课外古诗词诵读AB班教案

长郡雨花外国语洪塘学校语文分层电子教案课题?竹里馆?班级及授课时间教学目标1.了解古诗的有关知识。2.品味语言,体味古诗意境。3.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。学情分析这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。这首小诗总共四句。拆开来看,既无动人的景语,也无动人的情语;既找不到哪个字是诗眼,也很难说哪一句是警句。且诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)、写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境、夜静人寂融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品。以弹琴长啸,反衬月夜竹林的幽静,以明月的光影,反衬深林的昏暗,外表看来平平淡淡,似乎信手拈来,随意写去,其实却是匠心独运的大手笔。板书设计竹里馆景物:“幽篁〞“深林〞“明月〞——宁静闲适人物活动:“独坐〞“弹琴〞“长啸〞——淡泊惬意教学过程设计〔师生活动〕学习力开展策略创设情境协同探索小结提升练习反应一、创设情境[设计意图]通过介绍王维的根本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的学习兴趣。同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。〞今天,我们就一起来学习诗人王维的?竹里馆?,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。一、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。【课件出示作者及作品的创作背景。】1.关于作者:王维(701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞〞。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟〞,有“诗佛〞之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。〞代表诗作有?相思??山居秋暝?等。著作有?王右丞集??画学秘诀?。2.关于背景:?竹里馆?作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。〞因而常常单独坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。二、协同探索〔一〕读诗歌[设计意图]此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定根底。1.提出朗读要求。(1)读准字音。幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)2.方法指导。读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义〞划分停顿为主。3.朗读诗歌。(1)生自由读。(2)指名读。(3)点评。(4)范读,明确节奏。(5)齐读、齐背。〔二〕、品诗意[设计意图]此环节通过方法引领,指导学生自读自译,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。3.合作交流,你感觉这首诗的感情基调怎样?为什么?(学生自己揣摩答复。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等,言之有理即可。)〔三〕、析诗歌[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。1.教师让学生展开联想,拓展诗中的内容。〔明确〕夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。2.赏析内容。〔明确〕这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人单独一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。其实,不管“弹琴〞还是“长啸〞,都表达出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说:“深林人不知,明月来相照。〞意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的风格幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。〔四〕、诵诗歌学生有了自己的阐释后一起诵读,或者用自己的体会和感情把这首诗抑扬顿挫地朗读给大家听,以加深认识。三、小结提升王维正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。〞因而常常单独坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。四、作业布置背诵并默写?竹里馆?。后记长郡雨花外国语洪塘学校语文分层电子教案课题?春夜洛城闻笛?班级及授课时间教学目标1.在理解诗歌内容和情感的根底上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的写法。3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来。4.背诵诗歌。学情分析【重点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。2.背诵全诗。【难点】1.了解古曲?折杨柳?的意义,理解诗句表达的思想感情。2.用文字描写诗中提示的音乐。板书设计春夜洛城闻笛(唐)李白借景抒情↓?折杨柳?↓玉笛声故园情联想教学过程设计〔师生活动〕学习力开展策略创设情境协同探索小结提升练习反应一、创设情境同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸,明月何时照我还〞是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁〞是崔颢的乡愁。“夕阳西下,断肠人在天涯〞是马致远的乡愁;那么“诗仙〞李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月,低头思故土)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁,那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?(板书文题:春夜洛城闻笛李白)二、走进文本[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。