第二临床医学院审核评估自评报告

1、（二）课堂教学.（三）实践教学.（四）第二课堂.（五）开放教学.（六）问题和解决措施 .五、学生发展.（一）招生及生源情况.（二）学生指导与服务.（三）学风与学习效果.（四）就业与发展 .（五）问题和解决措施 .六、质量保障.（一）教学质量保障体系.（二）质量.（三）质量及利用.（四）质量改进.（五）问题和解决措施 .七、特色总结.I第二临床医学院审核评估自评报告学院概况第二临床医学院的前身是温州医学院临床医学二系和儿科系。2000 年，学校改系；2002 年，学校合并了第一临、第二临和基础学院，成立医学部；2005年，为进一步加强临床教学工作，促进临床教学管理工作的规范化建设，进一步完善临床

2、医学及相关专业管理体制，成立第二临床医学院。学院现设有临床医学、麻醉学、中医学、康复治疗学、儿科学、临床医学 5+3等六个专业，其中临床医学专业是一类特色专业和浙江省重点专业，麻醉学专业是浙江省重点（建设）专业；拥有内科学、外科学、妇产科学、儿科学等 19 个士点。点和 1 个一级博士点、6 个二级学科博学院近三年来科研项目级课题 47 项，省厅级 181项；科研成果：省部级一等奖 1 项，二等奖 5 项，三等奖 5项；厅市级二等奖 3 项，三等奖 2 项；1070 篇，其中 SCI 期刊收录 464 篇，：共发表级系列 859 篇。主编、副主编、参编医学著作 142 部。拥有 32 项实用新

3、型专利，9 项发明专利。学院目前拥有正高141 人、副高337 人；具有学位 568 人，博士学位 116 人；硕士生导师 135 名，博士生导师 17 名。0（院训需讨论）学院以“诚信、奉献、求精、创新”作为院训，以培养厚基础、宽口径、强技能、高素质的医学专门为己任，努力开拓，不断进取，为输送。的、适应医学发展和需求的次医学一、定位与目标（一） 办学定位学院办学定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育； 以临床医学专业为重点，多专业协调发展；医教研协同的本科-研究生-住院医师规范化培训一体教育；立足浙江，服务全国，面向世界，办学特色鲜明，国内一流，有国际影响的应用研究型医科学校。学院以“诚信

4、、奉献、求精、创新”作为院训，以培养厚基础、宽口径、强技能、高素质的医学专门为己任，努力开拓，不断进取，为输送。的、适应医学发展和需求的次医学（二）1.学院培养目标培养总目标学院培养以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新，适应卫生事业发展需要，掌握基础理论、基本知识和基本技能，具有良好职业素养，具备初步工作能力，终生学习能力和初步的研究能力，能在各级医疗卫生保障机构从事安1全有效的医学和医学相关应用型专业2.各专业培养目标（1）五年制临床医学专业五年制临床医学专业培养具有高度学职业素养，具有宽厚的自然、人文和。责任感、良好医科学基础，具有扎实的医学基础理论知识和基本临床专业技能，具有学习和终生

5、学习能力，具备初步的临床工作综合能力，适应国家卫生事业发展和人民群众医疗卫生需要，能在各级医疗卫生机构从事安全有效的医疗实践的应用型医学。（2）临床医学 5+3专业八年制临床医学专业培养具有高度学职业素养，具有宽厚的自然、人文和责任感、良好医科学基础，具有扎实的医学基础理论知识和基本临床专业技能，具有学习和终生学习能力、较强外语运用能力、一定的科学研究能力、性思维和创新能力以及发现临床问题和解决问题的能力，具备承担相关学科常见多发病的诊疗能力，适应卫生事业发展、人民群众医疗卫生需要、现代医学模式和医学科学创新发展需要的高级应用型临床医学（3）麻醉学专业。麻醉学专业培养具有高度养，具有宽厚的自然

6、、人文和醉临床工作和健康宣教能力，具有责任感、良好医学职业素科学基础，具备初步的麻学习和终生学习的能力，能够适应卫生事业发展和人民群众医疗卫生需要，2毕业后从事临床麻醉、危重病医学、急救复苏、疼痛诊疗和相关学科的医疗、教学和科研工作的麻醉学（4）中医学专业。中医学专业培养能够从事中医医疗以及预防、康复工作的毕业生，并为他们将来在中医学教育、科研、对外交流、传播以及中事业管理等方面的工作奠定基人文、科学与职业素养，较础。本专业毕业生应具备良为深厚的传统底蕴，较的中医基础理论与基本知识，较强的中医思维与临床实践能力，较强的传承能力与创新精神；掌握相应的科学，具有学习和终身学习的能力；最终达到知识、

