《幼儿园音乐教育活动设计》课程标准

《幼儿园音乐教育活动设计》课程标准适用专业：三年制学前教育专业先修课程：学前心理学、学前教育学、学前卫生学、婴幼儿营养开课单位：学前教育专业一、课程目标通过以实践为先导的体验式的课堂学习，关注的是学生“从体验中感受理论、从对话中深化理论、从实践中修正理论”的循序渐进的过程，提升学生分析幼儿音乐作品的能力，在正确的儿童观、教育观指导下，根据幼儿的开展情况，科学有效地设计、实施幼儿园歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动，提升利用幼儿音乐作品进行教育教学的能力，为入职顺利开展幼儿园音乐教育活动打好基础，从而有效促进幼儿的全面开展。二、课程内容首先依据国家教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习和开展指南》；其次根据幼儿的音乐学习特点和考察幼儿园现行的音乐活动实施情况；再次是根据学前教育专业幼儿园音乐教育活动设计的课堂教学存在的一些关键问题：一是学生对音乐作品的熟悉程度、分析能力明显缺乏，缺乏对不同乐曲的音乐特征的分析；二是课堂缺乏真正的“合作”，徒有合作形式，没有合作的实质；三是学用脱节、院园分隔，造成“理论、实践仍是两张皮”。鉴于此我们课程改革的内容主要有：（一）实践导向的幼儿园音乐作品鉴赏.幼儿歌曲的学唱与分析.各类乐曲的熟悉与鉴赏（二）采用实践为先导的体验式课堂教学.幼儿园歌唱活动的设计与实施.幼儿园韵律活动的设计与实施.幼儿园打击乐器演奏活动的设计与实施.幼儿园音乐欣赏活动的设计与实施（三）采用小组合作为基本形式的课程实施.小组成员分工明确.小组讨论机制建立.从过程到结果全方位考核小组合作效果（四）采用多元立体的课程评价.考核内容：小组成员出勤率、讨论质量、汇报质量、合作设计的质量与现场教学效果.参与评价人员：授课教师、幼儿园指导师、同学的多维评价有效整合，形成对每位学生的立体评价。三、实施建议（-）学时分配课程共32学时+课外28学时，具体分配如下：课程内容学时（课内）学时（课外）共计理论实践实践幼儿园音乐教育活动概述4课时4课时幼儿园歌唱活动的设计与实施6课时2课时6课时4课时幼儿园韵律活动的设计与实施6课时2课时6课时6课时幼儿园打击乐器演奏活动的设计与实施6课时2课时6课时6课时幼儿园音乐欣赏活动的设计与实施6课时2课时6课时6课时幼儿园音乐教育融合4课时4课时4课时小计32课时26课时合计58课时（二）教学建议为了提高学生学习的有效性，我们设计了三种不同层次的学习情境。学习情境一,提供完整的活动方案；学习情境二，提供目标和素材；学习情境三，仅提供素材。三种不同情境的学习使学生的能力实现“模仿一迁移一创新”的螺旋上升。在每个学习情境中，体验将贯穿始终，遵循“实践中体验理论、实践后提升理论”的教学路径。注意运用真实案例与真实情境中的学习，倡导小组合作学习，运用促进学生不断开展的方法。主要包括：音乐作品体验一一教学观摩讨论一一方案设计实施一一实践体验反思一一理论梳理提升的五步教学法。它以基地的充分教学化为根基。专业安排了每周一天到基地幼儿园的教育见习活动，我们把教育见习与课程实训紧密结合。课程实训前与幼儿园合作形成高结构化的实训计划，落实每个学习情境下典型工作任务的示范教师，确定试教的学生名单，沟通与落实课程实训的基本要求。五步教学法的每一步都要设立具体的教学要求，采用相宜的教学方法，以保证其落实。在教学方法中，有两个方法值得关注：一个是教师的教法一一支架教学法，其特征是随着学习的深入，考虑到学生的学习迁移能力，教师直接提供的素材或指导趋向于减少，类似于房子行将造成之前不断拆减的脚手架；一个是学生的学法，他们通过小组合作的形式，了解幼儿，分析素材，并根据幼儿的实际开展状况设计活动方案。接着常常在实战前到实训幼儿园，在幼儿老师指导下到别的平行班进行预演练习，在此基础上修改活动方案，然后到实训班级实施活动方案、集体交流讨论和自我反思，最后教师和学生共同提升相关理论。这样，学生在学习的过程中，把相关的教育理论知识与幼儿教育的实际紧密结合起来，在活动方案设计与实施的实践过程中，巩固了理论知识，训练、提高了活动设计与实施的综合实践能力和教育反思能力。（三）教学基本条件.授课教师主讲教师必须既具有幼儿园音乐教育理论基础，又具有丰富的幼儿园音乐教育实践经验，具有较强的设计与指导幼儿园音乐教育活动的能力，最好是具有双师型素质的教师；兼职教师必须具备丰富的幼儿园音乐教育实践经验，并具备一定的幼儿园音乐教育理论基础，能胜任对学前教育专业学生的实践指导工作。.学习场地、设施及环境校内：师范学院实训楼有幼儿园教育活动设计实训室3间，配备多媒体教学设施、钢琴、幼儿用桌椅、奥尔夫音乐教具等一系列教玩具，并对实训室进行具有专业特色的环境布置,创设课程学习的良好气氛。校外：有八家长期合作的课程实训基地，其中有两家均有音乐教学特色，为省一级幼儿园。学院还派出本课程组老师到基地幼儿园挂职，岗位为教研组长与业务园长,这给课程实训沟通提供了保障。