日出（太阳，名词）

2．或得日或否（阳光，名词）

3．是日（天，日子，名词）

漫：

1．亭东自足下皆云漫（弥漫，布满，动词）

2．其远古刻尽漫灭（磨灭，动词）

居

1．半山居雾若带然（停留）

2．自吾氏三世居是乡（居住）

3．居十日（过）

4．居庙堂之高（处在）

5．令女居其上，浮之河中（坐）

6．其居仅仅足（住所）

乘

1．自京师乘风雪（冒着）

2．公与之乘，战于长勺（乘坐）

3．于是乘其厉声以呵（趁）

4．然秦以区区之地，致万乘之势（量词，一车四马为一乘）

或

1．回视日观以西峰，或得日，或否（有的）

2．予尝求古仁人之心，或异二者之为（或许）

3．而或长烟一空，皓月千里（有时）

4．或曰：“六国破灭，率赂秦耶？”（有人）

极

1．极天云一线异色（尽头）

2．而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也（尽情享受）

3．初极狭，裁通人（非常）

4．何使我至于此极也（最困苦的地步）

5．南极潇湘（望尽）

6．屋极有窗以达气（顶点）

视

1．回视日观以西峰（看）

2．下视其辙,登轼而望之（审察）

3．子孙视之不甚惜（对待）

4．其人视端容寂,若听茶声然（眼力，目光）

坐

1．与子颖坐日观亭待日出（与“站”相对）

2．以谋叛坐之,并其部属四百余口尽杀之（判罪）

3．因击沛公于坐,杀之（座位）

4．停车坐爱枫林晚（因为）

始

1．余始循以入（开始）

2．庭中始为篱,已为墙,凡再变矣（最初）

3．至丹以荆卿为计,始速祸焉（才）

4．忧懈怠则思慎始而敬终（开头、开端）

（五）句式：

1．当其南北分者，古长城也

……雪中白若樗蒲数十立者，山也（以上两句用固定格式“……者，……也”表示判断。判断句）

2．郦道元所谓环水也

余所不至也（以上两句用句末语气词“也”表示判断，主语“此”省略。判断句）

3．此东海也（用句末语气词“也”表示判断。判断句）

4．亭东自足下皆云漫（用副词“皆”表示判断，“皆”相当于“都是”。判断句）

5．至于泰安（介词结构后置）

6．与知府朱孝纯子颖由南麓登

与子颖坐日观亭待日出

皆不及往

观道中石刻（以上四句均省略主语代词：余）

7．苍山负雪，明烛天南（后一分句承前一分句省略主语：雪。“苍山”前面省略谓语：见）

8．观道中石刻，自唐显庆以来（后一分句承前一分句省略主语：石刻。后一分句为判断句，主语是“石刻”，谓语是“自唐显庆以来”）

9．生石罅（“生”前面省略主语：树。“生”后面省略介词“于”，“于”相当于“在”）

10．复循西谷（“西谷”后面省略谓语：走）

11．余始循以入（“循”后面省略宾语代词“之”，“之”代“环水”）

12．中谷绕泰安城下

与子颖坐日观亭待日出（以上两句中，“绕”、“坐”后面省略介词“于”，“于”相当于“在”）

六．翻译课文：

七．作业：

练习一、二

第二课时

一．整体感知，理清文章思路

1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；

第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰--日观峰。

第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

第三段：集中描写泰山日出的动人景象。

第四段：介绍泰山的人文景观。

第五段：介绍泰山的自然景观。

2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。

明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。

第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。

3、思路（板书）

交代泰山位置--记述登山过程--描绘日出美景--返记人文景观--补写自然景观。循序渐进，一线贯穿

综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

二、精彩片段分析

讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。

明确：（板书）

先写：京师--泰安，点明时间和节令。

再写：山麓--山顶。

路程：四十五里（远）

石级：七千有余（高）

路线：中谷--西谷--山巅（险）

最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）--晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）--（远--近）

2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？

作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）

日出前：大风扬积雪击面--亭东自足下皆云漫--云中白若摴蒱数十立者，山也（风、雪、云）

日出时：极天云一线异色--须臾成五采--日上，正赤如丹，下有红光动摇承之（形、色、光）

日出后；回视日观以西峰--或得日，或否，绛皓驳色--而皆若偻（色）

色彩点染--绚丽壮美

2．第四段写了泰山的自然景观，也写了人文景观，试列举这些人文景观，并说这样写的好处？

答：列举：有建筑--岱祠、碧霞元君祠；有古迹--道中石刻。这样写可以表现泰山之历史悠久。

3。第五段是如何描写泰山自然景观的？

答：写土质-多石，少土，石黑，多平方，少圜。写树-多松，生石罅，平顶；日观数里内无树。写雪-冰雪，与人膝齐。写水-无瀑布。写鸟兽-无。

4、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。

5、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。

明确：

（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点

讨论、交流、举例分析。

明确：

1、章法严明，剪裁得当。

2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。

3、用笔简洁，词语精当。

4、句式多变，用此灵活传神。

归纳总结；

本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

百分数的意义和写法教学设计百分数的意义和写法教学设计

PAGE

PAGE

3

百分数的意义和写法教学设计《百分数的意义和写法》教学设计教学内容：人教课标实验教材十一册P77-79教学目标：知识与技能：1、让学生理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。2、在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的比较分析能力。过程与方法：通过观察思考，体验收集、比较、分析、处理信息及概括等综合应用的学习方法，让学生主动参与，交流合作，掌握探究方法。情感、态度、价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生善于观察、比较，勤于思考，勇于探索创新的精神，渗透思想品德教育。教学重点：使学生正确理解百分数的意义。教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。教学准备：1、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。

