创新模式 提高质量-综合实践活动课程的实践深化

创新模式提高质量

----综合实践活动课程的实践深化郭元祥华中师范大学教育学院教授/博士生导师教育部华中师范大学课程中心常务副主任国家课程委员会专家委员会委员教育部综合实践活动项目组负责人中国教育学会课程研究会副主任guo3522O）山东●潍坊寿光●2010/03/26中国教育改革发展中长期规划的指导思想●优先发展●育人为本●改革创新●促进公平●提高质量一、综合实践活动的核心价值：创新人才培养模式、提升教育质量

（一）创新人才培养方式，提高教育质量是我国基础教育改革发展的新任务

1.在由“普及”走向“提高”的发展阶段，我国教育的两大核心目标是：促进公平和提高质量。●建设创新型国家，提高国家核心竞争力的基础是人才培养模式的创新。●提高教育质量的根本途径在于更新人才培养模式，创造良好的教育。●什么是良好的教育什么是良好教育？在《麦肯锡报告●塑造未来》（2009年7月），巴伯（M.Barber）提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么”，被称为“良好教育的公式”：良好的教育=E(K+T+L)

字母K代表“知识”；T代表“思维方式”；L代表“综合体现领导才能的能力”；E代表“道德品质”。

2.提高教育质量的根本是培养并提高学生的综合素质●教育质量的高低不是通过作为学生知识学习考试的结果性分数来反映的，而是通过学校教育达成的学生综合素质来体现的。●提高学生综合素质的难点在于：能力培育和美德养成。

（二）综合实践活动承担着人才培养模式更新的重要任务

1.综合实践活动对建构新的人才培养模式具有重要价值，它有利于处理

----好书本学习与生活学习的关系

----校内与校外的关系

----学校与社会的关系

----公共知识与个人知识的关系

----知识与能力的关系

2.综合实践活动学习的性质与价值●作为学习的“研究”：指向的是学生的科学素养（思维品质与方法论）；●作为学习的“社区服务”：指向的是社会理解和社会责任；●作为学习的“社会实践”：指向的是学生的社会性发展。●综合实践活动的核心价值：5“i”

--information，信息搜集与处理

--interest，兴趣培育

--inquiry

，探究能力

--intelligence，智力发展

--intuition，感悟提升

（三）综合实践活动有利于突破知识教育的诸多局限性:单一片面、远离生活和经验、表层的符号学习、知识的理解性和发展性弱等

1.综合实践活动课程要求建立实践取向的知识观。

（1）客观知识作为人类认识的成果”，告诉人们“关于世界的知识（knowledgeoftheworld）”，而不能使人获得“进入世界的知识（knowledgeof-and-intheworld）”。综合实践活动不是要让学生把知识作为“事实存在”来接受，而是要引导学生运用知识处理与世界的关系。（2）“科学知识”在进入教育活动之前，是作为“公共知识（publicknowledge）”并以符号的形式存在的。只有具有了“个人知识（individualknowledge）”的意义，它才能真正具有发展价值。

综合实践活动课程不是为了使学生获得公共知识，而是要通过实践活动引导学生建立个人知识。（3）科学知识为人认识与理解世界的概率，以及“假定性的意义”。赖欣巴哈（Reichenbach,H.）说：“一切知识都是概率性知识，只能以假定的意义被确认。”

综合实践活动不是要求学生接受知识自身固有的假定意义，而是引导学生通过实践活动建立个人理解、个体独特的思维方式、行为方式和价值观念。（4）综合实践活动的知识学习，是基于实践的逻辑学习和意义学习，而不是符号学习。意义系统逻式符表辑形号征信念条件beliefcondition知识的条件真理条件truthcondition证据条件evidencecondition人对知识的判断与接受知识存在的意义增值知识赖以形成的事实依据、逻辑依据等（5）知识理解性与发展性的条件关于世界的知识知识教育科学性对象化学习学科的逻辑思维方式自我感建立价值性进入世界的知识假定性意义个性化意义从接受到建构多元学习教师引导

（四）综合实践活动有助于解决能力教育这一难点问问题

1.综合实践活动课程真正触动了传统的知识至上、知识惟一的教育观，触及了人才培养方式的变革，触及了我国中小学教育长期忽视学生能力发展的要害。

综合实践活动的实施，能不能从根本上解决学生能力发展问题，能不能切实促进学生创新精神和实践能力的发展，反映了该课程的深度和有效性。

2002年，我与台湾成功大学李坤崇教授在香港发起“海峡两岸能力生根计划”

2.综合实践的核心课程价值在于学生能力的系统训练和整体提升。我把综合实践活动课程看成是“能力生根”的课程。●逻辑思维能力（分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、系统化与综合化、概念判断推理）●基本学力（观察能力、想象能力；规划能力、总结能力、反思能力、表达与交流能力）●实践能力（社会参与与社会服务、动手操作能力、社会实践能力等）●创新能力（问题意识、探究能力、创新精神）能力结构类型具体化基础学力感知能力记忆能力观察能力想象能力思维能力创造能力综合学力规划能力总结能力反思能力合作能力探究能力实践能力学科能力语文能力：阅读、表达、文化理解、价值观判断数学能力：数学运算、空间想象、数学应用、数学思维●价值观的系统人与自然资源意识环保意识节约意识生命意识平等意识和谐意识……人与社会生命意识平等意识责任感尊重人格、爱与感恩人类共同核心价值观人与自我自尊、自信、自律人生观价值观理想信念人与文化文化认同文化理解文化欣赏文化判断文化批判文化回应文化精神文化思维文化价值观二、综合实践活动的实践深化

