下肢水肿的分类、病因、发病机制及相关超声表现培训资料

下肢水肿的分类、病因、发病机制及相关超声表现正反比例知识点正反比例知识点正反比例知识点一、正比例的意义两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量变叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。用字母和表示两种相关联的量，用表示一定的量，那么正比例关系可以写成：

EQ\F(路程,时间)

＝速度（一定）所以路程与时间成正比例。二、正比例的图像正比例的图象是一条过原点的直线。

三、反比例的意义两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。用字母和表示两种相关联的量，用表示一定的量，那么反比例关系可以写成：×=（一定）长×宽＝面积（一定）长和宽是成反比例的量四、正比例和反比例的判断（1）先判断两种量和是不是相关联的量，即一种量变化，另一种量也随着变化。（2）若符合，则和成正比例；若符合×=（一定），则和成反比例；否则，这两种量就不成比例关系。

初中英语数词用法总结初中英语数词用法总结

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/初中英语数词用法总结英语数词▲掌握分数、时间、日期的表达法。【复习要点】（一）基数词基数词用来表示数目，或者说表示数量的词叫基数词。最基本的基数词如下表所示。1one

11eleven

100ahundred

2two

12twelve

20twenty

1000athousand

3three

13thirteen

30thirty

1，000，000amillion

4four

14fourteen

40forty

10，000，000tenmillion

5five

15fifteen

50fifty

100，000，000ahundredmillion

6six

16sixteen

60sixty

1，000，000，000abillion

7seven

17seventeen

70seventy

8eight

18eighteen

80eighty

9nine

19nineteen

90ninety

10ten

说明：1．13—19是由个位数加后缀-teen构成。注意其中13、15的拼写是thirteen和fifteen。2．20—90由个位数加后缀-ty构成，注意其中20—50的拼写分别是twenty,thirty,forty和fifty;80的拼写是eighty。3．其它非整十的两位数21—99是由整十位数加连字符“-”，再加个位数构成。如：81eighty-one。4．101—999的基数词先写百位数，后加and再写十位数和个位数。如：691sixhundredandninety-one。5．1000以上的基数词先写千位数，后写百位数，再加and，最后写十位数和个位数。如：5893fivethousandeighthundredandninety-three。在基数词中只有表示“百”、“千”的单位词，没有单独表示“万”、“亿”的单位词，而是用thousand（千）和million（百万）来表达，其换算关系为：1万=10thousand;1亿=100million;10亿=athousandmillion=abillion。6．多位数的读法：1）1000以上的多位数，要使用计数间隔或逗号“，”。即从个位起，每隔三位加一个间隔或逗号。第一个间隔或逗号前是thousand（千），第二个间隔或逗号前是million（百万），第三个间隔或逗号前是athousandmillion或abillion(十亿)。2）每隔三位分段以后就都成了101—999。读的时候十位数（或个位数）的前面一般要加and。如：888，000，000读作：eighthundredandeighty-eightmillion。基数词的用法：1.基数词在句中的作用基数词的作用相当于名词和形容词，在句中可作定语、主语、宾语（介宾）、表语、同位语等。例如：Threeandfiveiseight.3+5=8（作表语）Howmanyorangesdoyouwant?你要多少桔子？Iwanteight.我要八个。（作宾语）Thereareeightboatsinthelake.湖里有八条小船。（作定语）2．??Hundred,thousand,million,dozen,score这些词前面如有表示具体数字的词，它们不能加“s”,反之则须加“s”,并要与of短语连用。例如：threehundredpeople,fivethousandyears；thousandsofpeople,hundredsofstudents,thousandsoftrees（二）序数词表示顺序的词，叫序数词。序数词用来表示数词顺序。除特殊情况外，序数词一般都由相应的基数词加后缀-th构成。请见下表：第一到第十

第十一到第十九

第二十以上

first

eleventh

twentieth

second

twelfth

thirtieth

third

thirteenth

fortieth

fourth

fourteenth

fiftieth

fifth

fifteenth

sixtieth

sixth

sixteenth

seventieth

seventh

seventeenth

eightieth

eighth

eighteenth

ninetieth

ninth

nineteenth

hundredth

tenth

thousandth

说明：1．英语中表示第一、第二、第三的序数词属特殊形式，要注意它们的拼写。2．表示“几十”的序数词通常是将基数词词尾y变成i再加上后缀-eth。3．其余的二位数序数词是以相应的整十基数词加个位序数词。如：fifty-first（第五十一）。4．少数序数词拼法不规则，如：fifth（第五），eighth（第八），ninth（第九），twelfth（第十二）等。注意：1．序数词可缩写为阿拉伯数字加序数词最后两个字母。例如：第一：(the)first=1st 第二：(the)second=2nd第三：(the)third=3rd 第五：(the)fifth=5th第九十七：(the)ninety-seventh=97th第一百零一：(the)onehundred(and)first=101st2．编了号的事物要用基数词表示顺序，但是基数词要后置。例如：第一课：LessonOne 第三十二页：Page32第305房间：Room305 第12路公共汽车：BasNo.12序数词的用法 序数词表顺序，主要作定语，其前面须加上定冠词the，此外，也作主语、宾语、表语和定语等，这时，被它所修饰的名词往往被省略。如：Thefirst(person)toarriveisKate.例如：Thefirstisbiggerthanthesecond.（作主语）第一个比第二个大。Givemethefirst.（作宾语）把第一个给我。She’softenthefirsttogotoschool.（作表语）她经常第一个去上学。We’regoingtolearntheeighthlesson.（作定语）我们将要学习第八课。（三）分数表达法先写基数词表示分子，后写序数词表示分母，如果分子大于1时，分母用复数。如：one-fourth,two-fifths,three-tenths （四）小数表达法小数点前的整数按基数词的规则表示，小数点写作point,小数后的数字应按其数字直接表示出来。如：18.38可写成：eighteenpointthreeeight。注意：小数在句中常作定语，尤其在比较方式状语从句中被使用。如：Thisstoneis3.5timesheavierthanthatone. （五）百分数表达法（根据学生情况选择使用）在数词后加percent。例如：15%读作：fifteenpercent；60%读作：sixtypercent?分数、百分数与主谓一致

????分数、百分数的考查往往和主谓一致相联系。当分数、百分数修饰可数名词的复数时，谓语动词用复数形式；当分数、百分数修饰不可数名词时，谓语动词用单数形式。如：

????Eighty?percent?of?the?students?in?our?school?come?from?Henan.

