14-1《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教材分析

《故都的秋》是统编版高中语文必修上册的一篇课文，通过描写故都的秋景，表达了作者对故乡的眷恋之情。本课旨在引导学生领略秋天的美丽，体会作者的情感，培养学生的审美情趣和文学素养。教学过程中，将结合课文内容，引导学生深入理解文章主旨，提高学生的阅读鉴赏能力。二、核心素养目标

1.培养学生的审美感知能力，引导学生通过阅读《故都的秋》感受秋天的独特魅力，提升对自然景观的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解，让学生在了解故都历史文化的同时，体会到作者对传统文化的传承与弘扬。

3.提升学生的思维品质，通过分析课文中的意象和表达手法，培养学生辩证思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过仿写、讨论等活动，提升学生的语言表达和沟通能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经具备一定的文学鉴赏基础，能够理解常见的修辞手法和表达方式。他们可能对秋天的自然景观有所了解，但对中国古代文化背景和故都的历史知识掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品通常具有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读体验不同的情感和意境。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析能力有所不同，但普遍具备一定的独立思考能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，而另一部分学生则可能更偏好通过文字和思考来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《故都的秋》时，学生可能会遇到对文言文词汇和句式的理解困难，尤其是在理解作者运用比喻、拟人等修辞手法时。此外，对于历史背景和作者情感的理解也可能成为挑战。此外，学生可能对如何将个人情感与课文内容相结合，以表达自己的观点存在困惑。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册的教材，以便学生跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《故都的秋》相关的图片，如秋天的景色、古都的建筑，以及相关的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含课文内容解析、作者介绍、背景知识的PPT，辅助课堂教学。

4.分组讨论材料：准备讨论卡片，引导学生围绕课文主题进行小组讨论，促进合作学习。五、教学过程

一、导入新课

1.老师播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生回忆自己印象中的秋天，激发学生对秋天的情感共鸣。

2.学生分享自己的秋天故事，老师简要总结，引出本节课的主题《故都的秋》。

二、整体感知

1.老师带领学生阅读课文，要求学生注意课文的标题、作者和写作背景。

2.学生总结课文的主旨大意，老师点评并补充。

三、课文赏析

1.阅读课文第一段，引导学生关注作者对故都秋天的整体描绘，感受作者对故乡的眷恋之情。

2.老师提问：“作者在文中使用了哪些修辞手法来表达对故乡的眷恋？”

-学生回答：比喻、拟人等修辞手法。

-老师点评：比喻手法如“秋天的故都，就像一位白发苍苍的老人，沉默而深邃”。

-学生举例：如“那满地的黄叶，仿佛是岁月的痕迹，诉说着故都的沧桑”。

3.阅读课文第二段，引导学生关注作者对故都秋天景色的描绘。

-老师提问：“作者在文中是如何描绘故都秋天景色的？”

-学生回答：通过对比、衬托等手法描绘。

-老师点评：对比手法如“秋天的故都，与春天相比，少了些生机，却多了份静谧”。

-学生举例：如“那些凋零的树叶，与生机勃勃的春天相比，显得格外凄凉”。

4.阅读课文第三段，引导学生关注作者对故都秋天民风的描绘。

-老师提问：“作者在文中是如何描绘故都秋天民风的？”

-学生回答：通过描写人物、事件等手法描绘。

-老师点评：描写手法如“那些老街、古巷，仿佛是故都的脉络，流淌着历史的痕迹”。

-学生举例：如“老人们坐在巷口，悠闲地聊天，仿佛在诉说着故都的故事”。

5.阅读课文第四段，引导学生关注作者对故都秋天情感的抒发。

-老师提问：“作者在文中是如何抒发对故都的眷恋之情的？”