7、能力、素质协调发展。（5）康复治疗学专业康复治疗学专业培养适应二十一世纪现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，具有高度学职业素养，具有一定的自然、人文和责任感、良好医科学基础；具有分析问题、科学思维和工作的能力，具备初步的临床康复工作和教学、科研工作的能力，适应卫生事业发展和人民群众医疗卫生需要，能在各级医疗卫生机构从事有复技术治疗的应用型专门。（6）儿科学专业（2016 年新增）培养具备良创新精神，具有人文精神和职业素养，具备科学思维和学习终生学习能力、较强外语运用能力和一定的科学研究能力；具有完整的临床医学教育背景；掌3握儿科专业的基础知识、理论、技能；在儿科专业知识与实践能力方面具有明

8、显优势的，能在儿科学领域从事安全有效的临床、教学、科研工作的应用型儿科医学专业3.专业培养目标确定依据。依 据 中 长 期 教 育发 展 规 划 纲 要（2010-2020）、教育部本科医学教育标准-临床医学专业（试行）、本科康复治疗学专业教学设置标准、本科医学教育标准一中医学专业（试行）、浙江省中长期教育和发展规划纲要（2010-2020）、温州医科大学关于进一步全面提升本科教学质量的、修订 2016 版本科专业培养方案的指导意见等文件精神，结合第二临床医学院的办学定位和学院制定的“十二五”和“十三五”发展规划，适应我国高等教育发展趋势及世界医学教育的新形势和新变化，紧密结合浙江及周边区域与

9、卫生事业发展需求，并邀请论证，征求师生员工意见，确定符合学院实际情况的专业培养目标。（三）1.落实培养中心地位培养中心地位的措施学院一贯认真贯彻落实温州医科大学（教务处）制订颁发的与落实培养中心地位相关的一系列文件和措施，始生终将本科教学工作作为全院工作中心, 将教学工作作存和发展的生命线。 由学院院长担任学院教学工作委员会主4任，定期召开学院会议, 解决教学工作中的问题。学院领导深入课堂第一线，每学期均参与本科生授课和听课。学院近期已出台系列措施，以提升教学工作重要性。学院出台关于实施医院、学院领导听课制度，要求所有院领导和中层、教研室每学期听课 4-6 次；出台医师教师专业技术职务评聘教学

10、业绩评定，将教学所有活动都计入晋升评定中；出台新的温州医科大学第二临床医学院教学发放标准规定，提高教学待遇；出台教学基金使用和管理办法，专门设置教学基金用于激励教研活动。2.培养中心地位的体现与效果每年的学院工作计划中，本科教学都会被作为中心工作来对待，学院的教职代会报告中，都会把本科教学工作作为会议的重要讨论议题。凡属本科教学的议上进行讨论并给以解决。问题，都能够及时在会学院多年来努力提高本科办学质量，在本科专业建设和培养方面都取得了较临床医学专业为成绩。第一批特色专业建设点、教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合试点、教育部“卓越医生教育培养计划”试点专业和浙江省重点专业、浙江省

11、“十二五”优势专业、浙江省重中之重优势学科，2013 年以优异成绩通过教育部专业认证。麻醉学专业是浙江省重点建设专业、浙江省“十二五”普通本科高校新兴特色专业。中医学专业是“卓越医生（中医）教育培养计5划”试点项目、温州市重点建设专业。康复治疗学专业是温州市重点建设专业。临床医学专业毕业生执业医师考试通过率一直位居前 10%，中医学专业毕业生连续 2 年在考试中排名第一。中医执业医师二、教师队伍（一）数量与结构1.教师队伍的数量与结构学院现有专任教师 211 人，其中教授 38 人，副教授 13人，其他高级99 人，所有高级71.09%。具有学位 80 人，占博士学位 116 人，54.98%

12、，具有比 37.91%，学位及以上共占 92.89%。教师在 50岁以上的 43 人，20.38%，40-49 岁的 86 人，40.76%，40 岁以下的 82 人，38.87%。学院专任教师分布合理。学位水平高，以高级为主，6专任教师比学位博士本科116801554.98%37.91%7.11%学缘本校境内境外本学院专任教师211 人，外聘教师85 人，在校生共2716人，本科生与专任教师之比为 12.87。2.教师队伍建设规划及发展态势教师队伍建设是整个教育工作中具有重要战略意义的基础工推动教学一支高素质教师队伍是提高的关键所在。学院坚持实施“培养质量、”战略，重视师资建设，致力于师资队