????我们学校百分之八十的学生来自河南。

????Three?fourths?of?the?students?in?my?class?are?interested?in?English.

????我们班四分之三的学生对英语感兴趣。

????Two?thirds?of?the?water?on?the?earth?is?sea?water.

????地球上三分之二的水是海水。

(六)倍数的表示法

??1.?表示“几倍大小（长短；数量）”，由“倍数+?the?size（length,?amount...）”结构组成。如：

????The?earth?is?forth-nine?times?the?size?of?the?moon.

??2.?表示“……比……大几倍”，由“倍数+形容词（副词）比较级+?than?+被比较部分”结构组成。如：

????This?box?is?three?times?bigger?than?that?one.

??3.?表示“……是……倍”，由“倍数+?as?+形容词+?as?+被比较部分”结构组成。如：

????Our?factory?is?twice?as?big?as?theirs.（七）年、月、日和时间的表达法1．年份用基数词表达，分两位一读，年份前用介词in。例如：1999nineteenninety-nine2000twothousand2001twothousandandone2．月份的第一个字母要大写，有些月份名称有缩写形式。例如：一月January(Jan.),二月February(Feb.),三月March(Mar.),四月（Apr.）,五月May,六月June,七月July,八月August(Aug.)，九月September(Sep.),十月October(Oct.),十一月November(Nov.),十二月December(Dec.)。3．日期的表达要用序数词，读时前面要加定冠词the,介词要使用on。例如：在6月1日：onJune1st读作：onJunethefirst.年、月、日同时表达时，一般应先写月、日、后写年。如：在2001年5月4日：onMay4th,2001。4．年代用基数词的复数表示。例如：20世纪90年代：nineteennineties；21世纪20年代：twentytwenties5．时间表达法：时间可用顺读法或倒读法两种方式表达。例如：5：00five(o’clock)6：18sixeighteen或eighteenpastsix12：15twelvefifteen或fifteen(aquarter)pasttwelve4：30fourthirty或halfpastfour6：45sixforty-fiveaquartertoseven注意：1）表示整点时间，直接用基数词表达，后边可接o’clock(也可不加)。表达“几点几分”时，绝不能用o’clock。2）表达“15分”或“45分”时，常用quarter（刻）。3）在倒读法中，如果钟点不过半，须用“分钟数+past+钟点数”的形式；如果钟点过半，则用“差多少分钟数+to+全钟点（下个钟点数）”的形式。(?????)1.Lincolnwasbornon________.?A.February12,1809?B.1809,February12??C.1809,12February??D.February1809,12(?????)2.A_______boycansingtheEnglishsongverywell.?A.ten-year-old???B.tenyearsold???C.ten-year-old????D.fifthyearsold(?????)3.Anhourlater,_____ministerwassenttoseethe“magiccloth”wovenbythosetwomen.?A.two????B.thesecond????C.thetwo?????D.second(??????)4.AbrahamLincolnwas_______PresidentoftheUnitedStates.?A.16????B.the16?????C.16th?????D.the16th(?????)5.Doyouthinkthereisanyroomforus________??A.two????B.thetwo????C.second????D.thesecond(?????)6.Howmanystudentsarethereinyourclass???????????________.?A.Twentynine????B.Thirtyandtwo????C.Forty-five????D.fifties(??????)7.Whichnumberiswrong?_______.?A.Ninety????B.Ninteen?????C.Ninth?????D.Nineteenth(??????)8.ThePeople'sLiberationArmywasfounded_______.?A.onAugust1,1927??B.in1927,1August??C.onAugust1st,1927??D.inAugust1,1927(?????)9.Thenumber4,123isread_______.?A.?????fourthousandonehundredandtwenty-three?B.fourthousandandonehundredtwenty-three?C.?????fourthousandandahundredandtwenty-three?D.fourthousandsahundredandtwenty-three(?????)10.Theoldprofessorstillworkshardthoughheis_________.?A.inhissixty???B.inhissixties????C.insixties????D.inthesixty(?????)11.Thisclassroomis________ours.?A.threetimesbigas?B.asthreetimesbigas?C.threetimesasbigas?D.asbigthreetimesas(?????)12.Thebasketballteamofourschoolranks________inthematch.?A.three????B.third?????C.thethree??????D.thethird(?????)13.Whichisthecarthathedrives?It's________.?A.fiftytwo???B.thefifty-twocars???C.thecarfiftyfour????D.thefifty-fourthcar(??)14.Whichofthefollowingiswrong?________.?A.Heisafifteen-year-oldboy.???????B.Heisattheageof15.?C.Heisaboyof15.???????????????D.Heisfifteenyearold.(??)15.Ourschoolisnotverybig.Thereareonly________students.?A.ninehundredsof??B.ninehundred???C.ninehundreds????D.ninehundredof(???)16.Howmanynewwordsaretherein________lesson????????Thereareonly_________.?A.five;fifth?????B.fifth;five?????C.thefifth;thefive?????D.thefifth;five(???)17.________,Coca-ColabegantoenterChina'smarket.?A.In1970's???B.In1970s????C.Inthe1970s'????D.Inthe1970s(???)18.Therewasnobusinthatsmalltown.Wehada________.?A.tenmileswalk????B.ten-milewalk???C.tenmile'swalk????D.tenthmilewalk(???)19.Todayisthefirstdayand________.?A.Tuesdayisfourth?B.Thursdayisthefourth?C.secondisTuesdayD.asecondisThursday(???)20.Whichroomdoyoulivein?________.?A.The201Room???B.Room201????C.Room201st???D.The201'sRoom

