中班教案反思3篇

中班教案反思3篇

中班教案反思第1篇

本次教学活动的设计是依据局部幼儿当中存在着以自我为中心而设计的，目的是告知幼儿每一个人都有自己的特点，每个人都是不一样的，能够引导幼儿学会去敬重别人。

在整个活动过程中，幼儿的乐观性比较高，能够自己的倾听故事，并乐观的思考教师提出的问题，大局部的幼儿也能够勇敢的表达自己的想法。从整堂课的效果来看，孩子们在故事的学习中根本上明白了每一个人都是不一样的，要学会去敬重别人，赏识别人。本堂课的主题是完成了，但是在整个过程当中，还是存在一些缺乏：在幼儿争论的环节里，有局部幼儿没有乐观的参与争论，只是在旁观，此时教师应当进展一些即时的指导；在请孩子答复以下问题的时候，教师的范围比较局限，应当请更多的孩子来表达自己的想法；在最终一环节总结上，可以请孩子来先进展总结，最终再由教师和孩子一起说出总结的结果。在以后的课程当中还是应当尽可能多的充分的让孩子自己主观能动的参与进活动，在兴趣中学习。

中班教案反思第2篇

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简洁找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，情愿去查找觉察，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量削减纰漏，那就细心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进展反思。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进展了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们觉察了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。

活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的表达，特别是“觉察物体的对称性”我觉得特别好，都是幼儿通过自己的观看而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。

活动过程的反思：

“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢快的“猜一猜”后，自己去查找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，由于我对幼儿的猜测答案都没确定也不否认，所以他们就特惊异，给下面的`“查找”增加了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都乐观主动的查找着每张图片两边的一样点与不同，最终自然的觉察了“对称”的条件：外形、颜色、大小、图案一样，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。明显这是我的提问消逝了问题而导致的。这环节让我满足的是话比较简洁不多，灵敏的面对幼儿的“猜测”。让我圆满的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、承受力气中偏下的幼儿答复，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到一样的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而消逝错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们稳固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼协作特别默契。

“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得缺乏的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，因此很多幼儿消逝了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，假设能提一提，或许幼儿涂色时会方法到颜色的变化与对称。

这就是我对“好玩图案”整个活动的全面反思，只有在认真深入的反思中才能找到或者是接近有效完善的教学途径。

中班教案反思第3篇

《指南》在艺术领域的表现与制造的教育建议中提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领悟并敬重幼儿的创作意图，不简洁用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。我们中班上学期的幼儿，在绘画的技能和阅历方面是比较粗浅的，如何让幼儿有兴趣去画，杜绝“像不像”、“好不好”这样的标准，正是我所思考的。

首先，我引导孩子们描述自己和同伴的根本特征。我让幼儿在镜中观看自己的时候，孩子们其实显得比较的轻松，由于对于自己和小朋友的样子他们再生疏不过了，所以重点就放在让他们觉察微小之处，尽量让他们对后面的绘画活动产生兴趣。比方，我问他们眼睛上除了黑黑的眼珠，还有什么？孩子们就会去认真观看，觉察很多的东西：有很多很多的睫毛、下面也有眼睫毛、我们的鼻子还有两个小洞洞有了前期的观看以后，孩子们对于自己和朋友的特征有了比较鲜亮的了解，但是这些概念又比较笼统和繁复，不行能让每个孩子都全面地绘画出来。

所以接下来的重点，就是每个孩子自由的创作了。考虑到幼儿的阅历的有限，我在出示幼儿画册以后，让幼儿思考一下，我们可以先画什么，再画什么。让幼儿对绘画自己的过程有确定的概述，然后再让他们动手去画。其实我也考虑到这样的尝试有点