计算机专业课全国说课c3上课讲义

计算机专业课全国说课c3说课内容教材分析教法与学法设计

教学过程

教学反思

4123一、教材分析教材地位作用教材内容及处理教学目标教学重难点第3章VB程序设计语言基础3.5程序流程控制

3.5.1判定结构顺序结构选择结构循环结构承前启后一、教材分析教材内容处理教材地位与作用教学目标教学重难点例3-3根据学生的成绩显示不同的评语兴趣一般主体教育思想职业教育改革要求教材处理整合教材，形成项目代码难解做中学，做中教一、教材分析教材地位作用教材内容及处理教学目标教学重难点A知识与技能掌握IF语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序

加强学生对利用VB解决日常生活中问题的意识，进一步激发学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。C情感态度与价值观

在项目的探究过程培养学生的动手能力、创新能力，提高学生的审美水平和语言表达能力，积累编程经验。B过程与方法一、教材分析教材地位学情分析教学目标教学重难点

重点（1）掌握IF语句的格式、功能和执行过程；（2）能够编写简单的选择结构的程序

难点

掌握嵌套选择结构的使用

教学重难点关键点：理解掌握IF语句的执行过程说课内容教材分析教法与学法设计

教学过程

教学反思

4123二、教法与学法的设计枯燥的代码难懂的逻辑中职计算机专业二年级分析学生文化知识水平（特别是数学基础、英语基础）较低，对程序语言设计的学习感到难学、怕学。学生已经学习VB中关系表达式等语言基础、顺序结构等知识，这些都对本项目的探究提供了很大的帮助。

文化水平低活泼、好动，喜欢生动有趣的课堂氛围如何突出重点、突破难点二、教法与学法的设计教学做合一

任务一答题判断功能

任务二添加题目

任务三设置是否继续答题关卡突出重点

完成教学目标突破难点简易答题系统项目教学

拓展任务关键

IF语句格式、功能和执行过程

IF语句中的复合条件式、多重窗体的使用IF语句嵌套的使用

IF选择结构的使用

二、教法与学法的设计分层教学法知识分层、作业分层、编组分层

兴趣激励法以电视节目“一站到底”导入激趣、以游戏激趣主要通过任务驱动

的方法开展教学教法媒体演示讲解法

突破难点创设情景

引入项目

（5分钟）2、学生体验游戏作品，引出项目1、出示两张“一站到底”节目的照片，并提出问题让学生思考

教学第一环节二、教法与学法的设计分层教学法知识分层、作业分层、编组分层

兴趣激励法以电视节目“一站到底”导入激趣、以游戏激趣主要通过任务驱动

的方法开展教学教法媒体演示讲解法

突破难点合作探究再获新知

（10分钟）任务三：设置是否继续答题关卡教学第五环节分析：1、提问“是否继续答题”可用什么函数表示：

2、如果用变量T记录用户的选择，那么用户选择“继续”如何表示：3、如果用户选择“继续”则显示后续题目，否则给出“谢谢你的参与，现在你可以带着你的奖品离开！”信息后退出程序。用IF语句怎样表示

4、“确定”按钮的功能比原来多了哪些？这部分功能在什么情况下出现？用函数MsgBox（）。用法如answer=MsgBox（”是否继续答题”,VBYesNo），其中变量answer用于记录用户按下的按钮，如VBYes、VBNo、VBOk等T=VBYes比原功能增加了询问用户是否继续答题功能。这部分功能是在用户前一题答对情况下才出现的。原功能：IF

回答正确then

获得奖品显示“答对”信息Else

显示“答错”信息退出程序EndIf

是否继续答题关卡：T=Msgbox(“是否继续答题”)IFT=VbYesthenForm2.hideForm3.show‘后续题目ElseMsgbox(“谢谢你的参与”)EndEndIF理解掌握教学难点二、教法与学法的设计分层教学法知识分层、作业分层、编组分层

兴趣激励法以电视节目“一站到底”导入激趣、以游戏激趣主要通过任务驱动

的方法开展教学教法媒体演示讲解法

突破难点知识分层

任务一

改进任务一

任务二

任务三IF语句的简单使用IF语句中语句体是多个语句IF语句中条件式的有多个IF语句嵌套使用从易到难逐层深入重点难点二、教法与学法的设计作业分层二、教法与学法的设计编组分层将程度好和程度弱的学生混合编组二、教法与学法的设计二、教法与学法的设计发现问题分析问题解决问题自主探究法、合作交流法、成果展示法学法使用学案和教学网站导学拓展演练

