三年级语文质量解析总结计划

三年级语文第一次考试质量剖析小学xx一、基本情况我所授课的三年级语文，此次考试：应试52人，参照52人。及格30人，及格率77%；最高分93分，最低分24分。与自己预设相差甚远。二、试卷剖析1、整份试卷亲近联系教材，关注学生实质，立足于课内，进行合适拓展延伸，对新课程课堂授课有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行了较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵便、开放。2、本次考试重视基础。特别重视夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的友善，重视对语文基础的观察。如形近字的辨析；按课文内容填空等等。3、合适的拓展。本次考试除了课内阅读，还增设了课外阅读，观察了学生的阅读理解能力。三、卷面剖析1、基础知识和基本技术掌握不够扎实。此次试卷测题，基本本源于课本，但学生作答奏效却很差，有部分原因是没有好好复习时间，更主若是由于教师平时的双基工作落实不足，以致这样的场面。2、学生错别字严重。在低年级出现错别字还情有可原，可三年级的卷面中错别字也俯拾皆是，可以发现平时的授课中老师对学生书写重视不足。3、阅读理解能力不够灵便。阅读理解方面古板、狭窄，有的孩子懒于屡次阅读，懒于动脑思虑，答题随意性太强。课外阅读不够灵便，学生在课内学到的知识没有获取很好的迁移。4、习作的指导欠缺。教师在习作授课中重视了学生自由表达，却忽视了对学生进行习作基本功的训练和指导。如，把要表达意思讨情楚、说详尽等训练。1/5很多学生语言单薄困穷，表达能力较低。5、学生审题、读题不认真、不认真，没有针对性的理解(二)、个别学生试卷剖析从学生的试卷可以看出，本次考试学生计在的问题还很多|：1、词语掌握不够扎实；特别是第一题看拼音写词语失分均在6分以上。2、个别学生基础差；对一二年级的知识生疏，特别是汉语拼音部分。3、学生阅读能力有待加强；今后次考试来看，本班学生的阅读能力很差，特别是课外阅读，对问题无从下手，答非所问。没有掌握阅读要领。4、习作水平差；学生的语言组织能力差，特别是写作文时前言不搭后语，口语与书面语混淆。四、存在问题（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文授课效率就会迅速提高。学一世常缺少大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵便的题，就感觉束手无策。（2）综合能力单薄。由于学一世常学的知识较规范，缺少对知识整合的办理，故失分很多。本次观察的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思想训练，还观察学生对短文内容正确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在授课中重视教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后浸透的训练相对少些，以致学生对综合性试题缺少独立剖析能力，失分很多。（3）书写不规范。从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够正直，字迹潦草不规范。2/5（4）学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以致于对一些开放性题慌张失措，没能真切读通、读懂，意会，更有部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想自然地填写。由此我应想到我们的语文授课：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生不以为意地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是宽泛存在。授课目的落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，奏效又甚微。5）、教师在授课中所提出的问题过于简单或繁琐。在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的时机太少，学生的思想围绕着老师转，没有了自己和思想空间。在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应所有问题均由老师设计。实质的授课过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的过程6）、授课中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所观察的字词都是采用生活中频率极高的，所观察的知识点都本源于本学期教材，而达标率问题突显。授课方案和推行可否主要面向尖子生，以顺利完成授课方案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力。五、改进措施为了战胜语文授课中存在的问题，全面提高语文授课质量，针对本次的月考情况，我准备从以下几方面着手改进自己的工作：1、重视学生审题能力的训练，第一就是引导学生看清题目要求，加强学生对知识的牢固次数，特别是习作的练笔。2、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要修业生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下牢固的基础。3、抓好课堂授课，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文必然要严格过关，每个学生都要会背会写。3/54、细化自己的工作，提高自己的课堂效率。授课语文中，让学习课文与分析阅读短文相结合，在学课文中有机的进行阅读理解的训练。（培养学生踏扎实实读的习惯，边默读边思虑问题，重点的勾出来、写出来，做上标记。）平时加强阅读短文训练，有限的时间内做阅读短文题，有针对性的指导学生剖析问题。讲故事时，有意识的给学生练说故事的主要内容或指出理解了什么道理。5、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习牢固学过的字词，激励学生将所积累的词句予以运用于口头和书面语言之中。（从说到写，写句子--写片断--写短文）。6、重视学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把它合适的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。7.教会学习方法，提高学习能力。方法比知识更为重要。学生养成好的读书方法，掌握“活“的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与写作的效能。因此，教师在授课过程中，应合适地浸透学习方法的指导，让学生在主动研究中进行实践，获取的不但是是问题的答案，而是吸取知识的方法。充发散挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。8、培养学生优秀的书写习惯。我们要重视学生的书写习惯和态度的养成教育，坚持长抓不懈。要经过培养学生优秀的书写习惯，从而培养学生优秀的学习态度，培养学生慎重认真的人生态度。9、多关注班级后百分之二十的学生。面对差生要耐心认真。可以说，限制班级前进的主要原因在“后进生”，究其原因态度不正直、贪玩，他们缺少的是习惯，缺少的是方法，有些家长疏于管理，有的同学不写家庭作业。面对他们，我们做老师的应该多帮他们，给他们信心，今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。10、对后进生应做到“严、实、细、勤”。严格要求、落实检查、检测认真