2、教师制作多媒体课件。教学过程：一、情境导入1、师：同学们，智慧爷爷听说我要来给你们上课，他特意让我给你们带来一位新朋友，他就是大屏幕上闪动的这些数字。你们知道她叫什么吗？今天我们就一起来学习百分数的知识。（板书百分数）2、我还收集了一些百分数的信息，想请同学们读一读，可以吗？（课件出示77页主题图）。你们还在什么地方见过这些百分数呢？现在我们来交流一下（生汇报）。师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想不想了解百分数的知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。二、探索新知1、理解百分数的意义。出示主题图（1）我市学生的近视情况如：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64.2%。（2）你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论）（3）让学生说说每一个百分数的意义。问：18%表示什么含义？是谁和谁比较的结果？49%、64.2%呢？2、概括出百分数的意义刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）师：百分数表示一个数与另一个数之间的关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比）师：根据百分数的意义，说说这三幅图中每个百分数的意义，然后在小组内互相说说你收集的百分数的意义。（2）体会百分数便于比较的优点。师：比较这三个数据你发现哪个阶段的近视率高？你是怎么看出来的？3、教学百分数和分数的联系和区别问：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）下面的信息中哪个分数能化成百分数。（课件）问：分数只能表示两个数的关系吗？还可以表示什么？百分数能表示具体的数量吗？结论：百分数只表示两个数之间的关系，不能带单位。分数既表示两个数之间的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位练习：分母是100的分数就是百分数，对吗？为什么？4、自学百分数的写法。师：我们已经了解了百分数的意义，那么百分数怎样读写呢？请学生自学课本78页。生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。三、拓展延伸1、我能行。练习十八第3题。2、规定时间写百分数。3、写出成语中的百分数。百发百中（）百里挑一（）4、练习十八第3题。同学们，今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗？四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们的收获真不少。要知道一个人的收获不仅来自1%的灵感，更重要的是来自99%的勤奋如果每一节课同学们都有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人，最后老师送一句名言与大家共勉。成功=1%的灵感+99%的勤奋希望同学们把这句话制成书签，时时鼓励自己做一个成功的人。五、板书设计百分数的意义和写法百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。百分数是一种特殊的分数。百分数的写法：先写分子，再在后面加上“%”百分数的读法：分母不能读成一百。

廉颇蔺相如列传读后感廉颇蔺相如列传读后感

/廉颇蔺相如列传读后感廉颇蔺相如列传读后感篇一：廉颇蔺相如列传>读后感

荀子有言：“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。”

蔺相如便是这样一位当之无愧的君子。它令人钦佩之处，不仅在于他的智慧明达，能言善辩、有勇有谋，更在于他能容忍流言恶语，容忍众人的猜忌与不解，只因他有永不熄灭的爱国魂。他的心灵，始终清明污垢。

初出场时，他只是一个小小的宦者令舍人，卑微低贱的身份让无数人不屑一顾。然而，面对赵王的忧虑，蔺相如昂首坦然以对：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”这是何等的胆识与自信！他离赵入秦时，身上的重担必不比那“风萧萧兮易水寒”的荆轲啊。

他本可以推脱，婉言谢绝毕竟，这是太过艰难的重任。但他却主动扛起了这关乎国家荣誉的重担，置生死于度外。于是我们看到他在秦王大殿上怒发冲冠，言辞铿锵，嬉笑怒骂，以死相争。一人一玉，是同样的纯粹与执着：宁碎不求苟全，宁死不损国威！史书上只是风清云淡的几笔带过那朝堂上的纷争，但现实中，又该是怎样一个惊心动魄了得！

完璧归赵，渑池之会，我们见识到蔺相如锋芒毕露的美。在激烈的矛盾冲突中，他的视死如归、他的怒目而斥，是他血脉里沸腾的爱国情怀。此时的他，如“鞚中悬明月，剑杪照莲花”的征客，为国立下大功，被拜为上卿，理应风光无限、意气风发，见谁都要傲三分，才合乎他的尊贵身份。

然而，蔺相如之所以为蔺相如，其超人之处正在于此。面对廉颇的“我见相如，必辱之”的恶语，面对舍人“且庸人尚羞之，况于将相乎”的质疑，他选择了容忍。只因他要守护这赵国的国土，守护这万千黎民的家。

当一种感情升华到极致，往往近于水，无声流动，无处不润。此时蔺相如的爱国情感正是如此。他对国家的热忱与忠诚，从热烈的洪流变为润物细无声的雨，以容忍和坚守诠释了爱国的最高境界。那是一种至高无上的信仰，让他在世俗流言中始终坚定不移地守护着国家，清醒地认识到“两虎共斗，势不俱生”，要“先国家之急而后私仇”。

众人皆醉我独醒，而蔺相如，宁可>孤独而痛苦地醒，也不愿再醉生梦死中，失去自己对国家的信仰！

无怪乎众多舍人“慕君之高义”，无怪乎廉将军醒悟后“肉袒负荆”，这样深沉而浓烈的爱国之情，是蔺相如用清澈无垢的心与坚定的信仰制成的绝世佳酿，那醉人的芳香透过蒙尘的时光，透过泛黄的史书，流芳百世，香沁万年！

蔺相如告诉我们，有些人被历史铭记，不仅仅因为智慧。聪明人与圣人有时只相差一分信仰，而正是这份爱国的信仰，成就了后者的辉煌。“人有两种，一种在烟花尘世的繁华中张扬而逝，一种在锤凿剪锉的敲打中塑为永恒。”无数人因为“聪明反被聪明误”，被历史长河所湮没；只有少数人，将毕生的智慧倾注在爱国的信仰上，将人格与灵魂塑成不朽的丰碑。他们，终将被历史所铭记。

篇二：廉颇蔺相如列传读后感

人们都知道，“徒以口舌为劳”这句话的本意是表现廉颇对蔺相如的极其不服，但人们很少想到，这句话容易误导许多人从一个极端走向另一个极端。我们在看文章时也容易陷入这样一个误区：廉颇之所以不服，皆因他只看到蔺相如的口才，没有看到蔺相如的机智与勇敢。于是，我们为了驳斥这句话，就会去强调蔺相如的机智与勇敢，甚至刻意引导学生去关注这一点，反而忽略了蔺相如的口才。实则，在我看来蔺相如应当是集机智与勇敢于一身的，而这一点又恰恰集中体现在他的“口舌”之上。

