试论中小型休闲绿地设计的教学思路探讨

试论中小型休闲绿地设计的教学思路探讨论文内容摘要：围绕怎样开展园林设计理论教学中小型休闲绿地设计的前、中、后期教学展开阐述，论述了应加强小型休闲绿地设计前期理论知识学习、现场教学和观摩教学等工作，分析了看重小型休闲绿地设计的构思中独立考虑能力的培养、课外阅读资料的查阅、看重园林绿地栽种设计、强化小型休闲绿地设计评图等互动沟通的经过以及新的评价体系的构建。论文本文关键词语：高职高专；园林规划设计；休闲绿地；教学设计；思路〔园林规划设计〕是一门综合性的学科，牵涉美学、文学、植物、工程技术、生态等多种学科内容，是园林专业的重点课程。对于一个初学设计的高职高专的学生来说，在最初接触时由于基础知识不完好、不结实以及对设计的生疏，在设计中往往会感到无从下手。因而，笔者备感在教学中加强设计的前中后期工作的主要性。从小型绿地设计下手，部分加大深度以培养设计兴趣和自信心。一个设计经过大致能够分为设计前期〔调查〕、中期〔构思及设计〕、后期〔点评〕三个阶段。应针对每个阶段的特点提出不同的设计工作及相应的表达深度，要求学生把握一套基本的设计步骤及方法，训练学生能充足表现其现有的设计水平，培养其正确的学习方法及态度。加强小型休闲绿地设计前期工作大型校园、广场、公园等设计相对复杂，高职高专学生可根据自己的知识水平、理论能力，选择规模相对较小的小型休闲绿地等进行强化训练，同样有利于就业，如小型休闲绿地设计。在我院风景园林系2007风景园林1班和2班〔园林规划设计〕课程教学中布置了小型校园主题园设计，在方案构思之前，进行了以下相关的前期工作。〔一〕理论讲解在教学内容上，为具体表现出高职教育特点，强调“基础理论教学要以应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点〞。在设计前首先侧重讲解与本次设计相关的校园主题园的设计指点思想和原则、方法步骤。要明确效劳对象、活动方式和内容及对四周环境的要求，知足不同使用功能对环境的要求，使整体设计更趋于合理化，进行环境分析及分析图绘制的理论讲解。强调根据园林规划设计的一般程序进行，完成整个设计任务。其次讲解校园主题园设计重点及留意事项。怎样突出主题、创造特色是讲解重点。通过讲解怎样发掘校园人文资源文化，梳理校园特色资源，通过小中见大的表现手法建设富有特色的校园绿地环境。进行合理的功能分区，充足考虑不同人的不同需求，在空间处理上要留意动观、静观、群游与独处兼顾，使人都能够在园中找到自己所需要的空间类型。合理组织游览路线，留意园路形式的变化以及用园路进行造景；怎样从细节上进行造景等。〔二〕现场教学在理论讲解完毕并布置实训任务后，组织学生到相关主题园进行调查与测绘，从环境下手分析场地。从对主题园的四周环境的分析、主题及功能区的分析到出入口的选择、道路系统的布置、建筑小品的设置、植物栽种设计，最后到学生提交测绘分析报告等一系列工作完成，强化了学生的感性认识。〔三〕观摩教学案例教学在实训教学经过中，对于技能难于操作的内容，采取案例分析的教学方法，提出案例问题，在各学生小组限定的时间内充足讨论，提出合理的论证方案。通太多媒体给学生展现2～3个不同的设计方案，并结合任务内容等相关知识，对每个方案的设计立意、布局、表现效果给予相关的说明。既让学生明白了该类型绿地的设计重点，又引导学生对不同方案提出自己的观点和见解，积极自动地发表自己的意见和建议，活泼踊跃了课堂气氛。将传统的单一教学变成师生间的互动教学，在一定水平上提升了学生的学习水平，对老师的业务素质也有较高的要求，促进了老师个人能力的不断提升。优秀设计方案引入教学在教学中通过“梅兰菊竹〞主题园方案的观摩，把优秀园林方案实例引入课堂，把复杂的问题详细化，把抽象的问题形象化，把理性的问题感性化，给学生创设了一个良好的方案设计气氛，激发学生的学习热情，使他们积极自动参与到教学中，进而大大提升了课堂教学效果。在观摩沟通的教学经过中，老师创造疑问〔比方多方案优化选择〕与学生互动讨论相结合的教学方法，启发学生的思维、鼓励并锻炼他们解决问题的能力和意识，这种教学形式小型化、灵敏化、感性化对于学生建立设计分析概念以及把握实用型设计技术能够收到良好的教学效果。