化学平衡教学案例分析化学平衡教学案例分析

/化学平衡教学案例分析可逆反应与化学平衡教学案例分析长春市农安高级中学于凤艳化学基本概念是中学化学教学的重点，也是学生学习的难点。从一定意义上讲，学生学习知识主要是掌握概念和由概念构建系统的知识网络，学生技能的形成是以掌握概念和规则为基础的，并且规则中包含了概念，一条规则总是由若干概念通过一定关系构成的。因此，建立正确的化学概念，有助于学生在化学学习过程中，深入认识化学现象，正确理解化学反应的本质与规律。然而学生在学习概念的过程中往往未能深入理解，甚至“知其然而不知其所以然”，对概念“深层认识”不足，阻碍了他们对化学概念的理解，也阻碍了他们对相关知识的学习，从而未能学好化学。一、“可逆反应与化学平衡”教学设计分析如下：本教学设计的总体设计思路是：简单、精炼，同时要落实教学任务。所以习题精选、少讲多练，以免累赘的表达阻碍学生对概念的理解。总体来说，设计时主要从以下几方面入手。1．制造认知“冲突”，激发学习内需学生在必修2已经接触过可逆反应与化学平衡两个概念，对其有一定的了解，但学生的遗忘率很高，对内容似曾相识，然而未能深入理解。已有的认识可能让学生“不专心”，从而影响学习效果。若像新课一样呈现，学生会有“炒冷饭”的感觉，兴趣提不上来。所以安排以图像入手，提出相关问题，让学生自己在思考与回答过程中发现自己的不足，在“我要学”的情景下进入新课的学习。2．精选习题，发挥练习对学科知识的内化功能化学练习是促进学生理解和巩固所学化学知识的重要途径。各知识的对应的习题成千上万，教师必须对习题进行精选，习题贵在精而不在多。例如本节只选了4个习题，前两题充分体现了可逆反应的特征，而后两题则是另外一个重点知识——化学平衡特征的体现。所选习题一个是反应前后气体系数和相等的反应，另一个则是反应前后气体系数和不相等的反应，具有很强的代表性。而且，通过变式训练，更加突出了两类反应的特点，使学生在比较中理解概念、巩固概念，实现知识的内化。3．注重语言的表达训练在教学实践中我们常听到教师抱怨学生的表达能力差，那么，如何提高呢？关键在课堂上落实。在课堂上落实主要有两方面：一是教师语言表达的示范作用；二是同伴在课堂上的回答。在该设计中笔者特意设计了两个问题需要用文字表达的，从而使学生的表达能力得到发挥。习题2学生的回答基本是“因为没有反应完全”。对于这样的一种回答，错了吗？非也，只是表达不完整。教师应引导学生得出这样的回答：“因为该反应是可逆反应，1molN2和3molH2不能完全反应生成2molNH3，所以放出的热量总小于92.4kJ。”为什么“反应不完全”？因为“该反应是可逆反应”；为什么“小于92.4kJ”？因为“没有生成2molNH3”。可见，从定性与定量两个角度回答，答案更恰当。学生是否已将知识“内化”？此时可马上给习题1的最后一空提出“为什么”，这样有利于学生对概念的深入理解，同时使表达得到提升。二、高中化学“概念学习”教学设计策略1．制造冲突，激发内需“知识问题化”既避免了知识以枯燥、呆板的形式传授给学生，又可以使学生在观察、思考的过程中发现问题，发现与自己原有的认知有“冲突”，引发学生的认知需求，激发其学习动机，在不断地分析、比较的过程中理解概念。2．精选习题，内化概念概念原理的学习需要一个不断深化的过程。在初步形成概念之后，应该及时精选习题，然后结合习题的处理对概念进行了剖析，这样可以让学生在现有的知识上进行巩固，在练习的过程中进行深化，促进知识内化。内化的知识应该是理解并能灵活运用的“有效知识”。除了精选习题，还要精心评讲，并注意选择合适的变式练习，举一反三，不仅能帮助学生深刻理解概念，而且通过对练习的分析探究过程，还能培养学生的逻辑思维能力，促进知识内化。3．比较学习，促进理解比较法是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。这里所说的比较法包括不同概念的比较，也包括对同一概念学习时从不同角度运用比较的方法来理解概念。例如“同系物”与“同分异构体”的学习可通过比较两者的不同来学习，从而加深理解概念。又如“可逆反应与化学平衡”教学设计中习题3、4也暗含了比较的方法，从反应前后气体系数和是否相等的两个方面比较来学习，从而得出物理量“应变而不变”的判断依据，加深对概念的理解。总之，化学概念的教学应该从学生的实际出发，选择合适的教学策略，从概念的内涵和外延着手，揭示概念的内在本质，使概念明晰化、系统化，以使学生深刻理解概念，并提高自己灵活运用知识解决问题的能力。

长方体和正方体的知识点整理长方体和正方体的知识点整理

/长方体和正方体的知识点整理长方体和正方体的知识整理一、【概念】1、由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形叫做长方体。在一个长方体中，相对面完全相同，相对的棱长度相等。2、两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫做顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。3、由6个完全相同的正方形围成的立体图形叫做正方体（也叫做立方体）。正方体有12条棱，它们的长度都相等，所有的面都完全相同。长方体正方体4、长方体和正方体的面、棱和顶点的数目都一样，只是正方体的棱长都相等，正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。5、长方体有6个面，8个顶点，12条棱，相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。一个长方体最多有6个面是长方形，最少有4个面是长方形，最多有2个面是正方形。正方体有6个面，每个面都是正方形，每个面的面积都相等，有12条棱，每条的棱的长度都相等。长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4L=（a＋b＋h）×4长=棱长总和÷4－宽－高a=L÷4－b－h宽=棱长总和÷4－长－高b=L÷4－a－h高=棱长总和÷4－长－宽h=L÷4－a－b正方体的棱长总和=棱长×12L=a×12正方体的棱长=棱长总和÷12a=L÷126、长方体或正方体的长、宽、高同时扩大几倍，棱长总和会扩大相同的倍数。（如长、宽、高各扩大2倍，棱长总和就会扩大到原来的2倍）。二、【长方体和正方体的表面积】1、长方体或正方体6个面和总面积叫做它的表面积。长方体的表面积=（长×宽＋长×高＋宽×高）×2S=2（ab＋ah＋bh）无底（或无盖）长方体表面积=长×宽＋（长×高＋宽×高）×2S=2（ab＋ah＋bh）－abS=2（ah＋bh）＋ab无底又无盖长方体表面积=（长×高＋宽×高）×2S=2（ah＋bh）正方体的表面积=棱长×棱长×6S=a×a×6=6a22、表面积的常用单位有：平方米、平方分米、平方厘米相邻两个面积单位之间的进率是1001m2=100dm21dm2=100cm21m2=10000cm23、生活实际油箱、罐头盒等都是6个面；游泳池、鱼缸、粉刷教室等都只有5个面；水管、烟囱等都只有4个面。4、长方体或正方体每截断一次会增加两个截面，所以这时的两个物体的表面积大于原来物体的表面积。5、长方体或正方体的长、宽、高同时扩大几倍，表面积会扩大倍数的平方倍。（如长、宽、高各扩大2倍，表面积就会扩大到原来的4倍）。三、【长方体和正方体的体积】1、体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（就是看物体含有多少个体积单位）2、常用的体积单位有：立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）①棱长是1cm的正方体，体积是1cm3②棱长是1dm的正方体，体积是1dm3③棱长是1m的正方体，体积是1m3相邻两个体积单位之间的进率是10001m3=1000dm3?1dm3=1000cm31m3=1000000cm3长方体的体积=长×宽×高V=abh长=体积÷宽÷高a=V÷b÷h宽=体积÷长÷高b=V÷a÷h高=体积÷长÷宽h=V÷a÷b正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a×a×a=a33、容积：容器所能容纳物体的体积，叫做它的容积。4、容积单位有：升（L）、毫升（mL）1L=1000mL5、容积单位和体积单位的关系：1L=1dm31mL=1cm36、容积的计算：长方体和正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。（所以物体的体积大于它的容积）。7、长方体或正方体的长、宽、高同时扩大几倍，体积就会扩大倍数的立方倍。（如长、宽、高各扩大2倍，体积就会扩大到原来的8倍）。8、排水法：（计算不规则物体的体积）①容器的底面积×上升那部分水的高度。计算方法物②放入体后的体积—原来水的体积上升被浸没物体的体积等于那部分水的体积9、把长方体或正方体截成若干个小长方体（或正方体）后，表面积增加了，体积不变。×进率10、a