在《廉颇蔺相如列传》里，我们的大史学家、文学家司马迁不仅仅表现了蔺相如机智、勇敢、以国为先的这一形象层面上的特点，实际上还突出了蔺相如非凡的口头表达能力，即文中廉颇所说的“徒以口舌为劳”中的“口舌”之功。在此一文中司马迁还充分肯定了其“口舌”之功所起的重大作用。

一、口舌第一功——解缪贤之困

缪贤的举荐对于蔺相如的出场而言是至关重要的一个环节。但是，从文章中缪贤对蔺相如的介绍，我们能看出的这样一点令我们思考的东西：如果蔺相如没有什么口才，即“口舌“之功，一个普通的门客又怎能令其主子缪贤言听计从呢？而当时蔺相如的建议可是足以决定缪贤生死的，算是一招险棋，而缪贤会接受这样的建议，在我看来，不能不说是蔺相如的“口舌”之功在此处已经可崭露头角，蔺相如还没有出场，司马迁就通过旁人之语间接地表现其口才，为后面的描写做了铺垫。

结果也正因为蔺相如的“口舌之劳“才救了缪贤一命，缪贤因此把他举荐给赵王。因为在缪贤心目中，蔺相如的口才，以及他在劝服自己的过程中所表现出的>勇气与智慧，在此时，国难当头之际，蔺相如应能，也只有他能担此重任。这是蔺相如在文中的”口舌“第一功，这一”口舌之劳“挽救了主子的声誉与生命，也为自己才能的施展打下了基础！

事实也证明，缪贤果然没有看错人，蔺相如只用三言两语，就打消了赵王的顾虑，其果断的魄力无人能比。即使是“以勇气闻名于诸侯”的廉颇，此刻也只能是相形见绌，蔺相如一开场就把所有的人都比下去了。但蔺相如最出色的表现还是在秦国的殿堂之上。所以司马迁除了描写蔺相如的机智、勇敢之外，实则更是着重刻画了他的＂口舌＂力度。

二、口舌第二功完璧归赵

以和氏璧为焦点的秦赵之争，从表面上看是政治谈判，实际上是政治斗争。在秦强赵弱的大环境下，等待蔺相如的是一个被动的语言环境。蔺相如虽是使臣身份，但是却根本得不到应有的尊重。傲慢的秦王居然在一般的宫殿召见他，公开表明对赵国的极度蔑视。在这样的场合，语言的选择就更显得至关重要了：既要准确，又必须得体；既要维护国家主权，又不可破坏两国邦交！

语言准确、得体，在普通语境中似乎无关紧要，然而蔺相如当时所处的“语境”却极其特殊且复杂。秦赵两国表面上看是友好国家，实际上是暗中相争，是化敌为友还是化友为敌可能只在一念之间。此时的言辞必须精确到天衣无缝，无懈可击。然而，现实状况是蔺相如根本没有过多时间来反复考量，仔细斟酌，难度之大，由此可见。司马迁正是通过这样的语言环境来刻画蔺相如的，使他的机智、勇敢与口才在这样一个特殊场合里融为一体，迸发出耀眼的光芒。

例如，当蔺相如看到秦王“无意偿赵城”，立刻设法夺回璧，然后“持璧却立”与秦王据理力争。相如先列举事实，用赵王送璧的虔诚反衬出秦王迎璧的无礼。语言既准确又有力量。慷慨陈词中，还不忘插入一句“严大国之威以修敬也”，这极大的满足了秦王的虚荣心。使得秦王先是面对证据确凿的事实，而后又面对蔺相如刻意为之设定“大王”所应具备的行为要求，即使有怒也无法说出，甚至还得再三向相如道歉。而当秦王“特以诈详为予赵城”，蔺相如并不为其所动，反而要求秦国必须先举行隆重的迎璧仪式、方显诚意。明知这是缓兵之计，但秦王却也无可奈何。因为和氏璧在相如手中，而且蔺相如的要求从情理上看，乃是合情合理的；从措辞的语气上讲，也找不到任何破绽。结果秦王只能眼睁睁的看着自己在朝堂之上与和氏璧失之交臂！而当秦王终于“设九宾于廷”，蔺相如却又先发制人。请注意，这里他运用了一个“自……以来……未尝有”的判断句式，指出秦国历代国君从不遵守诺言的历史事实。这种特殊句式，往往带有强硬的、不容置疑的语气，表达的句意往往具有严密性、权威性，令对方无法反驳。所以，秦王和他的大臣们均哑口无言，一时无计可施。

蔺相如不仅善于运用语言，而且很有技巧，当初秦王用“十五城请易璧”之时，赵国是非常被动的，不得不派相如奉璧前去。直到相如谎称璧有瑕，从秦王手中夺回和氏璧时，局面才有了专机；待到蔺相如坚持秦王须“设九宾礼于庭”的时候，局面实则已起了根本的变化，这回是秦王不得不听从蔺相如的安排；而完璧归赵之后，蔺相如则任凭处置，坦然相对，此刻被动的反而是秦王了。

三、口舌第三功渑池之会

渑池会上，赵王一开始就落入秦王设下的圈套，使本来就被动的局面陷入绝境。危急时刻，蔺相如挺身而出。他没有揭穿其中的阴谋，也不便阻止赵王，而是不动声色地恳请秦王“击缶”，理由是“以相娱乐”。好一句“以相娱乐”，妙哉！绝矣！此言一出，局面马上改观。进退两难的变成是秦王自己！虽然他恼羞成怒，但结果还是老老实实地“为一击缶”。

如果我们仔细分析蔺相如所说过的话，就可发现他在应对秦王时所说的每一句话都是无可取代的。这种唯一性，把蔺相如的善于言辞表现得淋漓尽致。

四、口舌第四功化解干戈

在廉颇的心目中，只有攻城野战、厮杀沙场，才是为国打拼，才值得人们尊重，国君器重。这样的一个莽汉又怎么会了解蔺相如只身深入虎穴，甚至“请就汤镬”之刑，敢于“以颈血溅”秦王之时的以命相搏呢？

但是面对这样无理取闹的廉颇，蔺相如却不急不恼，在廉颇心里徒以口舌为劳的相如此时沉默了，他没有同廉颇这样一个莽夫去争辩谁是谁非。可正是因为相如的不说，才打动了这个蛮横的武夫，这恐怕亦是蔺相如“口舌＂之功中的“无招胜有招”吧！