以前学生的设计方案展现教学通过对以前学生的设计方案的整理归档管理，在教学中展现以前学生的设计方案并复习，以提升学生的设计自信心。看重小型休闲绿地设计的构思经过〔一〕重视培养学生独立考虑的能力学生在课堂上首先学到的是想象能力和合作的经历体验，明确教育的目的是放松对正图、对设计结果的要求，而将评价标准定在考察学生在设计经过中发现、分析、解决问题等诸方面的进步上，重视对学生分析问题和解决问题的能力培养。老师应努力帮助学生意识到他们自己的思想火花，学生将部分聪明智慧的想法结合起来，再以有序的方法表达出来，逐步构成他们自己的经历体验，这样学生将变得愈加自负于他们自己在专业上的将来发展。例如，某学生的“聚博园〞景观方案设计，构思中结合了校园绿地设计原则和先天的景观资源。设计中采取中国古典园林的设计风格，秉承“天然的，生态的，和谐的，休闲的〞思路，将原有的地形经过人工改造后，将绿地最终创造成灵敏多变、景色天然、人与天然相和谐的校园滨水休闲绿地。如“读书廊〞、“学子亭〞、叠水等，营造校园景观的可辨别性。学生在实际设计中逐步成熟，正像绿地设计主题所显示的：“莘莘学子路，绿色伴你行〞。〔二〕丰富的课外阅读资料园林设计与文学创作非常类似，写文章有“读书破万卷，下笔如有神〞之说，搞园林设计同样应看重课外阅读，以拓宽知识视野，增长信息量。园林、园林文章阅读得多，素材积累到一定水平，园林作品设计起来就得心应手，也相应地陶冶了本身的园林涵养。为具体表现出素质教育中学习能力的培养，在教学中应引导学生运用正确的学习方法合理有效地利用图书和网络资源进行自动学习。〔三〕强化园林绿地栽种设计园林绿地设计包含地形设计、建筑设计、园路设计、栽种设计及园林小品设计等。栽种设计相对专业性、综合性不强，高职学生植物学、树木学知识又丰富，基础扎实，应强化学习，可完成植物配置这种相对单一设计，有利于将来的就业。例如，在小型校园主题园设计中，有一位学生是这样构思的：总体布局在一条重要水系的基础上展开，以组团为单位，设计不同风格的水景园林，以重要水系和道路为主线，景观贯穿其中。本绿地最大的特色在于四季有景。春季景色有“望春台〞、“一剪梅林〞、“知春园〞、“春雨轩〞等。夏季有“荷塘月色〞、“金牛浮水〞等。秋季重要以植物景色为主，重要观叶树种有枫香、紫叶李、银杏等。冬季也有腊梅的香味弥漫其中。夏季在植物配置上采取再生乔木如桂花、香樟等。另外，还采取充斥亚热带风情的棕榈科植物为基调，营造充斥南国特色的亚热带海滨情调，突出了夏日阳光棕榈园这一景点主题。春季欣赏植物有二乔玉兰、紫藤、红花继木、金钟花、迎春花、紫荆等。〔四〕重视一对一改图实行一对一的指点沟通，老师评价每个学生的课程作业，通过互动式的教育，在改图的经过中帮助学生把握理论技能；改图包含三个方面：一是对学生设计图的看法，指出有哪些不足，哪些好；二是询问学生有哪些内容还不睬解，同时考考他们已把握了哪些理论，能否已切实把理论与理论有机结合起来；三是对有些自信心不足的学生及时引导，通过反复讲解理论，说明其制图的优缺点，同时鼓励他们继续努力。强化设计的评析与互动沟通根据学生在方案独立构思中暴露出来的知识与能力的缺陷分析，并通过点评，使学生把握此次方案设计的方法和步骤。〔一〕说图老师点评与学生互评相结合，开拓学生的视野。学生方案沟通展现，重在加深学生对该次方案设计的把握和语言表达能力的锻炼。采取老师提出问题，学生自立分析的形式展开沟通。重在引导和鼓励学生大胆沟通，最后给予总结。针对同等水平高职生的方案设计，选择2～3个学生做的方案进行分析，学生更易于承受，更易于理解，也更感兴趣。说自己的图、说别人的图，加深对该次方案设计的把握，提出修改意见。〔二〕组织研讨会设计课的内容理论性很强，教学重要以方案的个别辅导为主，但是也有一些带有共性的教学内容，有一些较新的时事动态等可以以用讲座的形式进行教授。为了获得良好的效果，讲座内容必需精心组织，做到量少而精，构成系列化。另外，可结合讲座，结合设计，结合时事等开展多种形式的研讨会，这种形式有助于师生之间，尤其是学生之间相互吸收营养。但应留意，组要小，最好是三五个人，使