广东省新教程骨干教师研修

广东省新教程骨干教师研修2023/1/122研修目标本单元的研修结束后，老师们应该能够：简述生物学作为科学学科的特点；初步运用科学探究的一般技能；探究技能的教学要求。广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院3引言探究(inquiry)是新一轮生物学课程改革的重要特征；探究对教师的专业知识和能力提出了新的要求、新的挑战；探究也是此次生物学课程改革成功的标志。广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院41.1SciencefromLatinverb“toknow”.1.2生物学是Science的一个组成部分，与其他自然学科有共同的性质和特点。1.3科学源于人们的好奇心

1.自然科学（Science）广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院51.4科学的核心工作提出问题——寻找有助于回答问题的事实——获得答案。事实（Facts）1.自然科学（Science）广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院61.5ScienceAbodyofknowledgeAwayofthinkingAwayofinvestigation1.6生物学课程要展示科学的基本特征1.自然科学（Science）广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院72.Scientificmethods&Inquiryskills(processskills)科学不寻求用一种方法去回答问题运用科学方法时都要考虑：提出问题发现、寻找事实论述事实与答案之间的关系＝》cube广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院83.科学探究技能

观察（1）重要性（2）观察：利用人的多种感官来感知事物。（3）观察能力

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收集数据根据观察来收集、记录一些特定的信息。

收集什么信息？

如何记录？

记录的要求

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测量（1）测量在生物学研究中的作用（2）测量：确定维度上的量，个体数量等*定量化的观察更有利于研究问题*测量什么？*怎么测量？

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测量（3）能力：更多让学生学会使用相关的仪器，利用技术设备的能力。

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整理数据： 将观察和测量的结果有条理，依照一定逻辑地排列摆放。

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提出问题（1）关于提问（2）鼓励提问广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院143.科学探究技能

提出问题（3）提问技能不同类型的问题问题的质量广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院153.科学探究技能

提出假设（1）假设：对于可见的现象提出可检验的解释或评语的过程。（2）收集证据，支持或否定假设（3）能力要求*不是所有的研究都需要假设！！广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院163.科学探究技能课堂练习：案例1：小河两岸生活着一种鸟，清晨飞到河边，中午飞回灌丛。广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院17广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院183.科学探究技能

3.7 预期（1）预期：是在检验假设的实验开始之前就说明实验的结果，预期常用If---then语句。

（2）能力要求判断预期的合理性，判断假设和预期的逻辑联系，准确表述。

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3.8实验Experimenting（1）野外工作与实验室工作（2）实验：为检验假设而在控制条件下进行的收集数据的活动

广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院203.科学探究技能（3）设计实验1）实验方案课堂练习：设计上一个假设的实验方案2）对照实验广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院213.科学探究技能

3）实例练习：案例2。课外活动小组在野外活动中发现一种植物甲以缠绕方式附着生长在另一植物乔木乙上。

问题：植物甲是否从植物乙吸取了营养物质？

广东省新教程骨干教师研修2023/1/12北京师范大学生命科学学院223.科学探究技能（4）样本问题（5）进行实验1）操作技能2）观察测量记录数据