司马迁的精彩描写，让我们在领略到蔺相如口舌的魅力的同时，也明白到蔺相如的口舌有着举足轻重的作用，它不仅化解了几次危机，而且还扭转了整个局势，它甚至使赵国第一次拥有了主动权。此外，它还能完全消除廉颇的怨恨，化干戈为玉帛，令虎视眈眈的秦国“不敢加兵于赵”！

我们应当让学生明白的是：本文不仅表现了蔺相如的机智与勇敢，以及以国为先，还表现了他出色的口才。所以，我们反而可以牢牢抓住廉颇对蔺相如的这句“徒以口舌为劳”的评价，去解读司马迁对蔺相如的口才的赞赏，我相信只有引导学生去关注蔺相如的“口舌”之功，才能培养学生重视口头表达能力的培养与训练，形成新时代的口才观念，这无疑对学生的发展有着无限益处。

篇三：廉颇蔺相如列传读后感

初读此文便觉得讲蔺相如的篇幅多一些，而具体讲廉颇的只是末尾的几段，但开头却将廉颇描述地比蔺相如详尽。读完全文才明白，原来，廉颇的官位起先要比蔺相如高许多；再者，司马迁也是用衬托的手法，先说廉颇如何如何功勋卓着，来衬托后面的负荆请罪。

廉颇起初因不满蔺相如的官位高过他，而向蔺相如宣恶言，这体现了廉颇的居功自傲、心胸狭窄。而蔺相如此后对廉颇是退避三舍，大臣们均以为蔺相如怕廉颇，其实他是为了避免两虎相争，而导致秦国有可乘之机，他是多么爱国，又是多么的豁达大度，多么顾全大局。廉颇听闻后，自己十分惭愧，背上荆条向蔺相如请罪，也正说明了他的坦诚与可敬之处。

不仅如此，蔺相如还有过人的才智与勇气。秦国要和氏璧并以十五城为交换，赵国无人出使，蔺相如主动前去，见秦王无意予城，竟说头与璧俱碎，秦王不得已只得听从他的安排，而蔺相如估计秦王只是敷衍，却偷偷让随从将和氏璧送回赵，秦王没办法只得让他回赵。蔺相如这样做得需要多大的勇气啊！后秦赵与渑池会，蔺相如又以他的聪明才智驳地秦王无以回应。最终被封为上卿。

廉颇蔺相如一个骁勇善战，一个足智多谋，为赵国立下了赫赫功绩！

outinthecountry大学英语第三册第一课导入部分的英文歌词outinthecountry大学英语第三册第一课导入部分的英文歌词

/outinthecountry大学英语第三册第一课导入部分的英文歌词OutintheCountryPaulWilliams/RogerNicholsWheneverIneedtoleaveitallbehindOrfeeltheneedtogetawayIfindaquietplace,farfromthehumanraceOutinthecountryBeforethebreathin'airisgoneBeforethesunisjustabrightspotinthenighttimeOutwheretheriversliketorunIstandaloneandtakebacksomethin'worthrememberin'WheneverIfeelthemclosinginonmeOrneedabitofroomtomoveWhenlifebecomestoofast,IfindreliefatlastOutinthecountryBeforethebreathin'airisgoneBeforethesunisjustabrightspotinthenighttimeOutwheretheriversliketorunIstandaloneandtakebacksomethin'worthrememberin'Beforethebreathin'airisgoneBeforethesunisjustabrightspotinthenighttimeOutwheretheriversliketorunIstandaloneandtakebacksomethin'worthrememberin'Beforethebreathin'airisgoneBeforethesunisjustabrightspotinthenighttimeOutwheretheriversliketorunIstandaloneandtakebacksomethin'worthrememberin'Beforethebreathin'airisgoneBeforethesunisjustabrightspotinthenighttime...Istandalone...

手动葫芦安全使用规定手动葫芦安全使用规定

/手动葫芦安全使用规定手动葫芦安全使用规定 1)使用前应检查吊钩、链条等是否良好，传动及刹车装置是否良好。吊钩、链轮、倒卡等有变形时，以及链条直径磨损量达15%时，严禁使用。2)两台及以上链条葫芦起吊同一重物时，重物的重量应不大于每台链条葫芦的允许起重量。3）链条葫芦的起重链不得打扭，并且不得拆成单股使用。4）链条葫芦的刹车片严防沾染油脂。5）链条葫芦不得超负荷使用，起重能力在5t以下的允许1人拉链，起重能力在5t以上的允许两人拉链，不得随意增加人数猛拉，操作时，人不得站在链条葫芦的正下方。6）吊起的重物如需在空中停留较长时间时，应将手拉链拴在起重链上，并在重物上加设保险绳。7）链条葫芦在使用中如发生卡链情况，应将重物垫好后方可进行检修。手动葫芦在使用时的注意细节1、手拉葫芦操作前必须详细检查各个部件和零件，包括链条的每个链环，情况良好时方可使用。2、手拉葫芦使用中不得超载。3、手拉葫芦起重链条要求垂直悬挂重物。链条各个链环间不得有错钮。4、手拉葫芦拉动手拉链时，必须使拉链方向与手拉链轮处于同一平面。5、严禁斜拉，以防卡链。6、拉动时必须用力平稳，以免跳链或卡链;当发现拉动困难时，要及时检查原因，不得硬拉，更不许增人加力，以免拉断链条或销子。7、使用三角架时，三角必须保持相对间距，两脚间应用绳索联系，当联系绳索至于地面时，要注意防止作业人员拌倒。8、起重高度不得超过标准值，以防链条拉断销子，造成事故。以上细节应注意，避免造成不必要的麻烦，从而使作业安全高。手动葫芦维护保养应注意的事项1、手动葫芦使用完毕后应将葫芦清理干净，并涂上防锈油脂，存放在干燥的地方。2、维护和检修应由熟悉手扳葫芦机构者进行，防止不懂本机性能原理者随意拆装。3、齿轮安装按图纸操作。4、槽型螺母安装时，应先顺时针方向转动手轮，使棘轮、摩擦片压紧在制动器座上再装上槽型螺母。5、手动葫芦经过清洗检查检修后，应进行空载和重载试验，确认工作正常、自动可靠才能交付使用。制动器的摩擦面必须保持干净，严禁油泥污水污染。6、在加油和使用过程中，制动装置的摩擦表面必须保持干净，并经常检修制动性能，防止制动失灵引起起重物自坠！7、为了维护和拆卸方便，手链条其中一节系开口链（不焊、涂色）手动葫芦使用与保养应注意的事项手拉葫芦的用途很广，常用于起重机部件或重物的短距离起吊，还可与各类单轨行车或三角架桅杆、龙门吊等配合使用，组成简易的起重机械。手拉葫芦体积小、重量轻、便于携带，操作简单、使用安全、容易掌握，方便。下面我们公司人员根据自己在日常的操作中总结出一些葫芦在使用和保养需要注意的事项，希望对广大客户有用。1、?手拉葫芦在使用前，应进行仔细检查，查看吊钩、链条和轴是否有变形或损坏，链条终根部分的销子是否牢固可靠，传动部分是否灵活，制动部分是否可靠，手拉链是否有滑链及掉链现象。