【课件出示作者及作品的创作背景,然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】1.关于作者:李白(701-762),字太白,号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙〞,与杜甫并称为“大李杜〞。终身不得志。李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人,他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,表现出蔑视权贵,一局部诗抒发其内心的幽怨之气。有?李太白集?。2.关于背景:这首诗是开元二十三年(735)李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情。三、协同探索[设计意图]此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定根底。1.学生自读古诗两遍,注意两个多音字的读音。2.抽查学生朗读,相机正音:散(sàn)折(zhé)师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音,真棒!当然读好古诗,不光要读准字音,还要讲究节奏、停顿,如同唱歌一般。3.老师示范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍),学生模仿练读。4.老师点名学生读(大家打节奏)。师:读古诗除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感,就得学会抓重点词。如:“暗〞要读得消沉、缓慢;“满〞,要读得饱满、延长音;“故园情〞,要字字延长,一咏三叹。听听老师是怎样读的,好吗?5.师范读,生练读。6.师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。7.我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧!三、再读古诗,感悟想象[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。1.学习一、二句,想象“玉笛飞声满洛城〞。想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句,然后老师播放笛曲?望乡?,让学生闭目边听边想象)师:你从这笛声中感悟到了什么情感吗?生:思念家乡,想念亲人。师:那你听后心中有什么感受呢?生:有点想念在远方的爷爷奶奶。师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起,会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?生:当然会。师:为什么会?生:这首曲子就是一首思乡曲,洛阳城中一定有远离故土的人。诗人李白不就远离故土吗?师:不错,想得合情合理。“暗飞声〞又该怎么理解?生:笛声是看不见抓不住的,又由于闻笛是在“春夜〞,所以说“暗〞。师:笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到,你听,谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲?折杨柳?,曲音由弱渐强,又由强渐弱)这笛声由远而近,又由近而远,渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟、自读一、二句。师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城的?四人一小组交流并汇报。生:伏案疾书的李白抬起头来,因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱,像少女低声的倾许,又像湖面的涟漪荡漾开去。生:远处传来悠扬的笛声,那曲调一会儿欢快一会儿忧伤,李白侧耳倾听,这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散,传入作者的耳中,这笛声断断续续,好似有淡淡的乡愁,如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌,流向远方。师:让我们带着感悟再次齐读一、二句。由音乐引起感想、抒发感情的写法是我们学写作的重点。师:这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散,飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一番情景呢?这笛声又引起了哪些人的感想?生:一个个绿豆芽似的音符好似一个个小精灵,在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向洛阳城。师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子,生想象补充。“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向——〞生:撒向旅店,旅客翻来覆去难以入睡。师:旅店的旁边有什么?生:茶楼,撒向茶楼,出门远行的人正在这儿歇脚,一边喝茶一边聊着家乡的事情。师:茶楼的旁边呢?生:有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。师:人家的旁边呢?生:有湖,有亭子,有小船。这些小精灵在春风的陪伴下,来到了湖面,飞过亭子,把思念的种子撒进了小船。船客来到船头,仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思〞啊!师:是啊,笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城〞。2.学习三、四句,体会“折柳勾起故园情〞。指一名学生结合注释翻译三、四句,了解大意。师:原来诗人在笛声中听到了?折杨柳?呀。?折杨柳?是什么乐曲?表达了什么情感?(1)理解“折柳〞。生看书中注释。折柳:指?折杨柳?,汉代乐府曲名,内容多叙离别之情。师补充。汉乐府有古曲?折杨柳歌辞?曰:“上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀坐吹长笛,愁杀行客儿。〞古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳〞与“留〞谐音,暗含要行人留下来。早在?诗经?中就用“昔我往矣,杨柳依依〞来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来,古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳,据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。?