13、伍的整体素质提升。在学校“十一五”师资队伍建设规划、“十二五”师资队伍建设规划、教师教学发展工作方案等的指导下，明确学院教师队伍建设的阶段性目标，努力教师队伍结构，教授、副教授逐年增加，目前已达 24.17%，高级专业技术职791113743.13%53.55%3.32%教授其他正高副教授其他副高讲师其他中级38331366313018.01%15.64%6.16%31.28%14.69%14.22%50 岁以上40-49 岁30-39 岁30 岁以下438673920.38%40.76%34.60%4.27%称已占专任教师总数的 71.09%。教师学历学位也在逐年提升，目前博士学位达 54.

14、98%，及以上学位已达 92.89%。通过成立教师教学发展中心、开展青年教师助讲培养、开展学术交流和出国访学等措施，为教师提供专业发展、教学发展、的机会。（二）教育教学水平1.学院师德师风建设措施与效果师德师风建设是高校教师队伍建设的基础性工程，教师的理想信念、道德品质、直接影响着学生的思想素质、道德情操和道德行为习惯的养成。学院重视师德师风建设，贯彻执行学校文件关于进一步加强师德师风建设的意见，通过组织学习、教研室活动、评优、年度考核等方式，树立以生为本、爱岗敬业、严谨治学、教书育人的良好风气。通过以上措施，学院教师师德师风良好。近 3 年来，涌现出省优秀教师、省高校育人、校级师德标兵奖、温

15、州市第二十五届园丁奖、校级教学名师、校级教坛新秀、校级临床实践教坛新秀2.教师的专业水平与教学能力。近十年来，学院教师学术水平逐年提升。近三年来，共获得级课题 47 项，省厅级 181 项；科研成果获省部级一等奖 1 项，二等奖 5 项，三等奖 5 项；厅市级二等奖 3 项，8三等奖 2 项；共发表1070 篇，其中 SCI 期刊收录 464篇，级系列 859 篇。主编、副主编、参编医学著作 142部。拥有 32 项实用新型专利，9 项发明专利。学院教师的总体教学水平在学生和中有较好口碑，不仅老教师凭借丰富的教学经验，讲课受学生欢迎，年轻教师的讲课水平也后来居上，在各级各类历次青年教师教学基本

16、功比赛中，学院均取得骄人成绩。其中获中华医学会医学教育分会第三届医学（）院校青年教师教学基本功比赛三等奖；获中华医学会医学教育分会第四届医学（）院校青年教师教学基本功比赛二等奖；获浙江省高校第八届青年教师教学技能比赛一等奖；在 2014 年校级青年教师现代教学技能比赛中，获特等奖，获二、等奖；在 2016 年校级青年教师教学技能比赛中，夏杰获二等奖。2014-2015 年连续 2 年获学校教师临床实践能力竞赛团体一等奖。学院临床医学类毕业生参加执业医师资格考试，通过率一直位居全国前 10%，也从一个侧面证明了教师的教学能力。（三）教师教学投入1.教授、副教授为本科生上课情况根据学校要求，教授、

17、副教授必须每年为本科生授课， 并作为专业技术资格晋升和专业技术职务聘任的必要条件。学院通过规定教学工作量、提高课时津贴等措施，要求9和激励教授、副教授为本科生授课。在专业技术职务评审工作中，对教学工作量不足的教师不予申报高一级教学职务。学院大部分教授、副教授都坚持给本科生上课，多数教授和副教授还积极参加本科教学其他环节的活动，如见习带教、教学查房、实习生小讲课，指导学生学科竞赛及创新创业等项目。教授、副教授为本科生授课比例1学期2013-2014（1）2013-2014（2）2014-2015（1）2014-2015（2）2015-2016（1）2015-2016（2）教授人数34343434

18、3436教授为本科生授课人数232523271826副教授人数5副教授为本科生授课人数384036372939教授、副教授开课比例2.教师开展教学研究、参与教学与建设情况学院通过一系列措施推动教师参加教学、专业建设、课和建设的措施，积极促进将科研资源转化为教学资源。建立学院教师教学业绩考核指标体系，对参加教学改革、专业建设、课出台教师和建设的教师予以业绩分奖励。晋升教学业绩评分制度，将教师教学研究的成果量化，直接与晋升挂钩。出台教研室业绩考核及教研室业绩考核办法，提高教学研究、教学教学研究和与建设的重要地位，让教研室层面推进。2013-2015 年期间，学院省级教改课题立项 10 项、校级教改