2、?使用手拉葫芦的吊挂必须牢靠、检查起重链条是否有扭结现象，如有应调整好后才能使用。

3、?操作手拉葫芦时，先将手链反拉，并将起重链条放松，使其有充分的起升距离，然后慢慢起升，待链条拉紧后，检查各部分有无异常，挂钩是否合适，确认正常后，既可以继续工作。

4、?不要斜向拽动手拉链条，也不要用力过猛。在倾斜或水平方向使用时，拉链方向应与链轮方向一致，避免卡链和掉链现象发生。

5、?拉链人数应根据葫芦起重能力大小来决定。如遇拉不动时，应检查是否超载、是否勾连、葫芦是否有损坏，严禁增加拉链人数进行强拉。

6、?在起吊重物的过程中，如要将重物在空中停留较长时间时，应将手拉链拴在重物上或起重链上，以防止时间过长而机具自锁失灵发生意外事故。

7、?葫芦不得超载使用。数台葫芦同时起吊一个中午时，受力要均衡，要有专人指挥、起落同步。

8、?葫芦应定期保养，转动部件要及时加油润滑，以减少磨损，防止链条锈蚀。对严重锈蚀、断痕和裂纹的链条，要作报废或更新处理，不准凑合使用。注意不能将润滑油渗到摩擦胶木片上，以防止自锁失灵。9、维护和检修应由熟悉手扳葫芦机构者进行，防止不懂本机性能原理者随意拆装。10、?使用完毕后，要把葫芦擦拭干净，存放在干燥的地方。

健康对人类非常重要健康对人类非常重要

/健康对人类非常重要健康对人类非常重要目前，世界上还没有人怀疑身体健康的重要性。健康高于一切。没有一个强健的身体，一切无从谈起。而一个人不重视健康，他只会走向死亡，健康的重要性是每个人必须去关心的，伊联天下携手国人为健康事业而努力。（一）从社会上看身体健康的重要性

随着人们生活水平的提高和生活方式的影响，给人们带来了一些“富贵病”，如糖尿病、

高血糖

、高血脂、高血压、心脏病、

心脑血管病

等，严重危害着人们健康。一是提前得病，30多岁提前得50多岁的疾病，使疾病年轻化；二是提前残废，由于

不良生活方式

的影响，致使一些男人生理上、心理上发生很大变化，丧失生理功能；三是提前死亡，有些人40多岁就

英年早逝

，给家人带来精神上的巨大痛苦。这三个提前目前是社会上较为普遍的现象，尤其是男性要高度重视健康问题。（二）从工作上看身体健康的重要性

每个人都在社会上承担着一定的工作任务，有时工作任务还相当繁重。如果没有一个健康的身体，就不可能完成工作任务，还有可能被繁重的工作任务压垮。最近，国家有关部门公布专项调查结果，我国知识分子平均寿命为58岁，低于全国平均寿命10岁左右。这个现象应引起高度重视。

（三）从家庭上看身体健康的重要性

一个人如果身体不好，经常患病，特别是重症疾病，必然牵扯家人来照料，时间久了会把家人拖垮。一人健康全家幸福。所以身体健康十分重要，重于一切。应当采取多元化方法，保证身体健康。当人们丰衣足食之后，对健康的渴求显得越来越强烈健康将成为新世纪人们的基本目标追求健康成为所有人的时尚。人人都希望自己健康、长寿、高质量的生活。的确，拥有健康，才能拥有一切有健康的身体才能挑起生活的重担，才能为人民服务，才能对社会有所贡献，才能享受生活带来的幸福。生命是宝贵的，俗话说“长江一去无回头，人老何曾再少年”生命对于人只有一次人生没有回程票。要做到身心健康养生之道则是一条重要的途径。时下有不少人辛辛苦苦为了美好的未来而拼命工作惟独把自身的健康而不顾。假若你是一位豪富、知名人士、一旦失去健康，这些荣誉、财富、地位、权力、成就能伴您有多久，生命一旦结束，你拥有的一切就随之消失。人生的所有财富和名誉是无数个“0”只有身体健康才是“1”如果没有这个“1”人生也只是一个“0”健康应成为大家安身立命之本。俗话说“兵无常势水无常形”健康是一个动态的概念健康遵循“短板效应”。今天健康了，但由于不遵循健康的四大基石，明天健康就会滑坡。当您疏忽了健康，健康也疏忽了您。身体是生活和工作的本钱，人人都期盼健康。但如何做到不生病或少生病每个人的做法就不一样了有的舍得花大钱购买各种各样的保健品有的肯在住院保险上一掷千金却不愿花几百元钱做一次体检注射一针疫苗许多疾病的发生是与我们的愚昧、无知有着密切相关性。是由我们的不良生活方式、行为习惯、饮食嗜好和不健康的心理因素导致的。在人们生活水平改善以后常缺乏健康生活观念的指导忽视诸多的致病因素导致被称为“富贵病”的慢性非传染性疾病持续上升使老年病提早患病、提早衰老。生命之花过早地凋谢，生命之树过早地枯萎。生活当中有许多有益于健康的科学常识认识不到位就会酿成苦果。养生之计在于人，每个人的健康靠自己去争取。俗话说“工欲善其事必须利其器”“磨刀不误砍柴工”。我希望各位朋友们平常花一些时间学习一些营养健康知识多懂一点医学道理，提高养生与保健意识。珍惜自己，珍惜健康,珍爱生命。活得舒心畅意，为社会、为人民作出更多、更大的贡献。世界上有些东西。当你拥有它时往往并不珍惜，而一旦失去了它，你就会感到它无比珍贵。俗话说“临崖勒马收缰晚船到江心补漏迟”“防患于未然”总比落雨收柴效果好。健康的人们：要有“防未病”的观念不要待到生命将结束时才体会到享受生命的味道。