折杨柳?曲伤离惜别,其音哀怨幽咽。(2)师播放笛曲?折杨柳?,生闭目欣赏体会。师:你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化,仿照例子试着写一两句话。例句:蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖,于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水,让人了却忧虑,悠游其中。又如澎涛又如骇浪,拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)生1:笛声好似少女低声的哭泣。生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕,仿佛我已梦回故土。生3:笛声是深秋的风,掀起思乡的波澜,让人心颤。师:在这宁静的春夜,李白单独客居洛阳城,原来他听到的笛声中有这表达离愁别苦的?折杨柳?呀!他的心中会怎样呢?生:会思念故土、亲人。师:这种情就叫什么情?生:故园情。师引读:何人不起——生接读:故园情。师:除了诗人李白,还有谁的心中会升起对故土的思念之情?生:出门旅行的人,外地经商的人,他乡工作的人,外出求学的人……师:总之,是远离故土的人。古往今来有多少人思乡啊!因为思乡,纳兰性德“聒碎乡心梦不成〞;因为思乡,范仲淹“明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪〞;因为思乡,李白又会怎样呢?此时的他,会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想,写一写。生1:这首曲子触动了他孤独伤感的情绪,使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。生2:他呆呆地望着窗外。向西望,那是他家乡的方向。他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!生3:他不禁流下眼泪,泪水模糊了他眼前的景象。生4:他来到窗前,仰望星空,深情地吟诵“举头望明月,低头思故土〞。他的思绪渐远,耳边响起的已不是笛子的声音,而是远在千里外的家人的嘘寒问暖,一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5:“唉……〞,他长长地叹了一口气。一阵春风吹来,他收回思绪,伏案坐下,写下了这首?春夜洛城闻笛?。(3)分句引读。师:在这宁静的春夜,不知从谁家飞传出悠悠笛声,飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。师:李白听到了感伤离别的?折杨柳?——此夜曲中闻折柳。师:这么动人心弦的曲子,勾起了李白深深的思乡情,不免感慨道——何人不起故园情。(4)再次引领学生整体诵读古诗,感悟诗情。师导读:一千多年前,一位浪漫主义诗人游洛阳时,听到哀怨幽咽的?折杨柳?引发了他浓浓的故园情,写下了这首千古传诵的思乡之作。(生深情齐读古诗)师:李白曾因明月而生思乡之情,现在又因?折杨柳?的笛声而生思乡之情,这种写作方法叫作“触景生情〞或者说“借景抒情〞。师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机地联系起来,如何走进唐朝诗仙李白的“故园情〞?在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文,充分想象、联想,试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。四、学生写作,展示佳作[设计意图]此环节通过听音乐,引导学生感受独特的情感,培养学生欣赏美的能力。1.师生交流感受,学习诗人由音乐引发感想,抒发感情的写法。2.生写作(可以从不同角度,如“我〞,第三人称等)。3.交流展示,师生评价。五、小结方法[设计意图]通过总结方法,总结规律,使学生找到改写古诗的方法。总结“借景抒情〞类古诗改写的方法:(1)抓住描绘景物的词语想象画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。本堂课,我们共同朗读了全文,在朗读中逐步疏通了文意,区分了一些文言现象,并且指导了同学们的背诵。这为下节课我们共同探究文章的主旨奠定了根底,相信同学们在下节课的学习中会表现得更加精彩。后记长郡雨花外国语洪塘学校语文分层电子教案课题?逢入京使?班级及授课时间教学目标1.在理解诗歌内容和情感的根底上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。2.体会诗歌的意境和作者的情感。3.背诵课文,学习佳句。学情分析?逢入京使?是唐代诗人岑参创作的名篇之一。此诗描写了诗人远涉边塞,路逢回京使者,托带平安口信,以抚慰家人的典型场面,具有浓烈的人情味。诗文语言朴实,不加雕琢,却包含着两大情怀:思乡之情与建功立业之情,一亲情一豪情,交织相融,真挚自然,感人至深。【重点】1.体会诗歌的意境和作者的情感。2.背诵全诗。【难点】背诵全诗,学习佳句。板书设计逢入京使岑参思念亲人开阔豪迈教学过程设计〔师生活动〕学习力开展策略创设情境协同探索小结提升练习反应一、创设情境[设计意图]通过岑参的言语,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。他曾自言:“功名只向马上取,真是英雄一丈夫。〞他也曾自我表白:“万里奉王事,一身无所求。也知塞垣苦,岂为妻子谋。〞他是唐朝著名边塞诗人,他的边塞诗多数是昂扬(乐观)的,表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后,他们不可能没有思乡的感情,也不可能不思念父母妻子。他就是岑参,今天我们就来学习他的作品。(板书课题)二、协同探索〔一〕、朗读诗歌,整体感知提示:七言律诗可以二二三,也可以四三停顿,学生划分朗读停顿。1.教师范读,学生倾听。2.教师范读,学生跟读。3.指名领读。4.齐读。〔二〕、再读古诗,赏析诗歌[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。1.诗的第一句“故园东望路漫漫〞是写眼前的实景。“故园〞指的是在长安自己的家,“东望〞点明家的位置,也说明自己在走马西行。“路漫漫〞三字,说明离家之远。诗人辞家远征,回首望故土,自觉长路漫漫,平沙莽莽,离家已越来越远。“漫漫〞二字,给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干〞写思乡的情状。思乡之泪,龙钟交横,涕泗滂沱,这多少有点夸张,但仍不失真实,我们仍然可以说上句写的是实景,下句写的是实情。2.“马上相逢无纸笔〞句,“逢〞字点出了题目,在赴安西的途中,遇到作为入京使者的故人,彼此都鞍马倥偬,交臂而过,一个继续西行,一个东归长安,而自己的亲人也正在长安,正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又无纸笔,彼此行色匆匆,只好托故人带个口信,“凭君传语报平安〞吧。