《醉翁亭记》教学设计 部编版语文九年级上册

《醉翁亭记》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：熟读课文，读准字音，读对节奏，读出感情。2.思维发展与提升：了解作者生平及其成就，复习“记”这种文体常识。3.审美鉴赏与创造：理清文中作者的写作思路，学会写景、叙事、抒情相结合的写作方法，感受文章的意境美。4.文化传承与理解：.领会作者“与民同乐”的乐观豁达的胸怀，学会面对生活中的苦难和挫折。二、教学重点、难点：教学重点：体会反语的表达效果，把握作者的观点。教学难点：感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。三、教学设想《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。使学生在欣赏优美风景的同时，受到情感的熏陶、人生的启迪。初三的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。而欣赏文学作品、能有自己的情感体验、领悟作品的内涵、从中获得对自然、社会、人生的有益启示，是初中语文新课程标准对初中学生的要求。因此，在教学过程中，因注重引导学生领悟文章。四、教学方法：初三学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，但是系统复习还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计《醉翁亭记》此文一出即被人传颂，滁州城的百姓请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小，就请苏轼用三种字体重写。欧阳修因此文一举确立了他的江湖地位，形成了轰动效应，引发了诸多名家效仿，推动了宋代散文的发展。《醉翁亭记》风行天下，受欢迎程度如此之高，它到底好在哪里？今天我们来探究这个秘密。二、预习检测1.作者简介欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。2.介绍背景庆历5年（1045），范仲淹、韩琦、富弼等人相继被贬，欧阳修上书分辩，而被贬知滁州（今安徽滁州）。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。。3.醉翁亭醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。醉翁亭是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。4.文学常识记，是古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物、也就是可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，进而抒发情怀抱负,阐述某些观点。又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1．朗读课文，圈画文中生字词。环滁(chú)林壑(hè)尤(yóu)美琅琊(lángyá)也水声潺(chán)潺饮少辄(zhé)醉若夫(fú)林霏(fēi)开岩穴(xué)暝(míng)晦(huì)明变化伛(yǔ)偻(lǚ)提携(xié)酒洌(liè)山肴(yáo)野萩(sù)宴酣(hān)之乐射者中(zhòng)弈(yì)者胜颓(tuí)然觥(gōng)筹(chóu)交错树林阴翳(yì）2.重点词语释义1.峰回路转：形容山峰、道路迂回曲折。比喻经过挫折后出现转机。2.醉翁之意不在酒：表示本意不在此，而在别的方面。有时也比喻别有用心。3.水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。4.觥筹交错：形容许多人相聚饮酒尽欢的情形。（二）文本梳理字词活用。环滁皆山也。环，环绕，动。（环堵萧然。环，四周。竹树环合。环，象环一样，状。）名之者谁。名，命名，动。故自号曰醉翁也。号，取外号，动。太守宴也。举行宴会，动。而不知太守之乐其乐也。乐，以……为乐，意动。山行六七里。山，在山上，状。有亭翼然临于泉上者。翼然，像鸟张开翅膀一样，状。杂然而前陈者。杂然，杂乱的样子，状。前，在前面，状。鸣声上下。上下，在上面下面（在高处低处），状。野芳发而幽香。芳，香花，名。归纳文中的文言虚词，结合积累提示，明确其含义。其：其西南诸峰。（它的，指滁州）颓然乎其间者。而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐。（他们的）而：蔚然而深秀者。溪深而鱼肥。泉香而酒洌。起坐而喧哗者。（表并列）而泻出于两峰之间者。日出而林霏开。云归而岩穴暝。野芳发而幽香。佳木秀而繁阴。水落而石出者。太守归而宾客从也。游人去而禽鸟乐也。（表承接）朝而往。暮而归。临溪而渔。杂然而前陈者。人知从太守游而乐。（表修饰）而不知人之乐。而不知太守之乐其乐也。（表转折）而年又最高。得之心而寓之酒也。（表递进）而乐亦无穷也。（表因果）补充：其余的“而”只是舒缓音节，没有实际作用。于：泻出于两峰之间者。（从）（不戚戚于贫贱。于，由于，对于。不汲汲于富贵。于，对于。每假借于藏书之家。于，向，从。多会于此。于，在。）临于泉上者。来饮于此。歌于途。休于树。（在）之望之蔚然而深秀者。（语助，无意。）太守之乐其乐也。（取消句子独立性。）名之者谁。（代亭子）两峰之间。山之僧。醉翁之意。山水之间。山水之乐。山间之朝暮。山间之四时。四时之景。宴酣之乐。山林之乐。人之乐。（的）得之心而寓之酒也。（“之于”省写）以醒能述以文者。（“以文述之”的倒装，用）也（舒缓语气或判断句标志）琅琊也。酿泉也。山之僧智仙也。太守自谓也。山间之四时也。滁人游也。太守宴也。众宾欢也。太守醉也。太守也。庐陵欧阳修也。（判断句标志）一字多义：与现代语义不同：若夫日出而林霏开。开，解除，消散。（连月不开。开，解除，放晴。）野芳发而幽香。发，开放。佳木秀而繁阴。秀，繁茂。文中的一字多义：临：有亭翼然临于泉上。临溪而渔。（靠近）（执策而临之。把酒临风。面对）谓：太守自谓也。（称）太守谓谁？（是）（权谓吕蒙曰。谓，对……说，告诉。余谓菊。谓，称。）为：酿泉为酒。（为，做，酿造）（并自为其名。为，做，题写。为宫室器皿。为，做，雕刻。）（因以为号焉。为，作为。为坻。为，成为。二者之为。为，表现。）若夫日出而林霏开。（雾气。淫雨霏霏。霏霏，（雨雪）繁密的样子）引导学生翻译句子1、其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。它西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。2、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。