深入认识计算机深入认识计算机

PAGE

PAGE

2

深入认识计算机深入认识计算机教学目标知识与技能了解计算机的诞生、发展的历程，能说出计算机主要的类型。能清楚地描述组成计算机系统的各部分硬件的名称、作用和特点。知道计算机系统中软件的含义和主要分类，能够概括出计算机工作的“输入－存储/处理－输出”基本过程。理解二进制数的数符与运算法则，了解二进制数表示计算机中信息的方法和信息的单位含义。能够使用软件完成二进制与十进制之间的数制转换，通过专用软件观察计算机中信息的存储情况。过程与方法掌握阅读计算机科技文献的方法，能够通过科技文献认识计算机科技领域的发展过程和关注主要的事例，能够与同学交流。通过观察硬件实物，能够掌握硬件之间的连接关系，清楚硬件的作用和工作特点，能够辩识不同硬件和软件。掌握计算机常用数制的转换方法。知道计算机中的信息数字化表示的方法。初步掌握探究计算机科学知识的学习方法。情感态度与价值观激发学生在已有的知识基础上进一步探究计算机知识的热情。让学生全面了解计算机的发展历程，形成认识事物的历史观，激发学生对计算机未来发展的创想。教材分析本节的作用和地位本节书的作用可以概括为“认识、深化、解惑”三个方面。“认识”是指对计算机历史方面知识的学习，掌握一些典型的事例（如第一台计算机的诞生），了解计算机的主要分类。“深化”是对计算机系统中的硬件、软件的学习能够达到一种“辨识”的水平，且能够概括出计算机的主要工作过程。学生在掌握了一定的计算机系统结构的知识基础上，通过学习二进制的知识，能够对计算机中信息的存储进行一定程度的“解惑”。本节主要内容介绍本节的情景中提出了这样一个问题——对计算机的分类是通过它们的尺寸作为标准的吗？计算机更新换代非常快，单从外观去分辨计算机的类型是不准确的。因此，有必要了解计算机的发展历程和典型事例，进一步认识计算机的主要分类方法和应用场合。学习计算机系统的组成、作用和工作过程，对计算机系统形成一个概括性认识，并把握住计算机主要部件的工作特点。学生使用计算机已经有一段时间和一定的经验了，形象地引入二进制数的知识，帮助学生探究计算机信息存储的基本思想方法。问题情景：学生一般会在观察后对计算机的分类形成一种感性的认识，即计算机越大，计算机性能就越强。刚好相反，第一台计算机ENIAC虽然庞大，却计算能力并不怎么样。计算机的发展历史、分类等知识自然地铺开。追寻计算机的发展变化。学生以小组为单位，查找有关计算机发展变化的资料，说出计算机发展变化中的典型故事，或者可以从学校、家庭、社会中了解反映计算机发展变化的典型事例并与同学交流。认识计算机系统的组成与作用。学生可能通过辨认计算机硬件的活动，直观地认识计算机系统中的硬件，观察硬件的连接情况，听老师介绍有关部件的工作特点。在教师的指导下，尝试上机操作，了解实验室计算机中安装软件的情况，直观地认识计算机软件的含义、分类和作用。最后，对计算机的工作过程进行一个概括性的描述。探究计算机存储信息的奥秘。数字与电子元件状态的对应关系为二进制的引入作了一个形象的比喻，降低了学生对二进制学习的难度。数制的转换是难点，但本节内容着重点不在于数制转换原理的介绍，而在于学生能够运用软件解决数制转换的问题。在学习二进制知识的基础上，介绍了计算机中信息的单位表示，信息的数字化表示的基本思想方法。安排学生从符号列表中查看字符代码（ASCII表）和使用文本编辑软件查找计算机中的字符编码，巩固学生对二进制数表示信息的理解程度。重点和难点分析教学重点：计算机系统的结构，计算机硬件、软件的作用和联系及它们的特点。计算机工作的一般过程。用二进制表示信息的基本方法。教学难点：计算机系统各部件的主要特点。二进制的数符与运算法则。用二进制表示信息的方法，ASCII码表。教学建议课前准备教师在课前要多收集计算机发展历史相关资料、典型的事例。同时，还要为数制知识的教学做好充分的准备，制作必要的演示文稿。条件允许的话，可以准备1到2台的计算机提供给学生作为实物观察之用，让学生了解硬件的连接情况。教学策略本节教学过程大致可以分成两个环节，第一环节主要是识记，第二环节是探究。第一环节对计算机发展历史、分类，计算机系统硬件和软件的功能、作用和特点的学习可以采用MiniQuest的教学模式来组织课堂的学习活动。鼓励学生多阅读资料、多进行实物观察，用自己的故事、观察报告等形式来展示学习成果。这将改变传统的“教师讲、学生听”这种沉闷的教学模式。同时，能够让更多学生参与到实际有效的课堂活动。第二环节也是本节课主要的重点和难点——用二进制数表示信息的方法。教师可以把这个环节设计成一个探究活动形式，在教材内容的基础上设计一份探究（研究）性学习报告小文稿，学习任务是安排学生以小组为单位完成文稿中的填空。这些填空包括数制的转换、数制单位的转换关系、ASCII码表的速查、中英文字符的16进制表示等等。安排这样一个环节的活动，目的一是为了更好地落实课堂学习内容，把教学难点化为填空题的形式进行分解；目的二是为了向学生展示一个探究活动的基本过程，为学生在今后开展探究性学习活动提供一个活动范本。问题考虑教学过程可以“依书直说”，更应鼓励创造性地营造课堂学习氛围和活动。教师如果采用上述教学策略中的两个环节的处理教法，需要准备好有关的研究报告范本，还要制作一定容量的学习资源。课本在上述的教学策略中可以起到一种很好的引导作用。教学评价本节课要求学生：掌握阅读计算机科技文献的方法，了解计算机的诞生、发展的历程，能说出计算机主要的类型；能清楚地描述组成计算机系统的各部分硬件的名称、作用和特点；知道计算机系统中软件的含义和主要分类，能够概括出计算机工作的“输入－存储/处理－输出”基本过程，并能够与同学交流。在教师的指导下，完成探究活动，理解二进制数的数符与运算法则，了解二进制数表示计算机中信息的方法和信息的单位含义；能够使用软件完成二进制与十进制之间的数制转换，通过专用软件观察计算机中信息的存储情况。教学参考案例［课的名称］深入认识计算机［教学任务］掌握阅读计算机科技文献的方法，了解计算机的诞生、发展的历程，能说出计算机主要的类型；能清楚地描述组成计算机系统的各部分硬件的名称、作用和特点；知道计算机系统中软件的含义和主要分类，能够概括出计算机工作的“输入－存储/处理－输出”基本过程，并能够与同学交流。完成探究活动，理解二进制数的数符与运算法则，了解二进制数表示计算机中信息的方法和信息的单位含义；能够使用软件完成二进制与十进制之间的数制转换，通过专用软件观察计算机中信息的存储情况。［教学重点］计算机发展史与计算机系统。用二进制表示信息的基本方法。［教学难点］用二进制表示信息的方法。［教学方法］WebQuest/MiniQuest［教学时间］2课时［教学环境］网络实验室［教学过程］教学环节