3读作“a的立方”表示3个a相乘，（即a·a·a）÷进率【体积单位换算】高级单位（大）低级单位（小）低级单位（小）高级单位（大）进率：1立方米＝1000立方分米1立方米＝1000000立方厘米1立方分米＝1000立方厘米1升＝1000毫升1立方厘米＝1毫升1立方分米＝1升；1平方米=100平方分米1平方米=10000平方厘米1平方分米=100平方厘米1平方千米=100公顷=1000000平方米；1米=10分米1米=100厘米1分米=10厘米1千米=1000米

一年级小学生必背古诗20首(加拼音)2019一年级小学生必背古诗20首(加拼音)2019

/一年级小学生必背古诗20首(加拼音)20191、《》()，！。，，，。2、《》()，。，。，，。3、《》（）,,,。，。4、《》（），。，。5、《》（），。，。6、《》（），。，。7、《》（），。，。8、《》（），。，。9、《》（），。，。10、《》（），。，。11、《》（），。，。12、《》（），。，。13、《》（），。，。14、《》（），。，。15、《》（），。，。16、《》（），。，。17、《》（），。，。18、《》（），。，。19、《》（），。，。20、《》（），。，。

《最后一次讲演》说课稿《最后一次讲演》说课稿

/《最后一次讲演》说课稿《最后一次讲演》说课稿李阳《最后一次讲演》是初二语下册第13课，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。一、说教材(一)背景1945年抗日战争胜利后,国民党当局为篡夺胜利果实,阴谋发动内战.中国人民在中国共产党领导下,坚持民主、和平,反对独裁和内战,开展了蓬勃的爱国民主运动.国民党当局为了镇压这一运动,疯狂制造白色恐怖,屠杀爱国民主人士.1946年7月11日,特务在昆明暗杀了爱国民主人士李公朴,他们要暗杀的第二个对象就是闻一多先生.有人劝闻一多躲一躲,但他毅然出席了15日举行的李公朴追悼大会.事前他没准备发言,但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰,他忍无可忍,拍案而起,发表了义正辞严的讲演.三个小时后,他被特务暗杀了.课文就是根据这次讲演记录整理的.(二)课型:听说能力训练课(三)教学目标1、体会闻一多先生强烈的爱憎情感,学习他追求真理不怕牺牲的精神.2、理解感叹句、反问句等句式在口语表达中的作用.3、语言的实际运用要注意场合与对象.4、能运用口语,进行即兴简短讲演.四、重难点重点:目标2、3难点:目标1二、说教法课堂教学中,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识.这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程,是一种“思维知觉”.也决定了教学过程必须遵循“双主原则”.鉴于此,教学本文的指导思想为:创设情境,引起学生有意注意;提出问题,引导学生讨论,比较,激发学生思维,热情参与.具体做法:(1)本文是一场讲演.它有特定的场合与对象,但学生在理解上容易忽视,所以设置教学情景很重要.课前学生致辞让学生明确讲演有特定的场合与对象.教师范读前学生看预习提示,了解背景,让学生明确当时的听众有哪些,在什么场合,揣摩闻一多先生讲演时的爱憎情感.教师范读时应充分调动自己的感情,感染打动学生,让其身临其境.(2)感叹句、反问句在口语表达中的作用学生不易理解,教师范读后让学生品味,再找出自己感受深的,表达力强的句子,学生自己谈感受,朗读,变换句式,进行比较归纳,既是能力训练,也是思维方式的训练.三、学法本文语言感情充沛,表现在运用了不同句式、修辞手法和反义词等,这些句式,修辞手法的表达作用的理解,最好的方法就是让学生自己通过朗读,句式变换,进行比较,归纳,总结.自己动口动手,置身其境,在实践中理解提高.以教师的教法,指导学生的学法,让学生以后遇到此类问题,会运用朗读,发问,讨论,比较的方法解决问题.四、教学程序(一)新课导入(3分钟)1、学生致欢迎辞导入(营造课堂教学气氛,让学生明确讲演有特定的场合与对象)2、出示单元学习目标课题及学习目标(投影)(教学目标定向,引起学生有意注意)二、新课学习1、这次讲演为什么是最后一次?请大家阅读预习提示,然后作简单回答.(以速读方式,让学生简明、扼要介绍作者与背景,听说训练兼顾阅读能力培养)2、谁能介绍一下闻一多先生讲演的场合对象?(板书场合与对象)明确本文讲演的特定场合与对象3、教师范读,提出听的要求.(1)闻一多讲了哪些内容?(2)表现了他什么精神?(学生讨论发言,教师归纳板书)(此问完成目标1)4、学生揣摩闻一多爱憎之情,模仿讲演语气,每人朗读一段文章,然后谈感受:你认为哪句话最有力量?说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用.让学生感知不同句式、修辞手法在口语中的表达作用.讨论自由发言,激发学生思维与参与热情.5、教师小结,明确哪些句子有力量,为什么有量.(投影出示语言特点与表达上的作用)学生进行句式变换,比较.先让学生知其然,再知其所以然,由感性认识上升到理性认识,符合学生的认识规律.由朗读到讨论,由比较到归纳,也是对学法的指导.(完成目标2)6、教师小结过渡到口语运用要注意场合与对象:闻一多先生的这篇讲演产生了极大的影响,吓得敌人胆战心惊,听得人民群众精神振奋.为什么会有这样的效果?因为闻一多先生讲演时注意了场合与对象,根据场合与对象来确定讲演的内容,增强了讲演的战斗力.(投影出示板书二)三、分析语言实际运用中“得体”的要求教师举语言运用不注意场合与对象的例子,学生分析不当的原因,再让学生补充例子.这样设计是由现象到原因,再到现象,不是简单机械的循环,而是举一反三,是由理解到运用.(完成目标3)四、实践与拓展我们今天学习了闻一多先生的《最后一次讲演》请你运用所学知识,以《学习<最后一次讲演>所想到的》为题准备讨论准备三分钟,作一次讲演.此练习设计的目的,一是文道统一,二是让学生将知识转化为能力.五、教师小结.结束全课讲演能力是日积月累练出来的,我们今天只是一个开头,大家要勤学苦练,十年后,希望你们当中能有演讲家出现!