（一）综合实践活动目标的体系化与教学质量标准的建立

1.综合实践活动目标的体系化、具体化、层级化；

2.建立综合实践活动的教学质量标准（深圳同乐学校教学质量标准）

例：日本综合学习时间的总体目标（由文部科学省制定）⑴培养学生丰富的人性和社会性以及作为国际社会中生存的日本人的意识。⑵培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好地解决问题的素质和能力。让学生掌握学习方法和思考问题的方法，培养主动地、创造性地解决问题，进行探究活动的态度，并尽量思考自己的生存方式。⑶与实际生活相联系，培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。

3.综合实践活动目标的有效达成（1）目标的动作化、行为化、任务化每个活动主题的实施中要有“规定动作”、“动作要领”和“指定任务”。

比如：1.把所要研究的问题分解为三个具体问题；2.搜集与研究主题相关的文献资料2份，并用3个关键词、两句话来概括你所搜集的资料；3.调查15个对象，获得第一手资料；

（2）方法的落实与规范，要将思维方式的系统训练融入实践过程。

比如，观察植物中的“观察”。分析、综合、归纳、概括等点有效的系统训练等。（3）每个活动主题要具有并突出核心能力和情意目标。通过各个主题的展开，实现目标的连续性和系统性。

（二）建立综合实践活动的课程规范

1.综合实践活动的内容：问题或主题（1）问题的来源

----来源于生活体验和经验

----来源于学科学习

----来源于观察与思考（2）问题的类型

----自然问题、社会问题、文化问题

----观念问题、人的活动方式问题问题来源学科学习自然观察学校生活社区生活家庭生活文献

（3）“问题”是教师指导应贯穿综合实践活动学习过程始终的基本要素。例如：从资料处理中发现与分析问题

搜集资料不限于让学生理解资料所表达的事实，而要侧重引导学生思考“情景性的问题”案例6.

美国一所中学的学生关于“航海问题探究”学习活动中，搜集到了哥伦布的《第一次美洲航海日志》，指导教师引导学生对资料进行分析，启发学生思考下列问题：

a.如果你是哥伦布，你将怎样说服国王资助你航海？

b.和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需要具备的素质，并对自己的领导能力进行测试。

c.日志是一种表达方式。分析所搜集的资料，你能够列举出撰写日志的要领吗？（4）问题的分析

----问题的因素分解

----问题的表现

----问题的原因

----问题中的关系例：民谣花木兰的思考题

课文由14张精美的图片串联而成。不但绘出了花木兰替父从军的曲折故事情节，而且用汉字书写呈现了《木兰辞》。

思考下列问题第1题为什么木兰一得知战争的消息就立即告诉了母亲？

第2题如果木兰以女性士兵的身份申请出征，可能会发生什么？第3题

为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊讶木兰其实是女性？请列出不少于一个理由。

思考下列问题第4题木兰的行为让你对“勇气”有什么样的理解？

第5题花木兰的故事千百年来被人们传诵，在你看来，人们为什么如此喜爱这个故事?第6题木兰和Axel（《攀援者》）各自都有艰难的任务，他们面对的困难之间有什么相同点和不同点呢？

2.建立综合实践活动的基本课型及其规范

（1）问题发现课（2）方案制定课（3）方法指导课（4）实践体验课（5）总结交流课

3.建立学习方式的基本规范调查研究与访问

实验研究与观察社会参与与服务技术设计与制作信息收集与处理逻辑思维等劳动也是一种游戏，游戏中孕育教育价值（三）探索综合实践活动的的人才培养方式

1.处理好与学科教学的关系，探索综合实践活动与学科整合的有效途径和策略，为学生一生的发展扎下能力之根；

2.处理好与德育的关系，探索综合实践活动与德育活动整合的有效途径和策略，为学生的一生埋下价值观之种；（四）建立并完善地方和学校关于综合实践活动的课程制度

1.用课程制度保证课程实施过程中的制度文明与程序文明

2.核心制度是课程建设制度、课程实施制度

（五）提高学校教学管理与评价的科学化水平

1.开展综合实践活动的课程建设行动●建设学科教学质量标准●研究教师的教学品质●诊断学生学习能力品质●分析和检测学生学习质量

2.加强教学质量的过程检测●学生的学习品质与学习能力的检测●教师的教学品质与教学能力的检测●学生学业成绩分析（教育部华中师范大学课程中心研制的《学生学习品质检测数据库》《学生学习品质检测数据库》《试卷分析系统》）(李宗盛hope)

养几个孩子是我人生的愿望，我喜欢他们围绕在我身旁

如果这纷乱的世界让我沮丧，我就去看看他们眼中的光芒总有一天我会越来越忙，还好孩子总是给我希望

看着他们一天一天成长，我真的忍不住要把梦想对他讲

总在他们的身上，看到自己过去的模样

对自己对人