教学活动

设计意图

第1课时

（一）情景导入

情景导入：（1）阅读课文情景。（2）教师展示若干实物模型、WebQeust的图片资料。提问：计算机是如何进行分类的呢？是通过其体积大小来划分，还是有其他的标准？计算机在发展过程中出现过哪些类型？

从情境导入，激发学生学习的兴趣，引出问题思考。

（二）分组活动

学生分组（4人/组）学习：（1）分组选取感兴趣的主题。阅读由教师课前组织的WebQuest课件中的科技文献资料。（2）以故事形式或小报告形式制作一个演示文稿，概括介绍本组主题中与计算机发展、计算机分类及计算机系统组成的相关知识或典型的案例。（3）与其他小组同学分享阅读科技文献材料的心得与体会。

通过学生的阅读，能够更深入学习有关的知识，直接接触到学习材料，避免学生习惯于被动地“听讲”而忽视主动寻求知识的情况出现。以学生的活动促进学生自主学习。

（三）活动小结

学生（1）小组汇报（2）交流心得，拓展主题阅读教师归纳计算机发展的四个历程，突出计算机发展阶段中标志性的技术特征，归纳计算机分类的标准，概括计算机一般的工作过程，明确计算机软件的分类方法。

让学生在阅读后培养起归纳、分析思考的能力，不是简单地对资料进行复述，而是进行一次知识的重组过程。教师的着力点在于展示对问题的分析和对知识的归纳概括方法的展示。

第2课时

（一）问题提出

情景导入：李鸣与3位同学一起完成一份探究性学习的小报告，报告的内容是关于《计算机存储信息的奥秘》。教师分发印制好的论文范本，其中有部分地方是填空的位置要求学生完成。

问题的解决更容易激发学生的学习动机，小报告的设计是安排了一个学习任务、明确一条学习主线，让学生能够有序地、按计划进行学习活动。

（二）自主学习

学生分组（4人/组）阅读、观看WebQuest网站中提供的资料。尝试安装教师提供的软件工具，依照操作方法完成报告中的填空任务。

自主学习的体现，教师在这段时间可以关注一些学习有困难的小组，多给予个别辅导，做到关注全体学生发展。

（三）教师归纳

教师通过比喻，引入二进制的介绍。依据学习任务所做的报告，逐一解释答案及解题的思路。同时，教师要对报告中的每个环节进行适度的点拔，如问题提出、实验过程、研究结论等进行介绍，让学生对如何开展探究性学习有一个大致的认识。