高三物理综合题(带完整答案)高三物理综合题(带完整答案)

/高三物理综合题(带完整答案)14.“嫦娥三号”月球探测器成功完成月面软着陆，并且着陆器与巡视器(“玉兔号”月球车)成功分离，这标志着我国的航天事业又一次腾飞．下面有关“嫦娥三号”的说法正确的是(B)A．“嫦娥三号”在刚刚升空的时候速度很小，加速度也很小B．研究“嫦娥三号”飞往月球的运行轨道时，可以将其看做质点C．研究“玉兔号”月球车在月球表面运动的姿态时，可以将其看做质点D．“玉兔号”月球车静止在月球表面时，其相对于地球也是静止的15.若已知物体的速度方向和它所受合力的方向，如图所示，可能的运动轨迹是(C)

16.如图所示，用长为L的轻绳把一个小铁球悬挂在离水平地面高为2L的O点，小铁球以O为圆心在竖直平面内做圆周运动且恰能到达最高点B处．不计空气阻力，重力加速度为g.若运动到最高点轻绳断开，则小铁球落到地面时的速度大小为(C)A.

eq\r(3gL)

B.

eq\r(6gL)

C.

eq\r(7gL)

D．3

eq\r(gL)

17.由于放射性元素

eq\o\al(237,93)

Np的半衰期很短，所以在自然界一直未被发现，只是在使用人工的方法制造后才被发现．已知

eq\o\al(237,93)

Np经过一系列α衰变和β衰变后变成

eq\o\al(209,83)

Bi，下列论断中正确的是(D)A.

eq\o\al(209,83)

Bi比

eq\o\al(237,93)

Np少28个中子B．衰变过程中共发生了7次α衰变和4次β衰变C．衰变过程中共发生了4次α衰变和7次β衰变D．发生β衰变时，核内中子数不变18.车厢停在光滑水平轨道上，坐在车厢后面的人对车厢前壁发射了一颗子弹．设子弹的质量为m，出口速度为v，车厢和人的质量为M，则子弹陷入车壁后，车厢的速度为(A)A.0B.

eq\f(mv,M)

，向后C.

eq\f(mv,M＋m)

，向前 D．

eq\f(mv,M)

，向前19.如图所示，电路中所有元件完好，但当光照射到光电管上的金属材料上时，灵敏电流计中没有电流通过，其原因可能是(BD)A．入射光太弱 B．入射光的波长太长C．光照时间短 D．电源正、负极接反20.如图所示，光滑水平面上放着足够长的木板B，木板B上放着木块A，A、B间的接触面粗糙，现在用一水平拉力F作用在A上，使其由静止开始运动，则下列说法可能正确的是(BD)A．拉力F做的功等于A、B系统动能的增加量B．拉力F做的功大于A、B系统动能的增加量C．拉力F和B对A做的功之和小于A的动能的增加量D．A对B做的功等于B的动能的增加量21.如图所示，一航天器围绕地球沿椭圆形轨道运动，地球的球心位于该椭圆的一个焦点上，A、B两点分别是航天器运行轨道上的近地点和远地点．若航天器所受阻力可以忽略不计，则该航天器(AD)A．由近地点A运动到远地点B的过程中动能减小B．在近地点A的加速度小于它在远地点B的加速度C．由近地点A运动到远地点B的过程中万有引力做正功D．运动到A点时其速度如果能增加到第二宇宙速度，那么它将不再围绕地球运行实验：16分22.小明用金属铷为阴极的光电管，观测光电效应现象，实验装置示意图如图甲所示．已知普朗克常量h＝6.63×10－34J·s.(1)图甲中电极A为光电管的________(填“阴极”或“阳极”)．(2)实验中测得铷的遏止电压Uc与入射光频率ν之间的关系如图乙所示，则铷的截止频率ν0＝________Hz，逸出功W0＝________J.(3)如果实验中入射光的频率ν＝7.00×1014Hz，则产生的光电子的最大初动能Ekmax＝________J.23气垫导轨是常用的一种实验仪器，它是利用气泵使带孔的导轨与滑块之间形成气垫，使滑块悬浮在导轨上，滑块在导轨上的运动可视为没有摩擦.我们可以用带竖直挡板C、D的气垫导轨和滑块A、B探究碰撞中的不变量，实验装置如图所示(弹簧的长度忽略不计).采用的实验步骤如下：a.用天平分别测出滑块A、B的质量mA、mB；b.调整气垫导轨，使导轨处于水平；c.在A和B间放入一个被压缩的轻弹簧，用电动卡销锁定，静止放置在气垫导轨上；d.用刻度尺测出A的左端至挡板C的距离L1；e.按下电钮放开卡销，同时分别记录滑块A、B运动时间的计时器开始工作，当A、B滑块分别碰撞挡板C、D时计时结束，记下A、B分别到达C、D的运动时间t1和t2.(1)实验中还应测量的物理量及其符号是.(2)作用前A、B两滑块质量与速度乘积之和为；作用后A、B两滑块质量与速度乘积之和为.(3)作用前后A、B两滑块质量与速度乘积之和并不完全相等，产生误差的原因有_________________________________________________________________(答出一点即可).24.（11分）一个质量是50kg的人站在升降机的地板上，升降机的顶部悬挂了一个弹簧测力计，弹簧测力计下面挂着一个质量为m＝5kg的物体A，当升降机向上运动时，他看到弹簧测力计的示数为40N，取g＝10m/s2，求此时人对地板的压力．25.（20分）一轻质弹簧，两端连接两滑块A和B，已知mA=0.99kg，mB=3kg，放在光滑水平桌面上，开始时弹簧处于原长。现滑块A被水平飞来的质量为mc=10g，速度为400m/s的子弹击中，且没有穿出，如图所示，试求：（1）子弹击中A的瞬间A和B的速度（2）以后运动过程中弹簧的最大弹性势能（3）B可获得的最大动能34.(1)（6分）(多选)某同学漂浮在海面上，虽然水面波正平稳地以1.8m/s的速率向着海滩传播，但他并不向海滩靠近.该同学发现从第1个波峰到第10个波峰通过身下的时间间隔为15s.下列说法正确的是(ACE)A.水面波是一种机械波B.该水面波的频率为6HzC.该水面波的波长为3mD.水面波没有将该同学推向岸边，是因为波传播时能量不会传递出去E.水面波没有将该同学推向岸边，是因为波传播时振动的质点并不随波迁移(2)（9分）一组平行的细激光束，垂直于半圆柱玻璃的平面射到半圆柱玻璃上，如图所示.已知光线Ⅰ沿直线穿过玻璃，它的入射点为O，光线Ⅱ的入射点为A，穿过玻璃后两条光线交于一点.已知半圆柱玻璃横截面的半径为R，OA＝

