2023年七年级地理优秀教案

18/182023年七年级地理优秀教案初中七年级地理教师应该根据学生实际情况，从生活入手，激发学生好奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的密切关系。那么以下是小编为大家准备了2023年七年级地理优秀教案范本，欢送参阅。七年级地理优秀教案一教学目标知识与技能让学生知道地球是个不规那么的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长过程与方法通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状情感态度价值观激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。教学重点地球的大小教学难点地球形状的认识教学具器材地图导学过程批注(一)新课引入课前：[欢送画面]自制欢送画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢送词：欢送你进入地理知识殿堂!(制造一个研究地理学科的学术气氛，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。)(二)新课讲授上课：欢送大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人，你合格吗?(老师亲切地说，配合黑板文字进行。)[合格地球人的考察]：(根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。)1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?2、小时候你是否想过“地球是什么形状〞的问题?3、现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?4、你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?这些问题可以指定学生答复，也可以大家讨论答复，答复的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论;月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究;星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢?不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的?平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体?1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。2、月食——地球也是圆的。3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白以下道理：●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。●科学技术的开展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬!4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规那么球体。问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够答复出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大〞;假设我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的外表积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土(960万平方千米)那么大。二、小结这节课你学到了什么知识，有什么收获?先有学生来说，老师最后总结。板书设计地球的形状和大小(一)地球的形状地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规那么球体(二)地球的大小地球是一个巨大的球体赤道周长：约4万千米赤道半径：6378千米极半径：6357千米地球的平均半径：6371千米作业设计复习小结七年级地理优秀教案二一、教学内容分析：世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学习，学生已经从宏观的角度，对世界有所了解。第四章就是在此根底上，认识有关世界“人〞的特点，为下学期学习世界分区地理奠定根底。课标的要求是：1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。由此可以看出，本课的学习内容比拟简单，主要任务是培养学生的读图能力。二、学情分析：初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初步学会了看图的根本方法，还不太熟练，甚至还有一局部学生没学会;二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养;学习第四章时，本学期已接近尾声，学生应比拟熟练的掌握读图的能力，为以后的学习打下一个良好的根底。所以，本节课的任务重点是培养学生的读图能力，对于这一任务学生是可以比拟轻松完成的。三、教学目标分析：知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区;②说出世界三大宗教极其分布地区。③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。情感、态度、价值观：1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差异，树立无神论的观念。教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区;②世界三大宗教及其分布地区。教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。四、教学总体设计思路：以学生活动为主，培养学生读图、析图以及合作探究能力。五、教学过程：导入新课：同学们，随着我国经济文化的快速开展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。设计意图：直接导入新课。新授：一、世界的语言教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗?学生活动：自由发言列举出知道的语言。设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。活动一：指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字〞和阅读材料“世界语言知多少〞。独立完成以下问题：①世界大约有多少种语言?②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?③哪种语言是世界上使用人数最多的语言?④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言?设计意图：在学生自学的根底上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。活动二：学生分组读“世界主要语言的分布〞图，完成课后活动题表格。设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。二、世界三大宗教教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗?学生看资料后讨论交流。设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。小结：宗教在开展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教开展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。七年级地理优秀教案三教学目标知识目标1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。能力目标1.运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其他方式表达出来。2.阅读材料，说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。情感目标培养唯物主义观念，理解并尊重宗教信仰的差异。教学重难点1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言(汉语)和使用范围最广的语言(英语)。2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。教学工具课件教学过程导入新课：同学们，随着我国经济文化的快速开展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。设计意图：直接导入新课。新授：一、世界的语言教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗?学生活动：自由发言列举出知道的语言。设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。活动一：指导学生阅读课本P73第1自然段，P74图4.12“不同的语言文字〞和阅读材料“世界语言知多少〞.独立完成以下问题：①世界大约有多少种语言?②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?③哪种语言是世界上使用人数最多的语言?④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言?设计意图：在学生自学的根底上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。活动二：学生分组读“世界主要语言的分布〞图，完成课后活动题表格。设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。二、世界三大宗教教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗?学生看资料后讨论交流。设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。小结：宗教在开展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教开展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。七年级地理优秀教案四○教学目标1.使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。(重点)2.使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。3.使学生知道经度、纬度确实定方法(难点)，记住南北半球、东西半球的划分。(重点)○教学方法：观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。○教学时间：约分钟。