教师对知识进行全面的归纳，解惑。教师对开展探究性学习活动的方法进行指导。

（四）课后练习

为了强化学生数制知识的理解，可以安排一个练习：一张DVD光盘/蓝光光盘，可以存储多少张300万像素的图像？

知识的综合应用，为后续学习做一个铺垫。

参考资料资料一：数制基础一、数制的基本概念1．数制用一组固定的数字与统一的规则来表示数的方法。进位记数制：按进位的原则计数。2．数位数码在一个数中的位置。3．基数每个数位上所能使用的数码符号个数。4．位权数每个数位上的数码符号所代表的数值等于该数位上的数码乘上一个固定的数值，这个固定的值就是这种计数制的位权数。5．特点基数固定，逢Ｎ进１例：555.55＝5×102＋5×101＋5×100＋5×10-1＋5×10-2故任意一个十进制正数D均可表示为： (D)10=Dn-1×10n-1＋Dn-2×10n-2＋...＋D0×100+Dn-1×10-1＋D-2×10-2+...D-n×10-n二、数制的种类1.二进制数（1）基本数码：0,1（2）规则：逢二进一,借一当二（3）优点：①可行性：数在计算机中是以器件的物理状态来表示，二进制只表示两种状态，技术处理容易。在计算机内部，一切信息（数值、字符、指令等）的存放、处理和传递均采用二进制数。②简易性：运算法则简单③逻辑性：与逻辑真和假对应④可靠性：只有0、1，传递无错误（4）缺点：位数长，读写困难，通常人们采用8、16进制作为二进制的缩写。2.八进制数（1）基本数码：0,1,2,3,4,5,6,7（2）规则：逢8进1，借1当8（3）与二进制的关系：23＝8，可用三位二进制数表示一位8进制数。3.十六进制数（1）基本数码：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F（2）规则：逢16进1，借1当16（3）表示法：常在16进制数后加H表示，例：0000H──FFFFH1M内存的编址（4）与二进制的关系：24＝16，一位十六进制数可用四位二进制数表示。在微机中，不采用八、十六进制数进行信息处理，但内存地址的编址、显示内存单元里面的数值、可显示ASCⅡ、汇编语言源程序中地址信息、数值信息等均采用十六进制表示。4．常用计数制的表示法十进制二进制八进制十六进制000011112102231133410044510155611066711177810001089100111910101012A11101113B12110014C13110115D14111016E15111117F16100002010三、数制间的相互转换1.其它数制转换为十进制数按权展开相加法，即将其它数制的数写成N的各次幂之和形式，然后按十进制计算结果。例：(10111.101)2＝1×24＋0×23＋1×22＋1×21＋1×20＋1×2-1＋0×2-2＋1×2-3＝16+4+2+1+0.5+0.125＝(23.625)10(143.65)8＝1×82＋4×81＋3×80＋6×8-1＋5×8-2＝64+32+3+0.75+0.78125＝(99.82815)10(FDE)16＝15×162＋13×161＋14×160＝(4062)102.十进制转换为二进制、八进制、十六进制转换基本规则：整数──除基数取余法小数──乘基数取整法混合数——将整数部分和小数部分分别进行转换，再用小数点连接。(1)十进制数转换为二进制数例：(25)10=(11001)2(0.625)10=(0.101)2(25.625)10=(11001.101)2例：(66)10=(1000010)2(0.576)10≈(0.1001)2(66.576)10≈(1000010.1001)2注意：十进制小数不一定都能转换成完全等值的二进制小数，所以有时要取近似值。(2)十进制数转换为八进制数例：(4096.3574)10(精确到小数点后5位）(4096.3574)10≈(10000.26677)8(3)十进制数转换为十六进制数例：(3389.3574)10（精确到小数点后4位）(3389.3574)10≈(D3D.5B7E)163.二进制与八进制、十六进制间的转换(1)二进制与八进制间的转换因为(111)2=7，逢8进1，因此三位二进制数恰好是一位八进制数。①2→8转换：整数部分自右向左每三位为一组，不足者补0，小数部分自左向右每组用8进制数表示2＝(134145.124)8001011100001100101.001010100134145124②8→2转换：上述过程之逆向(2)二进制与十六进制间的转换因为(1111)2＝15，逢16进1，因此每四位二进制恰好是一位十六进制数。例：上题可改为：1011100001100101.001010102＝(B865.2A)16反之亦然。注意：①每组数转化为十进制数，用8及16进制数表示。②补0必然。四、二进制数的算术运算包括加法、减法、乘法、除法，但计算机中只有一种加法运算。1.加法运算运算法则：0＋0=01＋0=0＋1=11＋1=10(向高位进位)例：(1101)2＋(1011)2＝(11000)22.减法运算运算法则：0－0＝1－1＝01－0＝10－1＝1(向高位借位)例：(11000011)2－(00101101)2＝(10010110)23.乘法运算运算法则：0×0＝00×1＝1×0＝01×1＝1例：(1110)2×(1101)2＝(10110110)24.除法运算运算法则：0÷0＝00÷1＝0(1÷0无意义)1÷1＝1例：(100110)2÷(110)2＝(110)2＋(10)2(余数)五、二进制数的逻辑运算概念:逻辑变量——具有逻辑属性的变量逻辑运算——逻辑变量之间的运算逻辑电路——能实现逻辑功能的数字电路（或称为开关电路）逻辑代数——分析逻辑电路的数学工具逻辑运算特点：按对应位进行运算，相邻之间不存在进位或错位联系。1.逻辑加法（或运算）＋或∨表示A+B=C(A∨B=C)运算法则：0+0=00∨0=00+1=10∨1=11+0=11∨0=11+1=11∨1=1（注意：1+1=1无进位问题）规则：两个变量有一个为1，结果为1，否则为0。（并行）例：11001010∨00001111=110011112.逻辑乘法（与）×或∧或·表示运算法则：A×B=C,A∧B=C,A·B=C或AB=C0×0=00∧0=00·0=00×1=00∧1=00·1=01×0=01∧0=01·0=01×1=11∧1=11·1=1规则：两个变量均为1，结果为1，否则为0。（串行）例：1101101101∧1100101011=11001010013.逻辑否定（非）在逻辑变量上方加一横线表示运算法则：=1(非0等于1)=0(非1等于0)规则：两个变量的相反结果。4.异或逻辑运算，用⊕表示运算法则：0⊕0=00⊕1=11⊕0=11⊕1=0规则：两个变量相同，结果为0，否则为1。例：11001010⊕00001111=11000101

真值表A

B

0

0

0

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

名词,代词,形容词副词练习及答案名词,代词,形容词副词练习及答案

PAGE

名词,代词,形容词副词练习及答案高二英语专项练习:名词1.Letmegiveyou_____advice. A.another B.an C.one D.apieceof2. Lenovo,oneofthebiggest_____,designedthe2008BeijingOlympicTorch. A.computer’scompanies B.computercompanies C.computers’companies D.computerscompanies3. Canyougiveme_____aboutit? A.aninformation B.someinformation C.anyofinformation D.someinformations4. Mostofthemare_____. A.womandoctor B.womendoctor C.womandoctors D.womendoctors5. —Areyoureadytoordernow,sir? —Yes,_____,please. A.twobeer B.twoglassofbeer C.twobeers D.beersfortwo6. The_____reading-roomsareneartheclassroom. A.students’ B.students’s C.ofstudents’ D.students7. Tomdroppedthe_____andbrokeit. A.bottleofink B.ink’sbottle C.bottleforink D.inkbottle8. Thisismy_____book. A.brotherJohn B.brother’sJohn C.brothers’sJohn’s D.brotherJohn’s9. _____canbemadeinto_____andmanyoth