eq\f(R,2)

，玻璃的折射率n＝

eq\r(3)

.求两条光线射出玻璃后的交点与O点的距离.14B15C16C17D18A19BD20BD21AB22答案：(1)阳极(2)5.15×10143.41×10－19(3)1.23×10－1923(1)B的右端至挡板D的距离L2(2)0mA

eq\f(L1,t1)

－mB

eq\f(L2,t2)

(3)①L1、L2、t1、t2、mA、mB的数据测量误差；②没有考虑弹簧推动滑块的加速过程；③滑块并不是做标准的匀速直线运动，滑块与导轨间有少许摩擦力；④气垫导轨不完全水平.24答案：400N方向竖直向下解析：以A为研究对象，对A进行受力分析，选向下为正方向，由牛顿第二定律可知mg－FT＝ma解得a＝

eq\f(mg－FT,m)

＝

eq\f(5×10－40,5)

m/s2＝2m/s2再以人为研究对象，由牛顿第二定律可知M人g－FN＝M人a解得：FN＝M人(g－a)＝50×(10－2)N＝400N，方向竖直向上．根据牛顿第三定律得：人对地板的压力F′N＝FN＝400N，方向竖直向下．25（1）子弹击中滑块A的过程，子弹与滑块A组成的系统动量守恒mC=（mC+mA）vA

（2）对子弹、滑块A、B和弹簧组成的系统，A、B速度相等时弹性势能最大。根据动量守恒定律和功能关系可得：

m/s=6J（3）设B动能最大时的速度为vB′，A的速度为vA′，则解得：B获得的最大动能34答案：

eq\r(3)

R解析：两条光线的光路如图所示，设射出玻璃后两光线的交点是P，光线Ⅱ从玻璃射出时的入射角为i，折射角为r，根据折射定律得：n＝

eq\f(sinr,sini)

由几何关系可得i＝30°代入得r＝60°由几何关系可得OP＝2Rcos30°＝

eq\r(3)

R.

好作文是改出来的好作文是改出来的

/好作文是改出来的好作文是改出来的“文章不厌百回改”，“精自改中来”。古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。两干多年前的苟子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改9遍，一直到他认为每个字句都完全表达了自己的本意，才正式发表。叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师，而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种发臼。遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？那么，怎样引导学生对自己的作文自行修改呢？一、让学生认识自改的重要性。吕叔湘先生说：“学生写作水平的提高，不是靠老师改出来的，而是靠学生写出来的。”叶圣陶先生是这样评论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实井不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”二、让学生懂得怎样改。改作文最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补充。③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确。⑤审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。三、让学生互改。除了写“自由文”，每次都要求当堂完成，写好后先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感，有积极性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。必要时还可写一篇“作文后记”，主要是谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师单于的“精批细改”还认真，还仔细。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。教师只抽看部分互改结果，当然节省了大量时间。这样可将节省的时间用于研究教材和教法及学法，进一步提高教书育人的效果。指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担，其意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章作为作文训练的必要环节。所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。常言道：“善作不如善改”。好的文章往往是经过千锤百炼，再三斟酌修改出来的。在作文修改中应提倡自主、合作的学习方式，充分调动学生的积极主动性，让他们参与到修改作文的活动中。使学生成为学习真正的主人。