19、课题立项 23 项，发表教改20 余篇。1学期2013-2014（1）2013-2014（2）2014-2015（1）2014-2015（2）2015-2016（1）2015-2016（2）开课门数6教授开课门数302834362733副教授开课门数294533442545教授副教授开课门数合计355243573655会议交流篇（）。在临床医学 5+3培养中实行基础临床课程整合及 PBL 教学法。在临床课程见习教学中普遍应用 CBL 教学。在指导学生竞赛方面，教师采用灵活多样的教学，利用示范带教、模拟病例、问题引导、临床实景训练、讨论等方式，将临床技能操作与临床思维建立融合一体，在近几年的大学

20、生医学竞赛中取得了可喜的成绩。（四）教师发展与服务1.提升教师教学能力和专业水平的措施为促进教师教学水平与专业发展，学院 2015 年成立名师工作室并于 2016 年成立教师教学发展中心，旨在向教师和教育管理者推广先进的教育理念，探究医学教育的发展规律，帮助教师提升教学能力。学院依据教师出国进修管理规定，创造条件支持教师积极开展国内外、校内外访学、学术交流；鼓励教师参加国内外学术会议；支持教师参加国内、国际和区域性的学术团体及担任相关职务。学院重视师资培训，通过新教师试讲、新教师技能培训、临床教学研讨、临床课程备课等多种形式为临床教师提高临床教学提供训班，并通过的学习机会，选送骨干教师参加各种

21、师资培、专题讲座让临床教师受益。12.教师教学发展中心建设与青年教师助讲培养情况为推广先进教育理念、提高教师专业能力、营造良教研氛围、推进教育教学由分管教学院长担任，学院成立教师教学发展中心，成员由各学科系教研室和学院办组成，开展各项教师培训、研究交流活动，并加强对教学质量的评价和监督，为教师发展提供个性化的咨询指导与建议。学院每年开展课堂督导 100次，教研室开展听课、教学试讲、评估和观摩性教学活动 50。学院实施青年教师助讲培养制度，对教学经历不足 3 年的在岗教师进行一对一助讲培养，不断提高其职业道德修养、现代教育理论水平和基本教学技能，以胜任教学岗位。对青年教师实行将五年一周期全员培训

22、。3.教师对专业发展与服务的评价学院搭建，实施教师培训，促进教师专业发展。学院组织教师参加学校的教学专题讲座、培训，搭建名师工作室开展教师间的交流学习，鼓励教研室开展各项集体备课、专题研讨等各项教学活动。（效果）学院积极评选涌现各级教学名师、优秀教师、教坛新秀、优秀授课教师、临床实践名师新秀、优秀带教教师等，对教学成绩突出的教师授予相应荣誉称号并给予奖励。同时，建立健全激励约束机制，对优秀青年教师在专业技术职务评1审、岗位聘任等方面给予出成果。积极推送青年教师出国，鼓励青年教师上水平、交流学习，对提高教师的教学积极性起到了很4.教师国外访学情况推动作用。为使教师掌握国际最新学术理论及动态，提高

23、研究能力，提升国际视野，学院积极鼓励和支持教师开展交流和合作。2015 年学院共派出 49 人次赴国境修、交流、参加国际会议和科研合作。（五）问题和解决措施海外留学经历问题：部分教师教学水平有待提高，教学积极性有待激发。学院的教师激励措施有待进一步加强。教育教学工作从管理型向服务型转变的理念还需进一步深化，要思考如何更好地促进教师的专业发展、教学发展和个人发展。拟改进措施：学院将提供多种途径和方式进行教师教学培训，尽量为教师提供的国内外教育教学交流学习的机会。相比较学院的科研激励，教学激励显得微不足道。目前学院通过温州医科大学第二临床医学院医师专业技术职务评聘教学业绩评定、温州医科大学第二临床