迁移创新

（25分钟）拓展演练

迁移创新

（25分钟）拓展演练

迁移创新

（25分钟）以4人小组为单位教师针对辅导组员交流探讨展示评价

回顾小结

（20分钟）

考考你测测你的IQ一站到底答题系统小组代表上台介绍作品与创作经验组间相互评价说课内容教材分析教法与学法设计

教学过程

教学反思

4123三、教学过程展示评价回顾小结

项目任务为主线，学生为主体，教师为主导

任务一教学做合一教学模式合作探究获得新知诱思探究强化新知自主探究理解新知合作探究再获新知拓展演练迁移创新5分钟15分钟10分钟10分钟25分钟5分钟20分钟任务二任务三拓展任务创设情景引入项目

重点重点基础难点探究引入评价合作探究获得新知

（5分钟）教学第二环节三、教学过程展示评价回顾小结

项目任务为主线，学生为主体，教师为主导

任务一教学做合一教学模式合作探究获得新知诱思探究强化新知自主探究理解新知合作探究再获新知拓展演练迁移创新5分钟15分钟10分钟10分钟25分钟5分钟20分钟任务二任务三拓展任务创设情景引入项目

重点重点基础难点探究引入评价改进任务：IF回答正确then

显示“恭喜你，答对了！”获得奖品

else

显示“不好意思，你答错了”

掉下答题舞台endif自主探究

理解新知

（15分钟）任务一：答题判定功能IF回答正确then

显示“恭喜你，答对了！”

else

显示“不好意思，你答错了”endif分类：单双支与双分支IF语句的两种格式注意点先做后学教学第三环节三、教学过程展示评价回顾小结

项目任务为主线，学生为主体，教师为主导

任务一教学做合一教学模式合作探究获得新知诱思探究强化新知自主探究理解新知合作探究再获新知拓展演练迁移创新5分钟15分钟10分钟10分钟25分钟5分钟20分钟任务二任务三拓展任务创设情景引入项目

重点重点基础难点探究引入评价诱思探究强化新知

（10分钟）任务二：新建一个窗体，模仿任务一制作第二道题。完成教学重点教学第四环节IF

回答=“李治”or回答=“唐高宗”then三、教学过程展示评价回顾小结

项目任务为主线，学生为主体，教师为主导

任务一教学做合一教学模式合作探究获得新知诱思探究强化新知自主探究理解新知合作探究再获新知拓展演练迁移创新5分钟15分钟10分钟10分钟25分钟5分钟20分钟任务二任务三拓展任务创设情景引入项目

重点重点基础难点探究引入评价合作探究再获新知

（10分钟）突破难点先学后做教学第五环节任务三三、教学过程展示评价回顾小结

项目任务为主线，学生为主体，教师为主导

任务一教学做合一教学模式合作探究获得新知诱思探究强化新知自主探究理解新知合作探究再获新知拓展演练迁移创新5分钟15分钟10分钟10分钟25分钟5分钟20分钟任务二任务三拓展任务创设情景引入项目

重点重点基础难点探究引入评价拓展演练

迁移创新

（25分钟）拓展任务教学第六环节小组合作探究教师仍需主导三、教学过程展示评价回顾小结

项目任务为主线，学生为主体，教师为主导

任务一教学做合一教学模式合作探究获得新知诱思探究强化新知自主探究理解新知合作探究再获新知拓展演练迁移创新5分钟15分钟10分钟10分钟25分钟5分钟20分钟任务二任务三拓展任务创设情景引入项目

重点重点基础难点探究引入评价帮助教师与学生对课堂进行反思课堂总结性评述对教学重点、难点的小结教师作品展示

展示评价

回顾小结

（20分钟）

提高学生的审美水平和语言表达能力学生展示作品教学第七环节板书设计说课内容教材分析教法与学法设计

教学过程

教学反思

4123四、教学反思优点

《一站到底》情境项目“一站到底”这一情景的创设有效的激发了学生的学习兴趣；构建了一个开放性、研究性的学习环境，学习的积极性和主动性大大提高。“教学做”一体化模式