动物病理学电子教案动物病理学电子教案

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动物病理学电子教案《动物病理学》文本教案教学内容提纲绪论第一章疾病概论第二章局部血液循环障碍第三章水肿、脱水和酸碱平衡障碍第四章缺氧第五章细胞和组织的损伤第六章适应与修复第七章炎症第八章发热第九章肿瘤第十章心脏病理第十一章血液和造血系统病理第十二章呼吸系统病理第十三章消化系统病理第十四章泌尿生殖系统病理第十五章神经系统病理绪论一、《动物病理学》的研究内容与任务1.动物病理学的概念：又叫兽医病理学，是研究动物疾病的原因、发生、发展和转归的基本规律，以及患病动物物质代谢、机能活动和形态结构变化的一门学科。2.研究任务：揭露疾病的本质，为认识和掌握疾病的发生、发展规律，为准确的诊断疾病和有效的防治疾病提供科学依据。二、《动物病理学》在畜牧兽医学科中的地位病理学与各门临床学科密切相关，可为学习兽医临床学科（如内科学，外科学，传染病学，寄生虫学等）打下重要的理论基础。同时，临床学科又不断向家畜病理学提出新的研究课题，并通过对这些问题的深入研究，使人们对于家畜疾病的认识不断深入，进而改进畜禽疾病的防治工作。所以家畜病理学是兽医基础学科和临床学科的桥梁，又可称为桥梁学科。三、动物病理学的研究材料与方法（一）研究材料1.患病的活体动物2.动物尸体或病变器官、组织3.实验动物或组织细胞培养物4.临床检验或尸体剖检送检的血液、尿液、肠内容物等病料（二）研究方法1.尸体剖检2.肉眼观察3.显微观察4.活体组织检查5.动物实验6.组织培养和细胞培养四、学习动物病理学的指导思想和方法1、树立实践第一的观点2、要以运动的发展的观点认识疾病3、要正确理解局部与整体的辩证关系4、要正确认识功能、代谢与形态结构变化的辩证关系5、要正确理解和处理内因与外因的辩证关系五、病理学的发展史1、原始的有神论阶段（公元前460年以前）2、体液病理学阶段（公元前460年西波克拉底）3、器官病理学阶段（16世纪莫尔加尼）4、细胞病理学阶段（19世纪中叶魏尔啸）5、分子病理学阶段（20世纪30年代）第一章疾病概论1本章重点：疾病概念、疾病原因和疾病发生发展的共同规律。2本章难点：疾病发生发展的共同规律。一、疾病（disease）概念在一定的条件下致病因素作用于机体而产生的损伤与抗损伤的矛盾斗争过程，在此过程中动物出现一系列机能、代谢和形态结构的变化，这些变化在不同程度上妨碍了机体正常生命活动。患病动物表现出不同症状和体症，使役能力下降和经济价值降低。二、疾病发生的原因疾病发生的原因很多，概括起来可分为外因和内因。对于大多数疾病来说还有对疾病发生起促进作用的条件，如自然条件、社会条件。疾病发生的外因1、生物性因素常见的致病因素，包括各种病原微生物（如病原菌、病毒、霉形体、立克次氏体、螺旋体、真菌等）和寄生虫（如原虫、蠕虫等），它们可以引起畜禽各种传染病、寄生虫病、真菌病、中毒性疾病及肿瘤等。生物性致病因素的共同特点：（！）有一定的选择性主要表现在感染动物的种属、感染途径和作用部位。如猪瘟病毒只对猪有致病作用，而其它种属动物没有致病作用；破伤风杆菌只通过皮肤粘膜的创伤感染；猪霉形体性肺炎的病原体主要侵害肺。（2）有一定的特异性一定的生物性致病因素引起一定的特异性病理变化、特异性临床症状以及特异性免疫性反应等。（3）有传染性和一定的持续性生物性致病因素侵入机体后一般在整个病程中不断繁殖，增强毒力，持续发挥致病作用。有些病原体还可随渗出物、分泌物和排泄物排出体外，具有传染性。（4）侵入机体内生长繁殖并产生毒素毒素对机体可产生致病作用以及变态反应等。寄生虫的致病作用除产生毒素外，还与机械性损伤和夺取机体营养有关。（5）机体反应性及抵抗力起着及重要作用生物性因素致病过程中，当机体防御机能健全，抵抗力强时，即使体内带有病原微生物，也不一定发病。相反，若机体抵抗力降低，则正常存在于体内不显致病作用或毒性不强的微生物也可引发疾病。2．化学性因素特点：（1）化学性致病因素进入机体后常积蓄到一定量才引起发病。（2）对组织器官选择性地毒害。3．物理性致病因素如高温对局部作用引起烧伤，对全身作用引起热射病；低温引起冻伤；电流引起电击伤；射线引起放射病。还有光能、噪音、大气压等等。4．机械性因素一定强度的机械力可以造成创伤。5．其他因素必需物质过多或过少，饲养管理不当等。如动物必需营养物质（蛋白质、脂肪、维生素、矿物质等）缺乏都会引起机体相应的营养缺乏性疾病，维生素D、钙缺乏可导致软骨病（佝偻病）；氟过多导致氟中毒（氟斑牙）。疾病发生的内因机体的防御免疫功能降低（1）屏障结构破坏及机能障碍（2）吞噬和杀灭机能降低（3）解毒机能降低（4）排除机能减退（5）特异性免疫反应异常2、机体反应性改变(1)种属反应性不同种属的动物对同一种致病因素的反应性常不一样。如马不感染牛瘟病毒，牛不感染鼻疽。（2）个体反应性不同个体由于营养状况、抵抗力等的不同对外界致病因素的反应也不同。例：某一养殖厂爆发某一传染病时有的病重，有的病轻，有的病死，有的不死。（3）年龄反应性幼龄动物的防御屏障及免疫机能发育不完善，老龄动物的各种机能逐渐衰退而容易发病。而成年动物免疫器官发育完善，抵抗力较强不容易发病。（4）性别反应性机体性别不同，某些组织器官结构不一样，内分泌激素有差异，对同一病原体的反应也有不同表现。如畜禽白血病的发病率雌性高于雄性。三、影响疾病发生的条件1、自然条件地理环境、季节、气候等因素对疾病的发生、发展有明显的影响。环境卫生差、通风不良、潮湿等条件容易发病；冬季气候寒冷使机体抵抗力下降，多发生呼吸系统疾病。近年来随着工业的发展，环境污染日趋严重，对人畜健康危害性越来越严重。2、社会条件社会因素对疾病发生发展有一定的影响。建国前，由于没有建立起科学的饲养管理和卫生防疫制度，动物患病后也得不到及时治疗，因此畜禽发病及死亡率的比较高；建国后，建立起科学的饲养管理和兽医防疫制度，消灭了牛瘟，控制了家畜的炭疽、鼻疽等主要疾病。四、疾病发生发展的基本规律疾病发生发展的基本机理关于疾病过程中机体内所发生的各种损伤与抗损伤性反应的基本机理，可概括为如下四方面。1、组织机理有些致病因素侵入机体后，或者直接作用于组织细胞，或者选择性地作用于某一组织或器官，引起相应的疾病或病理变化，称为组织机理。直接作用于组织细胞的致病因素如：强酸、强碱等；选择性作用的致病因素如：肺结核杆菌只作用于肺、禽脑脊髓炎病毒只作用于神经细胞。2、体液机理有些致病因素或病理产物可引起体液的量和质的变化，因而破坏机体内环境的稳定，导致发生相应的疾病或病理变化，称为体液机理。3、神经机理有些致病因素和病理产物作用于神经系统的不同部位引起神经系统机能的改变而发生相应的疾病和病理变化，称为神经机理。（1）神经反射作用：致病因素作用机体内外感受器，如：NH3刺激鼻黏膜感受器后反射的引起呼吸暂停。缺氧后刺激主动脉弓，颈动脉窦的化学感受器导致呼吸加深加快。（2）中枢神经直接作用：致病因素直接作用种属神经而引起的疾病。如：各种脑炎、狂犬病、CO中毒、铝中毒等。4、遗传机理（1）酶活性改变与疾病发生的关系酶缺乏多数是基因突变导 致的遗传性疾病。动物体内的物质代谢过程几乎都需要酶参加，酶是正常机体生命活动中不可缺少的物质，它缺乏会引起相应的疾病。（2）核酸遗传信息改变与疾病发生的关系例如：镰刀型贫血病血红蛋白的DNA链上的腺嘌呤（A）被尿嘧啶（ U）取代后谷氨酸（GLU）密码就被氨酸（VaL）密码取代，使血红蛋白的复制发生障碍导致镰刀状红细胞性贫血。（二）疾病发生过程中的共同规律1、损伤与抗损伤贯穿于疾病发展的全过程（1）一般情况下损伤对机体有害，抗损伤对机体有利，两者力量的对比决定着疾病发展的方向。如感冒病原体数量少并且毒力弱，机体抵抗力强→只有上呼吸道有轻度症状（鼻塞、咳嗽）→很快痊愈。病原体数量多，毒力强，机体抵抗力弱→危及动物生命。（2）损伤与抗损伤可以互相转化例如：细菌性痢疾的初期，腹泻是一种保护性反应（抗损伤），继续腹泻引起脱水、酸中毒、休克。疾病中的因果转化规律及主导环节疾病过程中第一原因引起某一个结果，此结果变为另一原因又引起第二个结果，这种疾病过程中因和果交替出现的规律称为疾病过程的因果转化规律。主导环节：因果转化链上不是所有的环节对疾病的发生和发展都起同样作用，而有一个环节决定疾病的发生和发展，这个环节称为主导环节。大失血（主导环节）致病因素得不到适当治疗→有效循环血量减少→全身性缺血缺氧→加深血液循环障碍→死亡→适当治疗（止血、补液增加血容量）→改善血液循环，保护血液正常功能疾病过程中局部和整体的辨证关系在疾病发展过程中局部病变和全身之间存在不可分割的辨证关系，局部病变受全身的制约，同时又影响全身。例：局部化脓菌感染抵抗力强→局部病变抵抗力弱→败血症五、疾病的经过和转归疾病的经过疾病从发生到结束称为疾病的经过。生物性因素导致的传染病其病程经过的阶段性表现最为明显。通常分为以下四个阶段。1、潜伏期又称隐蔽期。是指从病因作用于机体时起，到疾病的第一批临床症状出现时为止的时期。（潜伏期的长短与机体的特性和病因致病力的强弱有关；有的与部位有关，如狂犬病。2、前驱期从疾病出现症状到主要临床症状开始暴露的时期。3、症状明显期指疾病的特征性临床症状充分暴露出来的时期。4、转归期疾病的最后阶段抵抗力强→康复