24、医学院教学发放标准规定、温州医科大学第二临床医学院教学1基金使用和管理办法三项文件大幅度提高教学津贴，增设教学奖项，增大奖励额度，并在晋升方面给予优先激发广大临床医师的教学积极性，提高教学质量。，以三、教学资源（一）教学经费主要来源于学校划拨，教学津贴、专业建设经费、实习生专项经费、正常维持费等。此外，医院也投入相当多的经费用于教学，教师见习带教奖金补贴、教学专项拨款（用于院内骨干教师培训、教学奖励、教学教学资料购买等需要）以及学院教学管理与研讨会、和后期教师的工资及奖金发放。（2015 年各项经费：支撑材料）（二）教学设施1.教学设施满足教学需要情况学院现有 45 间示教室供见习带教使用，每

25、间示教室均配有教学基本设施，部分示教室有投影仪等多媒体教学系统，即将为每一间示教室配备 65 寸触摸屏一体机（已采购到位，12 月份装配。）学院有学院路校区 2000 多平方米的临床技能培训中心，外总、内外妇儿急救等综合技能培训室、多媒体教室、多功能教室等。学院负责联络学校附属医院、附属台州医院、附属温岭医院、附属乐清医院、定理临、附属慈溪医院、附属黄岩医院、附属舟山医院、附属象山医院（筹）、附属1康宁医院（筹）、附属新昌县人民医院（筹）等 11 家非直管附属医院的教学事宜，与32 家教学实习医院在内的 52家校外实习实训基地签订合作协议，建成有效的校外实习实训基地。这些教学基地均有较为完善的

26、教学基础设施，各非直管附属医院均建有临床技能培训中心、多媒体教室、等教学设施，可通过网络共享学校各种网络教学资源并用于在线考试。2.教学科研设施的开放程度及利用情况学院技能中心目前已拥有一批先进的和模型，满足学生的基本临床技能操作培训及考核。中心在保证日常的教学培训及考核任务同时，课余时间向学生开放，用于学生自主练习。临床技能中心工作日上班时间均对学生开放，晚上及周末需要也会满足学生需求。实验教学主要利用学校各开课学院的进行教学，另麻醉、康复专业均有专门教学使用。供本专业学生实验课麻醉实验要求。康复每学年大约服务 60 名学生，完成 36 学时的教学满足单人操作要求，满足各层次康复治疗专业的教

27、学实验需要，同时尽可能达到与国外康复学校或康复机构进行学生教学和学术交流的水平。目前已初步建立了一定规模的教学实验平台以满足教学的需要，运动疗法试验室、作业疗法试验室、理疗室、言语训练室、肌1电评定室、认知3.教学在教学评定和训练室，传统康复治疗化建设情况等。化方面，学院具备了教学化的条件。学院有比较完善的多媒体教室，教学楼实现了无线网络覆盖。实践教学过程中，采用、等化进病例行实践教学管理，在实习医院内采用胸牌、门禁、账号化管理。各非直管附属医院均建有多媒体教室，可通过考易平台进行在线实习出科考试。学院鼓励各教研室开展网络试题库建设，提供专门的题库建设经费。由人民卫生将全部配套醉生理学、 的编

28、著。即将（明年）的新版麻醉学专业。我学院教师为麻醉学、麻理学主编和副主编，并参与多本（三）专业设置与培养方案学院共有 6 个专业，临床医学专业、麻醉学专业、中医学专业、康复治疗学专业、临床医学专业 5+3年新增儿科方向）、儿科学专业。（2016临床医学专业为第一批特色专业建设点、教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合试点、教育部“卓越医生教育培养计划”试点专业和浙江省重点专业、浙江省“十二五”优势专业、浙江省重中之重优势学科，2013 年以优异成绩通过教育部专业认证。麻醉学专业是浙1江省重点建设专业、浙江省“十二五”普通本科高校新兴特色专业。中医学专业是“卓越医生（中医）教育培养计划

29、”试点项目、温州市重点建设专业。康复治疗学专业是温州市重点建设专业。为加强本科-研究生规培培养，从 2015 年开始招收临床医学专业 5+3培养学生（2016 年增加儿科学需求，大力推进“儿科振兴”计方向）。紧缺划，从 2016 年开始招收儿科学专业学生。所有专业都制订了周密的培养计划并能严格执行。培养计划的制订生德智体全面发展的指导思想，在培养模式上要强调知识、素质、能力培养的有机结合，在加强基础理论教育的同时，注重培养学生的创新意识和能力。根据教育部培养方案的指导性意见、普通高等学校本科专业目录和专业，结合学校办学定位和培养总目标，按照教学指导委员会制订的各专业办学标准，以及学校 2016

