基于信息技术解决初高中物理教学衔接问题的

基于信息技术解决初高中物理教学衔接问题的研究TheResearchontheInformationTechniquetosolvestheproblemaboutthelinksbetweenJuniorMiddleSchoolandSeniorMiddleSchoolPhysicsteaching作者姓名：张园指导教师：高永昌副教授学科专业名称：学科教学·物理研究方向：中学物理教育主要内容1.绪论2.课题研究的理论基础3.研究准备阶段4.研究实施阶段5.实验结果1绪论1.1研究的背景介绍——我们必须探索研究基础教育的改革，来更好的培养社会主义建设所需创新人才，保证我们的教育质量。——这个时代对基础教育改革提出了新的要求，必须重视学生身心的全面发展，把开发学生的个性潜能作为核心，努力培养社会主义建设需要的适应时代发展的创新型人才。——在我国目前教育改革中，物理是一门最基础的学科，但现在学生刚从初中升入高中后很长一段时间内对高中的学习生活有不适应的现状，原因有许多，但我认为其中主要原因是大部分任课教师忽视了如何进行初高中物理教学的衔接。1.2研究工作的现状——应该把重心放在概念规律的教学上。——教师必须调整自己的教学方式，对学生的学习方法和心理进行必要的引导。——学生难学教师难教的原因在于在课堂教学中没有强调物理思维过程。但利用信息技术解决初高中物理教学衔接的问题在以上研究中没有涉及到，还缺乏在这方面的系统研究和阐述。1.3研究方法的选用 1.3.1文献法 1.3.2测验研究法 1.3.3比较研究法1.4有关概念 1.4.1信息技术 1.4.2课程的概念及含义

2课题研究的理论依据2.1信息技术与课程整合的理论信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：（1）要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。（3）利用信息化加工工具让学生进行知识重构。2.2行为主义学习理论在该理论指导下，信息技术辅助教学主要是提供丰富的适当的刺激，以及学生及时的反馈，来帮助教师解决物理教学中的一些重点、难点问题，达到教学目标。目前，许多教学课件的开发都遵循这一理论。 2.3认知主义学习理论该学派认为计算机拥有强大的容量存储能力和准确无误的处理，能为不同水平的学生提供更丰富的资料，帮助学生自主学习。 2.4建构主义学习理论将建构主义用于初高中衔接的物理教学的研究是很有必要的。“教”向“学”的转变是现代教育教学改革的大趋势。 2.5元认知理论 学生学习方式的改变是初高中衔接的关键，这就要求教师利用这些理论，进行教学设计和教学组织形式的改革，一方面加强学生之间的合作学习，另一方面促进信息的沟通交流。 2.6教学过程最优化 3研究准备阶段 3.1高一学生学习情况分析 3.1.1心理分析 3.1.2学习态度 3.1.3学习方法 3.1.4学习习惯

3.2高高一教师教法法分析由于现在初、、高中学校单单设，所以初初中老师不熟熟悉高中教学学工作，同样样高中教师也也不会熟悉初初中教学工作作。这样教师师对于初、高高中物理教材材结构差异、、知识梯度、、教法异同等等问题重视不不够，教学中中没有做好初初、高中物理理教学的衔接接工作，从而而让学生一开开始就觉得““高中物理好好难啊”。3.3现现行教材及教教学内容调查查与分析高中物理课本本与初中物理理相比，初步步分析有以下下显著特点：：从直观到抽象象：如物体体——质点。。从单一到复杂杂：二力平衡衡——多力平平衡；匀速运运动——变速速运动、圆周周运动、简谐谐运动。从标量到矢量量：算术运算算（加减法））——几何运运算（平行四四边形法则））。从浅显至严谨谨，从定性到到定量。4研究实实施阶段4.1研研究对象我选择邯郸市市馆陶县第一一中学高一(4)班和高高一(3)班班作为研究对对象，其中（（4）班为实实验班，班级级共54人，，（3）班为为对照班，共共52人，两两个班均为重重点班，学生生入学时按成成绩分班，学学生各方面水水平基本相同同。在教学中中实验班利用用信息技术解解决初高中物物理教学的衔衔接问题。4.2基基于信息技术术解决初高中中物理教学衔衔接问题的策策略激激发学生生学习兴趣,调动学生生学习的主动动性利用信息技术术教学，调动动高一学生学学习的主动性性、积极性，，增强学生的的求知欲和自自信心。学生生学习更加刻刻苦，其探索索欲、创造欲欲更加强烈，，学习效果更更佳，教学过过程也更完善善。突突破教学学重点和难点点，突出教学学的针对性物理课堂教学学中常见的难难点主要表现现在问题抽象象、物理过程程复杂。刚进进入高一的学学生虽具备一一点点的抽象象思维的能力力，还需要给给予一定的具具体形象的内内容。提提高中学学物理实验教教学效果物理是以实验验为基础的一一门学科，许许多物理概念念规律都建立立在实验基础础上。中学阶阶段由于条件件的限制，有有些实验不易易重现或不易易观察，这种种情况下，可可通过计算机机模拟实验过过程，让学生生通过观察到到的模拟实验验现象，分析析得出结论和和规律。反反馈教学学效果，及及时调整教学学节奏建立计算机多多媒体网络教教室，调整教教学的节奏和和进程，缩短短了反馈周期期，也使教室室中的每位学学生个体的学学习行为置于于教师主机的的监控之下，，加强了调控控的针对性，，形成了课时时内讲、练、、评一体化。。4.3教教学案例超超重失失重简简谐运动动在这一节利用用制作的课件件模拟弹簧振振子的振动过过程，同时动动态显示回复复力、速度、、加速度、位位移四个矢量量的大小和方方向随着振子子位置的变化化而变化的规规律，使弹簧簧振子简谐运运动的图景非非常直观、清清晰、动感，，各个物理量量的变化和特特点一目了然然5实验验结果5.1课课题研究究的初步成成果一年后，两两个班同时时参加了期期末考试。。结果表明，，经过一年年的教育实实验，实验验班与对照照班的学业业成绩间有有明显差异异，实验班班的学习成成绩比对照照班的要更更好一些。。经过一年的的实验研究究，取得了了一些成果果。（1)激发发了学生对对物理的兴兴趣，提高高了学习物物理的效率率，使学生生摆脱了对对物理的畏畏惧感。（2)培养养了学生思思考问题，，解决问题题的能力。。（3）提高高了学生自自主学习的的能力，改改善了学生生的学习方方法。（4)提高高了学生的的信息技术术水平。5.2研研究中的的不足本实验研究究的时间有有限，只在在高一进行行了一年的的实验，其其可信度受受到一定的的影响；另另外，本研研究只选取取馆陶一中中高一年级级的两个班班进行实验验，统计出出数据的说说服力也不不充分；由由于个人的的能力和水水平有限，，教学设想想不能很好好的应用于于实践，课课堂设计也也不能满足足所有学生生的需要，，势必会影影响教学的的实际效果果。其结论论是否具有有普遍性，，是否能进进一步推广广还需要大大面积和长长时间的实实验和研究究。这些年，我我之所以能能够慢慢进进