抵抗力弱→死亡疾病的转归是疾病过程的最后结局，有可能表现完全康复、不完全康复或死亡。1、完全康复：病因和它所造成的损伤完全被清除，机体机能、代谢、形态结构完全恢复正常。2、不完全康复：病因对机体的损害作用已停止，主要症状消失，但机能、代谢方面还有一定的障碍，形态结构上还遗留一些病理状态，机体通过代偿来维持正常的生命活动。代偿：体内某器官的机能障碍，结构破坏时由原器官或其他器官的代谢改变，机能加强来替代补偿的过程。死亡：生命活动停止，完整机体解体。死亡的发展过程分为三期：（1）濒死期（2）临床死亡期（3）生物学死亡期第二章局部血液循环障碍本章重点：动脉性充血、静脉性充血、出血、血栓形成的梗死的概念和血栓形成的条件。本章难点：动脉性充血、静脉性充血、出血的病理变化区别以及血栓形成过程。第一节动脉性充血(hyperemia)一、概念由于局部组织或器官的小动脉和毛细血管扩张，流入血量显著增多，而静脉血回流量正常，使组织或器官内含血量增多，称为动脉性充血。简称充血。二、原因和类型原因1、外源性因素：机械性因素、化学性因素（酸碱等）、物理性因素、生物性因素等。2、内源性因素：机体反应性改变、过敏状态等。类型及其机理1、神经性充血2、侧枝性充血3、贫血后充血三、病理变化肉眼病变：红（鲜红）、肿、热镜下：充血组织中的小动脉与毛细血管显著扩张，血管内充满红细胞。四、结局和影响第二节静脉性充血(venoushyperemia)一、概念静脉血回流受阻，血液淤积于小静脉和毛细血管内，引起局部组织或器官内静脉血量增多称为静脉性充血。二、原因：1、局部静脉血液回流受阻：局部静脉管腔狭窄或完全阻塞。例如，肠阻塞、肠扭转、肠套叠等。2、心脏机能障碍3、胸膜疾病：胸腔内蓄积大量炎性渗出物，胸内压升高，胸廓扩张受限制，造成心舒张不全，静脉血回心障碍。三、病理变化淤血组织体积肿大，含血量增大，氧气血红蛋白减少，还原血红蛋白增多，而颜色呈暗红色，淤血部位的皮肤、粘膜变蓝紫色，这种现象就是发绀。镜下：局部小静脉或毛细血管充盈大量红细胞，持续时间较久而直接引起缺氧毛细血管壁通透性增强→液体渗出→水肿（淤血性水肿）、红细胞漏出→出血（淤血性出血），实质细胞萎缩，变性，坏死（淤血性坏死），长期淤血在水肿的基础上实质细胞萎缩减少，间质结缔组织增生和网状纤维增生→局部胶原化，硬化（淤血性硬化）。第三节缺血（ischemia）一、概念：由于小动脉血流受阻，流入局部组织器官的血量减少或完全断绝的现象。二、原因和机理1.小动脉痉挛：当寒、疼、某些药物刺激时缩血管神经兴奋性增强→狭窄或堵塞。2.小动脉受压迫：肿瘤，炎症渗出物和其他异物压迫而小动脉狭窄甚至闭塞。3.小动脉阻塞：血管炎，血栓，其他异物可以阻塞小动脉。三、病理变化缺血组织含血量减少，体积缩小色彩变淡，代谢水平下降，体表局部温度下降。镜下：管腔狭窄，红细胞数量减少。四、结局和对机体的影响轻度缺血→消除病原可恢复正常。严重缺血→梗死。影响：（1）取决于缺血部位：脑组织神经细胞5—10分钟死亡肾脏：1/2缺血→3小时死亡肌肉组织：数小时或更长，耐受缺氧（2）能否侧枝循环建立：建立条件：A：时间B：解剖上存在侧枝，正常时贮备状态C：侧枝血管无病变。第四节