30、 年制定的温州医科大学关于修订本科专业培养方案的指导意见，在 2013 年版的培养方案基础上，今年对各专业重新调整制定了培养方案，以适应高发展要求和学校更名大等教育发展趋势、区域学、成为部共建高校后的办学定位与培养新要求。学院严格执行培养方案，如需调整和更改教学内容和学时要求的均严格要求按照学校规定流程进行申请，由课程所在学院提出申请，经专业所在学院审批同意后，并附书面申1请变更理由以及提供相关变更课程样书、课程简介和教学大纲等材料，报教务处审核通过、方能修改。（四）课程资源1.课规划与执行学院落实学校课规划，根据学校课标准，、教学从教师队伍、教学内容、教学管理、教学评价与分析、特色项目等方面

31、完善课达到校级达标课程要求。与，各课程现均已2.课程的数量、结构及优质课程资源建设本学院各专业根据培养定位和培养目标确定本科生的课程数量和课程结构。课程数量和结构都比较合理，满足培养目标所要求的课程需要。学院现共承担 66 门课程（平台）的教学任务，每学期教研室会召开集体备课会，讨论制定教学和教学大纲。已建成省级精品课程 3 门，校级精品课程 8 门。3.建设与选用学院落实量、高标准遴选优秀选用管理办法，要求课程高质，鼓励优先选用获省部级以上奖励、教育部教学指导委员会推荐教优秀、级规划材、浙江省高等教育重点建设；提倡选用近三年的新或修订版；对未使用优秀的开课学院和教研1室要求填写具体情况说明。

32、目前学院各专业选用优秀率在 80%以上，近三年新选用率接近 100%。学院支持与鼓励教师参与各级各类编写工作，近 3年来共参编18 部。麻醉专业教师参与麻醉专业数字化醉建设，为由人民卫生学、麻醉生理学、即将（明年）的麻理学主编或副主编，级麻醉专业学生成为首并参与其他多本的编著。2014批使用的学生（解剖学）。（五）资源1. 合作办学、合作育人的措施与效果学院注重与国内外高校和相关机构进行教育、学术交流，积极而广泛地吸取他人的经验， 为学生提供开阔国际视野、增加国际体验的学习平台。现学院与 17 个（地区）的 70 多所高校、教育科研机构建立了良交流合作，开展者、联合培养博士生、互派留学生、合作

33、研究等各种形式的合作项目，开展学位互授和学分互认。3.捐赠情况（学工奖学金）（六）问题：问题和解决措施优质课程资源相对不足，网络课程资源需进一步丰富，2精品课程的利用率有待进一步提高。学院优质课激励还不够到位，尚不能充分调动教师建设优质课程的热情与积极性，加上教师因受时间、精力和资金等因素限制，对优质课精力投入有限。教师课程资源开发意识不够，没能与教学方式、学习方式转变相结合，且优质课程资源建设尚无法跟上现代教学理念与现代教育技术发展步伐。部分教师尤其是非计算机类专业教师的教育技术水平有限，不能制作优质的网络课程教学资源， 课程资源表现形式单一。拟改进措施：出台温州医科大学第二临床医学院医师专

34、业技术职务评聘教学业绩评定，将课程资源开发作为一项重要成果指标纳入晋升考评工作和教师、教研室教学考评中。利用学校网络课程平台，加强优质网络课程和数字化课。更新网络教学资源功能和内容，对现有的优质课程教学资源进行更新换代。引入国内外优质课程平台及其资源，学习、借鉴他人先进教学思想和教学，提高教师知识素养和教育教学能力，督促教师静心思考，潜心教学和提高教学质量。此外，争取与高等教育等级出版社合作，提高课水平。依托教师发展中心，加强 MOOC、翻转课程、碎片化教学等现代教育技术培训，定期举办教学2就网络课程开发进行技术研讨和经验交流，不断提高教师开展网络资源课能力与水平。四、培养过程（一）教学1.教

35、学的总体思路及措施学院坚持立德，以岗位胜任力为导向，积极推进人才培养模式。建立素质、能力和知识教育相融合的培养模式和课程体系，创新教育教学，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，大力推进卓越医学和创新创业培养，不断提高培养质量。，学校出台的温州医科大学院制订激励教学学第二临床医学院医师专业技术职务评聘教学业绩评定方法，支持鼓励广大教师积极参与专业建设、课、实成果的教验室建设和教学与课堂创新；对取得教学师，在评聘、评优评先上给予倾斜与奖励。通过师资培训推进教学。学院积极组织教师参加学校教学专项培训，组织学院赴、进行专项，2014教学理念与培训。逐步开展 PBL、CBL 等教学年参加学校 PBL