山势回环，道路弯转，有一个亭子像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭。3、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊！4、山水之乐，得之心而寓之酒也。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。5、若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。像那太阳一出，林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这或暗或明替变化的景象，是山中的早晚的景色。6、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。野花开放而散发出幽微的香气，美好的树木枝繁叶茂而形成一片浓阴，秋高气爽，水位下降，石头裸露，这是山中的四季的景色。（三）学生齐读，初步感受课文1.划分结构层次明确：第一段：写醉翁亭的位置（从远到近，曲径通幽）第二段：写朝暮之景、四时之景（用字传神，凝练精粹）第三段：写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉（欢乐场面，跃然纸上）第四段：写太守归宾客从、游人去禽鸟乐、太守之乐其乐、太守真名（首尾呼应，结构严密）全文：21个“也”字读出适当的语气，感受其作用。2.“破”题切入把握论点（1）文章抒发了怎样的感情？（2）第一段的写景顺序是什么？是如何一步步推出醉翁亭的？有怎样的表达效果？“山水之乐，得之心而寓之酒也”的作用是什么？（3）第二段主要写了什么？写景顺序是什么？景物特征是什么？它和第一段有什么联系？是怎样描写“四时”之景的？（4）第三段描绘了哪四幅场面？突出了哪个字？核心场面是什么？为什么先描绘“滁人游”？（5）文章写了哪五种乐？太守乐的原因是什么？“醉能同其乐，醒能述以文者”表达了作者怎样的志趣？这句话在文中的作用是什么？第二课时一、导入上节课我们对《醉翁亭记》进行了解词和翻译，要求大家课下熟读成诵。有几个同学课下跟我说这篇文章很难背诵，甚至表达了不喜欢本文的想法。大家知道吗？这篇游记一出，滁州城的人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上。后来又嫌字小，怕日久磨灭，又请苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉其中，可见其独特的艺术魅力。今天，让我们一起再次走近醉翁亭，或许能让大家有新的认识和感受！板书课题、作者。《醉翁亭记》欧阳修二、小组合作，互相探讨下列问题：1.开头对醉翁亭周边环境的描写，有什么作用？①引出本文描写的对象；②点明醉翁亭的地理位置和自然环境；③层层烘托，突出醉翁亭的美，起到了引人入胜的效果。2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”两句在文中起到了什么作用？从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，自然过渡到抒发胸臆，并以“乐”为主线，把全篇各部分串联起来，形成统一的整体。3.描写山间朝暮、四时之景，采用了什么方式？都采用先分别描写后总收说明的方式。“朝暮之景”分写的是从早到晚的景色，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收的是“晦明变化者，山间之朝暮也”。“四时之景”分写的是由春到冬的景色，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收的是“山间之四时也”。4.这幅“太守与民同乐图”可以分为几个画面？它们之间是什么关系？滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。“太守醉”是核心，其余是陪衬。5.从滁人出游的场面描写中，你能感受到什么？为什么先从滁人游写起？①滁州百姓生活安乐，太平，富足，太守治理有方，政绩斐然。②滁州人如此兴高采烈出游是因为生活安定富足，这与太守的励精图治有关，为写后面的三幅图画作铺垫，引出了下文的太守醉。6.结合全文，你认为太守欧阳修“醉”的原因有哪些？①不胜酒力；②与民同乐；③陶醉山水；④为自己的政绩而陶醉。7.“醉能同其乐”，请你谈谈醉与乐的关系。“醉”与“乐”是统一的。因“乐”而“醉”，“醉”增其“乐”；“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”正是为了写“乐”。三、研读课文，思维提升醉的原因：为景而醉。第1段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水画。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这两句话把景与情直接联系了起来。为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”这两句分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。为贬而醉。作者被贬官后心情长期积郁，经常游山玩水，以酒消愁，因而还生发出借酒浇愁，愁更愁的忧思。四、拓展延伸，爱国爱文化⒈思考：欧阳修自号醉翁，仅仅是他好饮酒吗？联系中国传统文化和文人墨客的饮酒情结想一想。预设：在中国的传统中，酒是有文化渊源的，醉也是人生态度，是文人墨客的宣泄方式，藉此表达对世俗的不满、理想抱负不能实现的愤慨、傲岸不羁的气节等等。陶渊明“性嗜酒。造饮辄尽，期在必醉”；李白诗云“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，企图“与尔同销万古愁”；辛弃疾“醉里挑灯看剑”；苏东坡“把酒问青天”……中国人习惯把郁闷愁绪寄“酒”中，在醉中排遣，在醉中逃离，在醉中坚守。由此看来，欧阳修“饮少辄醉”，并非酒量不行；自号醉翁，并非源于好饮。而是借酒消愁，只求一醉，来消遣自己被贬滁州，一腔抱负不得施展的忧郁情怀。⒉思辨：许多教学参考和教辅用书中，都是这样解读的：《醉翁亭记》中，“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”是为了写“乐”。你怎么看？回顾之前的解读，联系第四段，谈谈观点。预设：第四段以禽鸟归山林之乐起笔，用游人从太守之乐铺垫，以“不知太守之乐其乐”作结，不断将读者的思维和视角引向纵深，然后让醉翁借醉出场，亦庄亦谐，妙趣平添。然而，细品乐的背后，还可以感受到苦中作乐，饮酒卖醉，寄情山水，忧君思国。“醉翁之意不在酒”，也不“在乎山水之间”。实际上，这“醉”与“乐”都是表象：“醉能同其乐”，醉而不消沉，心系民生疾苦，以民之乐为