这最后一句诗,处理得简单,收束得很干净利落,但简净之中寄寓着诗人的一片深情,寄至味于淡薄,颇有韵味。3.如果将这四句诗比高低的话,我以为后两句诗更有味道,这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节,既自然、合情合理,又别出心裁,诗人摄取的生活镜头,有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢〞的情节,很有军旅生活的特色,描绘出彼此行色匆匆的情景,因无纸笔而用口信代家书,既合情合理,又给人以新鲜之感。4.此诗语言自然质朴,不假雕琢,好似信手拈来,随口而出,既有生活味,又有人情味,清新隽永,耐人寻味。〔三〕、背诵古诗,讨论主题1.诗中表现了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情的句子是什么?〔明确〕马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。2.诗中表现诗人强烈感情的句子是什么?试着分析该诗句。〔明确〕故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。“故园东望路漫漫〞,写的是眼前的实际感受。诗人已经离开“故园〞多日,正行进在去往西域的途中,回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路,思念之情不免袭上心头,乡愁难收。“双袖龙钟泪不干〞,这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情,也为下文写捎书回家“报平安〞做了铺垫。3.全诗表达了诗人怎样的思想感情?〔明确〕他一方面有对故园眷恋的柔情与思念亲人之情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。三、小结提升这首诗的好处就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真挚。诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话,用艺术手法加以提炼和概括,使之具有典型的意义,我们在写作中也要学习这种写作方法。四、作业布置搜集相关边塞诗,摘抄并背诵。后记长郡雨花外国语洪塘学校语文分层电子教案课题?晚春?班级及授课时间教学目标1.弄清诗意,在理解诗意的根底上背诵全诗,做到能当堂背诵。2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。学情分析这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,只是写百卉千花争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特,别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零,却写草木留春而呈万紫千红的动人情景:花草树木探得春将归去的消息,便各自施展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞舞,参加了留春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反一般诗人晚春迟暮之感,摹花草灿烂之情状,展晚春满目之风采。寥寥几笔,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。【重点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。2.背诵全诗。【难点】揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。板书设计晚春珍惜时间教学过程设计〔师生活动〕学习力开展策略创设情境协同探索练习反应小结提升一、创设情境[设计意图]通过介绍韩愈的根本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。21世纪教育网版权所有他是唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰〞,明人推崇他为唐宋散文八大家之首,与柳宗元并称“韩柳〞,杜牧把他的文章与杜诗并列,称为“杜诗韩笔〞,有“文章巨公〞和“百代文宗〞之名。他虽在功名与仕途上屡受挫折,却留下了脍炙人口的?韩昌黎集?四十卷,?外集?十卷等。他就是韩愈,今天我们学习一首他的七言绝句。(出示课题、作者)二、协同探索〔一〕读诗歌[设计意图]此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定根底。1.提出朗读要求。(1)读准字音,芳菲(fēi)榆荚(jiá)解(jiě)(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义〞划分停顿为主。草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。3.朗读诗歌(1)生自由读。(2)指名读。(3)点评。(4)范读,明确节奏,读出正确的节奏。(5)齐读。齐背。〔二〕、疏通诗意[设计意图]此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的能力。1.方法引领:结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。久不归:意为春天很快将要过去了。斗:竞争,比赛。杨花:指柳絮。榆荚:指榆钱。才思:才气,才华。惟解:只知道。漫天:遍布天空。3.合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景物?〔三〕、抓住意象,感悟情志[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。1.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析〞,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?〔明确〕A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人“无才思〞并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光〞是不负“杨花榆荚〞这样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如:“一年之计在于春,一日之计在于晨。〞“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。〞