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文档简介
1高中視覺藝術課程(智障學生)的實踐:評賞與創作的結合透過多樣性的探索空間，確保作品的差異性中華基督教會基順學校伍國平
老師(11-6-2010)2本校高中視藝課於每一單元進行的學習流程3學生學習片段分享501課程:世界與我:我是誰?(階段一)世界與我(課程501)藝術與生活(課程502)藝術在中國(課程503)4創作成果:(同學一)5創作成果:(同學二)6創作成果:(同學八)7創作成果:(同學八)8如何創造有利條件，促使學生能創作多樣性的作品?9另一個課堂例子:503課程:藝術在中國:書法與我?(階段一)學生由學習執筆方法開始10學生學習傳統運筆的方法11學生學習傳統臨帖方法12學生進行創作時的工作空間13學生進行進一步之另類創作14學生認為工作檯不夠大時的創作方案15當學生不喜歡書法時怎麼辦呢?(本校同學正以自行發展的方式進行藝術書寫)16當學生認識了九龍皇帝後之創作方向17學生以水筆代替毛筆之另類書法創作(工具之重要性)18徐冰新英文書法對學生創作方向的影響(評賞內容多樣性的重要性)19徐冰新英文書法對學生創作方向的影響(學生正在書寫乘數表)20當乘數表都能夠成為藝術書寫的內容,學生領會到1-10自然也可以成為藝術書寫的對象。21能力稍弱的同學的作品。(同學把書寫變成了純粹的線條流動)22如何創造有利條件，促使學生能創作多樣性的作品?1.創作多樣性/差異的目標在於學生能自主
創作(同樣地以自已的觀點表達對作品
的意見)2.課程內容編排的重要性(擴闊學生眼界)3.單元長度考慮(藝術創作需要實驗再實
驗!)
234.學生的創作空間(包括:創作內容、工作
空間、工具選擇及教師支援)5.學生人數及指導老師人數6.「評賞+創作」是否足夠?
多樣性的創作成果不可能沒有考慮技巧
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