四年级下比大小教案

课题：比大小第课时总第课时讲课目的：理解并掌握比较大小的方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实诘问题。在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。讲课要点：掌握比较两个小数大少的方法。讲课难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。讲课准备：课件讲课过程：一、创办情境，导入新课1、课件出示教材第9页情境图，师发问：要想知道谁跳得高，谁跳得远，应当怎么做？让学生独立思虑，再在小组内沟通告告：生1：比较0.69和0.8的大小，就能知道王红和李娜谁跳得高。生2：比较2.97、3.13和3.08的大小，就能知道郑强、李明和张华谁跳得远。2、师揭题：在生活中常常需要对小数的大小进行比较。今日这节课我们就来学习怎样比较小数的大小。（板书课题：比大小）二、合作沟通，研究新知1、比较整数部分同样的小数的大小。师：你有什么好的方法来比较0.69米和0.8米的大小吗？在小组里讨论，看看哪个小组找到的方法多。组织小组讨论，报告沟通。报告展望：（1）单位换算比较大小：由于1米=10分米=100厘米，所以0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，8分米>6分米9厘米，所以0.8>0.69。（2）利用直观模型比较大小：（展现在正方形纸上涂色的图片）经过绘图可以比较出0.8>0.69。师指引：运用转变法和绘图法可以比较小数的大小，

还有没有其余的方法来比较大小呢？指引学生运用计数单位的有关知识比较大小：

0.69里有

69个

0.01,0.8

里有80个0.01，所以

0.8>0.69

。师概括：运用我们学过的计数单位的有关知识，也能比较出小数的大小。经过我们的比较，可以得出：李娜跳得高。2、比较整数部分不同样的小数的大小。师：有了刚才的经验，你能比较出2.97、3.13和3.08的大小吗？让学生自由思虑、比较、沟通。全班报告展望：2.97米是2米多，3.13米和3.08米都是3米多，所以2.97最小。师指引：由于2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08怎样比较呢？指引学生运用绘图来比较大小，如画数线标出三个数的地点来比较。依据学生报告，教师明确：3.13和3.08的整数部分同样，3.13的十分位上是1，表示1个0.1,3.08的十分位上是0，表示没有，所以3.13>3.08。3、概括比较小数大小的方法。先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分同样的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数同样，再比较百分位上的数，挨次类推。4、讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么同样和不同样？进行小组讨论，沟通告告：（1）不同样：整数比较大小时，要先看位数，而小数比较大小时不可以看位数。（2）同样：二者都是从高位比起，挨次往下比。三、坚固运用，拓展提高1、达成教材第10页“练一练”第2题。学生独立达成，全班沟通，并谈谈自己的方法。2、达成教材第10页“练一练”第3题。师思疑：要使这个数最大，各个数位上的数字必然知足什么条件？这个数是多少？学生小组讨论，说一说自己的想法，全班沟通。解决问题（1），学生报告展望：各个数位上的数字应当是最大的，也就是9，所以这个数是90.97。解决问题（2），学生报告展望：离31近来的两个整数是30和32，所以，要使这个数最凑近31，方框中应当填的数是应填3和9，这个数是30.97。3、达成教材第10页“练一练”第4题。课件出示“数学游戏”，学生读题，在数线上标出8.18元、8.05元、8.30元、7.85元、7.05元。师：察看数线上各个数字的地点，你能知道谁填得最凑近吗？学生思虑后回答：数线上，8