-学生回答：通过直抒胸臆、借景抒情等手法抒发。

-老师点评：直抒胸臆如“我爱这故都的秋，更爱这秋天的故都”。

-学生举例：如“那些黄叶、老街、古巷，都让我想起了故乡，让我更加怀念那逝去的岁月”。

四、小组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：

-故都的秋与春天的不同之处。

-作者在文中运用了哪些修辞手法来表达对故乡的眷恋？

-你对故都的秋天有何感想？

2.各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

五、总结升华

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和作者的情感。

2.学生谈谈自己的学习收获，分享对故都的秋天的感悟。

3.老师鼓励学生在生活中多关注自然景观，感受大自然的魅力。

六、作业布置

1.要求学生课后阅读《故都的秋》全文，思考以下问题：

-课文中有哪些景物描写让你印象深刻？

-作者在文中运用了哪些修辞手法？

-你认为作者对故乡的眷恋之情体现在哪些方面？

2.课后写一篇关于秋天景色的短文，要求运用修辞手法，表达自己对秋天的感悟。

七、板书设计

1.标题：《故都的秋》

2.作者：郁达夫

3.主旨：对故乡的眷恋之情

4.修辞手法：比喻、拟人、对比、衬托、直抒胸臆、借景抒情

5.景物描写：黄叶、老街、古巷、秋水、秋风

6.情感抒发：眷恋、怀念、感慨

八、教学反思

本节课通过引导学生深入阅读课文，赏析课文内容，探究作者情感，培养学生的审美感知能力和文化理解能力。在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论，提高学生的思维品质和语言表达能力。同时，通过作业布置，巩固学生的学习成果，提高学生的写作能力。在教学过程中，发现学生在理解修辞手法和表达作者情感方面存在一定的困难，今后在教学过程中，应加强对这些知识点的讲解和练习。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故都的历史文化：介绍北京作为古都的历史沿革、文化特色以及秋天的传统习俗，如赏菊、登高、品茶等。

-郁达夫的生平及创作背景：搜集郁达夫的生平事迹、创作风格及其作品中的典型意象，帮助学生更好地理解《故都的秋》的创作动机和情感内涵。

-秋天的自然景观：收集不同地区秋天的自然景观图片和视频，如江南水乡、西北草原、西南林海等，丰富学生对秋天景象的认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《故都的秋》之外，推荐学生阅读郁达夫的其他作品，如《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》等，通过比较阅读，深入了解郁达夫的创作风格和情感表达。

-视频观看：推荐观看与北京古都文化相关的纪录片，如《北京古建》、《老北京的故事》等，通过视觉体验，加深对故都历史文化的理解。

-写作实践：鼓励学生以《故都的秋》为灵感，创作一篇关于自己家乡秋天景色的作文，运用所学修辞手法，表达对家乡的热爱之情。

-社会实践：组织学生进行户外写生，选择校园内或附近的秋景，进行现场绘画或摄影，将所学知识与实际生活相结合。

-小组研究：分组研究不同季节的自然景观变化，探究其背后的自然规律和人文内涵，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-文化体验：参与或组织与秋天相关的文化活动，如菊花展、赏月会等，亲身体验传统文化的魅力，增强文化认同感。

-网络资源：利用网络平台，如图书馆电子资源、学术网站等，查找更多关于秋天、故都历史文化以及郁达夫的研究资料，拓宽知识视野。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂教学中，我尝试将多媒体技术与课文内容相结合，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受故都的秋景，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的参与度和思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解存在困难：在讲解《故都的秋》时，我发现部分学生对文言文的词汇和句式理解不够，导致对课文内容的把握不够准确。

2.学生情感体验不足：虽然学生在课堂上能够描述出课文中的景物，但在表达个人情感体验时，部分学生显得较为拘谨，缺乏深度。

3.课堂时间分配不够合理：在课堂讨论环节，由于时间有限，部分学生的观点未能得到充分展开，影响了课堂的整体效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文教学：针对学生对文言文理解的困难，我将加强文言文词汇和句式的讲解，通过举例、对比等方法，帮助学生更好地理解课文内容。

2.引导学生深入体验情感：在教学中，我将引导学生结合自身经历，深入体会课文中的情感，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高学生的情感表达能力。

3.优化课堂时间分配：为了确保每位学生都能充分参与课堂讨论，我将提前规划好课堂时间，合理分配各个环节，确保每个学生都有机会发表自己的看法。

4.增加课外阅读推荐：为了拓宽学生的知识面，我将推荐一些与课文内容相关的课外读物，鼓励学生在课外时间进行阅读，提高学生的文学素养。

5.关注学生个体差异：在教学中，我将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

6.加强教学反思：课后，我将认真反思教学过程中的不足，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。八、板书设计

①本文重点知识点：

-故都的秋：描绘故都秋天的景色、民风和情感。

-作者情感：对故乡的眷恋之情。

-修辞手法：比喻、拟人、对比、衬托等。

②重点词句：

①“秋天的故都，就像一位白发苍苍的老人，沉默而深邃。