36、 案例评比，有 6 例入选学校 PBL 案例库。每年举行青年教师理论教学与实践能力比赛，对教学改革、实践能力培养效果进行检验；每年举行“大学生医学竞赛”不断检验教学实效性。22.培养模式、培养机制学院在学生培养模式方面进行积极的探索。学院采用五年一贯制本科生导师制度，目前共有 88 位本科生导师，均由临床医生担任，从本科一年级开始就与学生建立固定、连续的指导与学习，搭建起师生的交流平台，对于学生的临床思维、科研创新、人文修养和综合能力的提升起到积极的促进作用。另外为临床医学专业儿科方向班（四年级分流）学生一对一配备导师，对学生进行个性化培养。学院充分利用学校的国际合作培养模式，鼓励学生积极参与

37、国际性学术交流活动。学院推进卓越医学培养模式，以临床医学专业综合与卓越医学培养项目为抓手，实施卓越培养计划。2015 年临床医学“5+3”培养班，通过医教协同，实施以岗位胜任力为导向，以能力培养为主线，以课程整合为策略，以师生互动、启发式教学为主要的 11个系统器官式小班化教学，实现基础与临床融通，不断加强学生自学能力、临床思维能力、实践能力和创新精神的培养。推进创新型省人民培养模式： 落实、关于深化高等学校创新创业教育实施意见，着力培养学生的创新能力与创业意识。2015 年设置创新创业教育学设 KAB 等创新创业类教育课程，明确2将创新创业教育学分纳入培养方案；实施大学生科研训练计划、大学生

38、创业引领计划，推进科研创新平台向本科生开放，强化本科生导师制，提升学生的科研创新意识与能力。在部分专业推行校企合作、工学结合活动，推进创新创业教育和专业教育深度融合。2016 届毕业生考研率 29.24%，其中考取 985、211 重点院校人数 305 人，在各类学科竞赛中获得省级及以上奖项 120 项，获成立创新创业教育学院，加强创新型3.学生转专业制度及实施情况专利 11 项。2016 年的培养力度。以人人成才为理念，给在校生至少一次转专业机会。根据教学资源、学生学业成绩和学习意愿，尽最大可能满足学生专业选择权。优秀生、特长生、生、学困生均有机会申请转换专业，优秀学生转专业比例由原来的 1

39、5%扩大到30%，增加专业转换机会，扩大学生专业学习选择权，充分调动学生学习积极性。学院根据温州医科大学全日制普通本专科学生转专业管理办法和教务处关于全日制普通本科生转专业通知要求，成立转专业考核小组，明确学生转专业的工作规流程，选拔考核、录取方式等各个环节严格把关，根据学生的专业排名成绩、面试、专长（报章、学术科研成果）、高考录取批次情况、大成绩等五部分条件进行选拔，符合条件学生上报教务处审批，并在网上公示。转专业整体工作规范、有序。2学院加强对转专业学生的学业计划和职业规划指导。班导师和辅导员联手加强学生职业和学业的引导，积极开展学业帮扶与预警，避免学生因盲目无计划而造成的学习困难，帮助学

40、生转换专业。2013-2015 年第二临床医学院转专业学生占年级在校生情况一览表（二）课堂教学1.教学大纲的制订与执行教学大纲是执行培养方案、实现培养目标的教学指导文件，是组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要2临床转专业人数临床学生数%麻醉转专业人数麻醉学生数%中医转专业人数中医学生数%康复转专业人数康复学生数%2013 年度4035811.1786412.503348.823654.622014 年度4538111.8186212.902306.675568.932015 年度3734110.8576211.292395.1351044.81依据，学院重视各科教学大纲的制定，要求各

41、专业教学计划所列课程必须制订教学大纲并及时修订，教学大纲一经批准必须严格执行，教师应该严格按照教学大纲进行备课、讲课。2016年修订完善本学院开设的66门课程的大纲。教学大纲修订体现了培养目标要求，明确了课程与知识、能力、素质之间的。2.教学内容对学院培养目标的体现，科研促进教学情况培养目标、以有利于学生学习能力及岗位胜任力培养为原则确定教学内容，教学内容能够较好体现专业教学培养目标和课程标准的相关要求。支持教师进行课堂，支持教师用最新的科研成果充实本科教学内容，拓宽学生视野。如将毛细支炎研究内容编入全国“十二五”规划儿科学（第八版）。3.教学与学习方式的多样化为了实现最佳教学效果，鼓励教师积