（四）课程资源的开发与利用.教学辅助材料（1）参考书《幼儿园教育活动设计与指导》，黄瑾主编，华东师范大学出版社，2007年版；《幼儿园教育活动指导策略》，袁爱玲、何秀英著，北京师范大学出版社，2007年版；《幼儿园教育活动设计策略及案例评析》，陈晓芳主编，北京师范大学出版社，2007年5月版;《学前儿童音乐教育理论与实践》，王懿颖著，北京师范大学出版社，2004.11；《音乐心理学》，罗小平著，三环出版社，2000.5；《思维.情感与音乐教学》，吴文漪，北京科学技术出版社，2002.1；《我和音乐做游戏》，许卓娅，凤凰小康轩出版，2007.9；《歌唱活动》，许卓娅，南京师范大学出版社，2003.10；《韵律活动》，许卓娅，南京师范大学出版社，2004.10；《打击乐器演奏活动》，许卓娅，南京师范大学出版社，2005.4；《音乐欣赏活动》，许卓娅，南京师范大学出版社，2005.10；（2）教学录像大班歌唱活动《捏面人》，江苏省幼儿园优质课评比现场录像；小班歌唱活动《谁饿了》，由上海市音乐幼儿园教师执教；大班韵律活动《快乐探戈》，第五届全国幼儿音乐教育会议现场录像；中班韵律活动《逗牛乐》，第六届全国幼儿园音乐教育会议现场录像；大班打击乐演奏活动《土耳其进行曲》，江苏教育学院谈亦文执教；中班打击乐演奏活动《森林狂想曲》，南京市长江路幼儿园老师执教；大班音乐欣赏《倒霉的狐狸》、《月光下的凤尾竹》，第五届、第六届全国幼儿园音乐教育研讨会录像，南京师范大学出版；大班音乐综合活动《森林音乐会》，江苏省幼儿园优质课评比现场录像；大班综合活动《螃蟹和工具》，江苏省幼儿园优质课评比现场录像。.网络资源建有《幼儿园教育活动设计》课程的络教学平台，所有课程信息都上网发布，课程标准、课程授课计划、电子教案、多媒体课件、幼儿园教育活动设计的素材、教育活动文本案例、视频案例丰富，检索方便。四、教学评价（一）考核范围☆幼儿园音乐教育活动设计与实施.基本理论知识概括地了解幼儿园音乐教育的内涵，从而使学生从思辨的、历史的角度来认识幼儿园音乐教育。学习和了解有关儿童音乐教育的几种基本理论和流派，掌握各种学前儿童音乐教育体系的基本特点；了解幼儿园音乐教育目标制定的依据及其基本过程；分析和掌握幼儿园音乐教育目标的结构；学习制定具体的幼儿园音乐教育的具体活动目标。了解并掌握幼儿园音乐教育的内容领域；了解不同年龄段儿童音乐能力发展的一般特点和趋势；了解与儿童音乐教育有关的基本知识和技能；掌握有关幼儿园音乐教育的内容选择的依据和注意点。了解并掌握幼儿园音乐教育的基本途径；把握幼儿园音乐教育活动的基本组织形式及特点；掌握幼儿园音乐教育的几种基本方法。理解并掌握幼儿园音乐教育活动设计的原那么；掌握幼儿园音乐教育活动设计的一般过程及设计要点。了解幼儿园音乐教育评价的作用、意义、原那么、内容和基本方法；初步学习设计幼儿园音乐教育评价的方案。.基本技能（1）熟练掌握八至十首儿童歌曲，自弹自唱；（2）初步掌握歌表演和集体舞创编；（3）初步掌握欣赏分析乐曲特点，并编配设计图谱；（4）编写学前儿童音乐教育活动的方案。3.综合能力（1）初步具有设计和实施幼儿园音乐教育活动的能力。（2）初步具有反思和评价幼儿园音乐教育活动的能力。（二）考核方案形成性考核60%,终结性考试各占40%的比例，包括：.平时表现30%（考勤、参与讨论）。.设计活动方案20%（小组合作设计活动方案）。.网上学习成绩10虬（网上作业、学习交流等）.实施幼儿园音乐教育活动或模拟试教40%o（授课教师、幼儿园教师、同学的三方评价）（三）模拟试教评分标准.教学目标明确，符合幼儿园课程标准要求；对教材的理解和把握准确，重点突出，难点问题解决得法，备课充分；教学方法运用恰当，能运用多种方法进行教学,注重交流，合理安排教学环节，各要点之间衔接自然流畅；教具准备合理、充分，符合教学需要，并能充分合理地运用图片、声音、动画等媒体，其组织形式多样化；教态自然，语言规范，音乐知识技能掌握准备熟练；顺利完成教学任务，完全达成教学目标，教师与幼儿在活动中的交往和谐融洽，能启发幼儿思维，充分创造条件使幼儿成为活动的主体，得90—99分。.教学目标明确，符合幼儿园课程标准要求，对教材的理解和把握较准确，重点突出，备课较充分；教学方法运用恰当，能较合理安排教学环节；教具准备合理，符合教学需要，并能较合理地运用图片、声音、动画等媒体；教态自然，音乐知识技能掌握准备熟练；较顺利完成教学任务，达成教学目标，教师与幼儿在活动中的交往较融洽，能启发幼儿思维，努力创造条件使幼儿成为活动的主体，得80—89分。.教学目标明确，较符合幼儿园课程标准要求，对教材的理解和把握较准确，备课较充分；教学方法局部适合，能合理安排教学环节，各要点之间衔接自然流畅；教具准备合理，符合教学需要，但是没有充分利用教具；教态自然，音乐知识技能掌握不够准确；教学组织形式比拟单调，基本达成教学目标，课堂气氛不够活跃，得70一79分。.教学目标不够明确，不够符合幼儿园课程标准要求，对教材的理解和把握不够准确，备课不够充分；能合理安排教学环节，各要