《物体的形状》设计

教学设计方案学校碧江路小学班级：一（3）日期：设计者：袁丽佳学科数学课题：物体的形状1教时：1修改者：一、教学目标：通过行为（触摸、滚动等行为）能够识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确地说出它们的名称。通过滚动游戏以及分类知道哪些形状能滚，哪些形状不能滚，以及滚动方向。培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

通过学习活动，激发学习兴趣，培养用数学进行交流合作、探究的意识。二、制定依据：1．内容分析：本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。通过动手摸一摸、分分类，能让学生更直观地感受这些形体的特征。2．学生实际：学生在幼儿园已经认识过一些常见的平面图形，在生活中、游戏中也常常接触到一些立体的物体形状，比如积木、各类盒子，但没有系统学习过这些物体形状的名称，所以学生很容易在生活中把立体物体叫出平面图形的名称。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、有向开放二、互动生成三、重组推进四、拓展延伸今天老师带来了一些物品，谁能帮我介绍一下呢？我要请你们帮我分一分、理一理。之前我们学习过的分类标准有哪些？请小朋友根据自己的标准来分一分。动手分类，把不同类别的物体分开放在桌子上。分完之后请每个同学说一说：我们小组是按什么分的。你们真爱动脑筋，想出了这么多种分法。今天我们讨论按形状分，来认识物体的形状（板书）。刚才没有按形状分的小组请你们再一次按形状来将物体分一分类。（有争议的物体，先放中间，等会儿解决）汇报分类结果，说一说你为什么要这么分？出示名称请你说说以下这些物体的名称（ppt），逐一展示。4．长方体一定长得像图上这样吗？圆柱体一定是长成这样吗？老师来给大家变个魔术。看完魔术和你的同桌说一说你的感受。7．小结：通过魔术，我们看到了长方体和圆柱体它们的外形大小虽然发生了变化，但是它们各自的形状特征仍然存在着，长方体可能是长长方方的，也可能是扁扁方方的；圆柱体就像圆圆的柱子，可能粗可能细，也可能是圆圆扁扁的；正方体总是方方正正的；球体怎么看都像一个圆滚滚的皮球。刚才大家在分类的时候，老师发现乒乓球总是滚到地上去，那如果老师现在请你们按能不能滚动来分类，你们会吗？如果能滚，它的滚动方向是怎样的？你可以动手操作试一试。汇报分类结果（媒体演示）不能滚的这些物体是什么形状的？能滚的这些物体是什么形状的？（板书）（拿圆柱体滚一滚）能滚的这个面叫做曲面，不能滚的这个平平的面叫做平面。那圆柱体和球体的滚动方向是怎样的呢？（看视频）（朝一个方向滚；朝任何方向滚；板书）小结：通过滚动游戏我们知道了长方体和正方体是不能滚的；圆柱体和球体可以滚；能滚动的这个面叫做曲面，不能滚动的这个面叫做平面；圆柱体只能朝一个方向滚，而球体可以朝任何方向滚。你们今天学得真棒，所以老师奖励你们做个游戏：这里有个百宝袋，里面有今天认识的4种形状的物体。老师来说我摸到的东西的样子，你们来猜，猜对的小朋友课后有奖品。长长的可以滚的不可以滚动的通过今天的课，你有什么收获？总结：通过今天的这节课我们打开了数学大城堡中的又一扇知识大门：物体的形状。有兴趣的小朋友请在回家路上、在家里用你的亮眼睛去观察，一定会有新发现。个别回答按小组（6人）将桌面上的学具分类学生汇报小组合作交流展示个别回答认一认同桌讨论个别回答小组合作交流汇报个别回答个别回答个别回答个别回答（齐答）个别回答开放式的分类，培养学生的动手能力、思维能力以及合作意识。（若有生说到角、面、滚动等词，需做简单解释）（汇报时要注意集体参与，如按是否有角的方法分，在介绍角后，可以让大家一起来试着分一分；有没有跟他们用了一样的分法的？）（圆台的的区分：看看薯片盒子，上下的2个圆是一样大小的，柱子的粗细是一样的，而这个杯子上下粗细不一样）（有的说是长方体，有的说是正方体，你们中有一半小朋友是答对的，那么到底是哪个形状呢？你们还想知道什么呢？有没有什么问题要问我？）反思重建板书：物体的形状不能滚动长方体长长方方扁扁方方每个面都是平面不能滚动正方体方方正正每个面都是平面按