42、极探索混合式教学模式，在课堂教学中倡导参与式、启发式、探究式、讨论式教学等多种动参与、，激发学生的好奇心、求知欲，引导学生主思考，着力培养学生的学习和能力、思考问题的和能力、探究创新的和能力。在教学过程中、培养学生临床思维能力，引入临床案例，激发学生学习提高学生运用已学到的基础理论、基础知识去分析解决实际问题的能力。在教学过程中充分利用多媒体的直观性、生动性、形象性的优势，借助文字、图片、声音、2、情景等的综合应用，变抽象为具体、变深奥为浅显、变枯燥为生动，促进学生理解记忆，提高课堂教学效果。同时以项目、学科竞赛形式引导教学师更新观念，改进现有教学模式、课程内容、教学。鼓励教、考核评价等，促进

43、教师更新观念，加强交流学习，营造浓厚教学学术氛围。近三年学院共有？个项目获得省高等教育课堂教学项目立项。在教学学、探究式教学等推动下，教师在研讨式教学、启发式教上做出了创新性实践与探索，把学习教给学生，把学习时间还给学生，重塑了教育教学。利用学校网络在线移动学习平台，学生可以随时随地学习，学习、合作学习、探究学习等学习习惯不断养成，基于网络资源的现，学习态度由学习、导师指导下的学习等方式不断呈接受转变为主动探索，学习方式日趋多样化，推进了学生学习方式的转变。4.考试考核的方式考试考核体系与管理课程考核、综合考核和毕业实习考核。学院依据教学计划、教学大纲及本科医学教育标准，对学生学业成绩进行全过

44、程评定。其中课程考核实践考核和课程结束考试；综合考核基础综合考试、临床技能考试、毕业技能考试；毕业实习考核科考及毕业实习考试。实习资格准入、出学院根据学校考试要求组织各教研室进行试卷命题、阅2卷及考试分析，各教研室指派专人负责考试工作。在试卷命题、印制、传递过程中严格执行原则，加强监考、阅卷、分数录入等各个环节的监督，并做好试卷分析工作。学院积极实施考试，加强过程性和总结性相结合考试，实现考试形式多样化，成绩分散化，结合学生出勤、作业、实验、测试等情况综合评定成绩。在实习生出科考中采用形评价（MINI-CEX、DOPS）的考核方式，临床技能考核采取多环节多站式考试（OSCE）、SP 等；建设网

45、络试题库、病例库，在线进行实习出科考试。探索 PBL 教学模式下的考核，注重教师评价、学生自评及互评，发挥评价的反馈作用。5.选修课学分占总学分比例各专业均开设通识教育选修课、专业基础限选课和专业限选课，平均选修学分占总修读学分 19.1%。利用学校公共选修课平台（网络平台课程 422 门，实体公共选修课 137 门），满足学生多方面需求。6.小班化教学及分层教学情况学院开设的所有课程实验见习教学均采用小班制，以保证学生有的实践机会。临床医学专业儿科、“5+3”临床医学专业班的专业课全部采用小班化教学。（三）实践教学21.实践教学体系建设积极开展多样化的校园活动，造就良育人环境，坚持教学以学生

46、为主，落实学生的主体地位，尊重学生的主体精神，发挥学生的能力，使学生具有扎实的基础理论、较强的基本技能和实践创新能力，使学生的综合素质得到了充分的拓展。2.实践基地建设根据 1992 年教委、中管理局联合颁布的普通高等医学院校教学基地管理暂行规定，结合我校实际的教学发展情况，与 18 家非直管附属医院、52家教学实习医院签订了合作协议。直属附属医院编制床位5000 张，实际开放床位 6800 张，非直属附属医院实际开放床位 18997 张。每学年开展一次对非直管附属医院的教学评估检查、一次对教学医院的巡学检查，通过抽查学生基本技能、教学查房评估（或示范）、理论听课、检查学生实习手册完成情况、教师座谈会、学生座谈会等内容，了解各实习基地实践教行状况及质量；另外还走访医院科教科，各有关教研室、病区、技能中心以及学生寝室，了解学生的劳动纪律、学习情况、生活情况，向科教科及分管教学院领导反馈检查中发现的重要问题和学生提出的