○教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪假设干(学生每人或两人一个)○教学过程第一章地球(板书)第一节地球和地球仪(板书)导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(《题西林壁》)同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会毫不犹豫地说：“是地球〞。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目〞，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪〞。一、地球的形状和大小(板书)1、地球是什么形状的?(看地球卫星照片和图1.2地球的大小示意图后答复)地球形状是：球体。2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里?答：[结合经纬仪答复]地球的球心叫地心，从地心到地球外表任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。3、赤道半径和极半径相差多少千米?[看课本图中注释的具体数字答复]赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规那么的球体。(但由于极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。)4、地球的平均半径、赤道周长和地球外表积分别是多少?平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球外表积5.1亿平方千米5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。二、地球的模型——地球仪(板书)1、什么是地球仪?人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几局部组成?地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的3、地球仪上有哪些地理事物?有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的?地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点(让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。)(1)教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东(即自左向右)作逆时针转动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。(2)(做一做)先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。(3)只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电_看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。5、地球里面是否真正有一根轴?(没有，是假想的)6、课堂练习：(1)地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。三、纬线和纬度(板书)[引入]地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。1、什么是纬线?(让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。)在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。(让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。)2、纬线是什么形状?是半圆，还是圆圈?圆圈。3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向?东西方向。4、所有纬线的长度是否相等?不相等。5、赤道在什么地方?赤道的作用(意义)是什么?(结合经纬仪或地球仪答复)赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为南北两个半球。6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律?(结合经纬仪或地球仪答复)赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。7、纬线有哪些特点?(展示经纬仪，学生观察答复)纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线?人们是怎样区别每一条纬线的?[边指示边讲解]在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。(这就好似给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。)[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图〞。9、哪条纬线是零度纬线?南北半球是如何划分的?人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。10、纬度是多少度?它在什么地方?是90°。位于南、北极点。11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同?他们分别用什么字母表示?赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N〞来表示;赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S〞来表示。[板书]北纬——N，南纬——S12、如果用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N，20°S。13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律?北纬度越向北度数越大;南纬度越向南度数越大。(多媒体图示变化规律)14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三局部。其中0°～30°为低纬度;30°～60°为中纬度;60°～90°为高纬度。[板书：低纬、中纬和高纬][多媒体展示]“低、中、高纬度示意图〞。课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸(多媒体课件更好)中的纬线纬度指读或标注出来。[例如题]请问北京(40°N)处于什么纬度带?中纬度。[例如题]中国和南极洲分别在南半球还是北半球?中国在北半球;南极洲在南半球。七年级地理优秀教案五课题：多变的天气教学目标：知识与技能：能区分“天气〞和“气候〞的概念，并能正确运用;能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析比照的方法学习地理知识，解答地理问题。情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯;增强自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增强对大气环境的保护意识。教学重点：1.区分“天气〞和“气候〞的概念，并能正确运用。2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。教学难点：人类活动对大气的影响。教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学法：自主学习法、小组合作法、观察法、比照法、综合分析法。课时：1课时教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册教学过程：导入：创设情境导入新课师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。场景对话如下。小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好!是小亮吗?我是小明。小亮：你好你好!小明，好久不见了，你还好吗?小明：好什么呀!天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。小明：那可怎么办呢?要不等天好了，你给我打电话吧。小亮：打电话多费钱啊!我们去看天气预报吧。小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。新授：一、天气及其影响——谈天论气话天气(一)天气与气候师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》师：刚刚几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢?天气又有什么特点呢?生：答复师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。(图片展示)初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》天气有两个重要特点：时间短，变化快。(即同一时刻不同地方的天气差异很大，同一地点不同时刻天气不同。)师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢?谁能说说我们当地的气候呢?生：答复师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷枯燥，多年都是这样。问：你能总结一下天气和气候的区别吗?(学生分四组讨论，答复)生：小组代表发言师：总结发言。天气与气候的区别初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。1.今天风和日丽2.昆明四季如春3.夜来风雨声，花落知多少?初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》4.东边日出西边雨5.我们这个地方常年很少下雨师：刚刚，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗?生：答复师：(二)天气及其影响师：(课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。)初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢?学生答复天气预报，引出话题二。二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢?生：答复师：是啊，随着科技和媒体的兴旺，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：播送、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。师：那么，天气预报又是如何产生的呢?通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》师：通常天气