《中学生物学教学论》复习思考题答案

..〔0565《中学生物学教学论》复习思考题答案一、名词解释1、导入技能：是引导学生注意、激发学生兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程,是将学生注意力吸引到教学任务中的一段开场白,也称定向导入变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。变化以对学生进行刺激,引起学生兴趣,是把无意注意过渡到有意注意的有效方式3、概念图：是组织和表征知识的工具,它包括众多的概念,以及概念和命题之间的关系。每个概念之间的关系通过连接线上的词表示4、模型：是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品,实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品5、板书：是教师为辅助课堂教学,在黑板上〔或投影片上的文字和符号6、生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术和社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。7、标本：是生物体或器官经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态8、classifying：这是将观察到的事物加以整理的过程,分类后有利于作进一步观察9、promotiveinteraction：是小组成员之间互相鼓励和促进各成员为完成任务而做的努力,以最终实现小组共同的目标10、inferring：是对观察到的现象其因果关系作出解释、思考和逻辑分析11、predicting：它是对将来要发生的现象的断定12、常模参考评价：称相对评价,是指在某一集团〔班级,学校,地区或国家以这个集团的平均状况为基准,来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价。常模参照评价的重心在于：学生间的比较,而与教育目标没有直接的关系。如竞争性的选拔考试13、单组实验法：向一组研究对象施加一个或数个实验因子然后测量其发生的变化,借以确定实施因子的效果。14、等组实验法：等组,在其他实验条件相同,向不同组施加不同的实验因子,然后将各组实验因素产生的效果加以比较15、轮组实验法：向各组〔条件不一定完全相等分别轮换施行不同的实验因子,然后测验各实验因子产生的效果后以各因素产生的效果进行综合比较从而确定实验因素的效果。16、文献法：又称文献资料研究法,是指对于文献资料进行查阅,分析,整理,从而找出事物本质属性的研究方法二、选择题1、导入的目的是〔ABA、教师讲出重点,B、激发学生学习的渴望C、前后教材的联系D、引出新课的内容,范围和重点2、教学语言的基本技能内容包括：〔ABCDEA、语音和吐字B、音量和语速C、语调和节奏D、词汇E、语法F、用词造句3、教态的变化包括〔ABCDEFA、声音的变化B、停顿C、目光接触D、面部表情变化E、身体移动F、头手的动作变化4、一个理想的概念图应该是〔ABCA、概念间具有明确包容关系的层次结构。B、概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。C、不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点；各概念交叉成网络。5、概念图在教学中,可以作为三种工具〔ABDA、教的工具B、学的工具C、推理的工具D、评价的工具6、合作学习的基本含义包括〔ABCDA、学生以小组的形式一起学习B、学习的责任由教师转移到学生C、教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者D、学生不仅自己学会,还有责任帮助小组中其他成员学会7、观察的品质有〔ABDEFA、目的性B、条理性C、按事物出现的时间,可由先到后D、敏锐性E、复杂性F、理解性8、合作学习的原则和方法有哪些〔ABCDEA、积极主动相互依赖B、面对面的促进性互动C、成员都负起责任D、人际间的社会协作技能E、评价和过程监控9、1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家〔AB等人的推崇并广为应用。A、帕克B、杜威C、华生D、威廉·配第10、探究的形式有〔ABCA、发现式探究B、推理式探究C、实验式探究D、图表式探究11、观察的方式有：〔ABCDEA、自然观察和实验观察B、全面观察和重点观察C、直接观察和间接观察D、长期观察和定期观察E、解剖观察和对比观察12、直观教具可在教学中的哪些时间使用〔ABCDA、用于新课的起始阶段B、用于课堂中引导学生提出问题C、用于突出教学重点和突破教学难点D、用于巩固知识13、生物活体在教学中的运用,能够给学生〔ABCA、真实、具体和有生命性的直观感受B、反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见的功能C、显示生物与环境的关系D、能显示生物界发展变化过程14、下列属于标本的是〔ABDA、经过脱水和防腐处理的枯叶蛾B、浸制的蛔虫C、心脏的结构图D、血涂片15、属于模型的特点的是〔BCA、可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌B、能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系C、能显示生命活动过程的关键环节及特征D、真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征16、属于直接直观的是〔CDA、黑板画B、心脏模型C、洋葱表皮的临时装片D、鸽子17、电视录像的特点有〔ACDA、声像结合,易于重播B、能复杂结构简约化、模式化C、可做快慢速播放的技术处理D、生动逼真地表现生物的动态形象和行为18、多媒体技术为人机之间的信息交流提供了〔AEFA、高保真度的声音B、优质的图像C、优质的动画D、优质的视频E、大量的信息F、优质的图像、动画、视频等全新的技术手段19、远程教育模式的特点有：〔ABDA、教师基本上不面对学生,其主要任务是根据教学目标,编制远程教育教材,并在网上发布学习信息B、学生可以通过Internet提供的远程登录服务、文件传送服务、电子邮件Email、电子公告BBS以及信息查询工具WWW等获取远地教学资源进行学习。C、是一种适合学生自行学习课外知识和巩XX有的知识的学习形式D、远程教育为扩大教育规模,实现终身教育提供了有利条件。E、模拟一些演示、实验场景,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生20、对于图片的获得可用〔ABA、用屏幕抓取的方式B、HyperSnap抓图C、Realplay抓图D、google抓图21、www、k12、com、cn的网站名为〔BA、中国科普博览B、中国中小学教育教学网C、基础教育网D、中国基础教育信息网22、利用搜索引擎〔ABCDE可以搜索到自己需要的信息A、googleB、baiduC、YahooD、sohuE、Sina23、生物学实验根据学科性质,可以分为〔ABCDA、生理学实验B、生态学实验C、遗传学实验D、解剖学实验E、对照实验F、模拟实验24、中学生物学实验中学生的模仿实验具有的特点〔ABCDEA、全班的实验步骤一致B、教师边讲边示范操作过程,学生边听边看,边仿照进行实验C、课堂秩序容易维持D、学生学习被动、不易培养学生独立工作的能力E、适用于低年级,刚开始生物学实验时使用25、学生分段实验具有〔ABDEF特点A、实验被分成几段,第一段落完成后,再讲解第二段落B、每一段的开始,由教师讲明操作的步骤和方法,指明观察的要求,然后学生动手实验C、教师边讲边示范操作过程,学生边听边看,边仿照进行实验D、不易发挥学生学习的主动性和积极性,学习被动E、随着学生动手能力的提高应逐步减少分段的次数,并逐步向独立作业式过渡F、容易组织和领导,全班进度基本一致26、学生独立实验具有的特点〔ABCDA、实验开始前,教师必须根据实验步骤和注意事项作简要的讲解B、实验过程中,巡视和具体指导C、发挥学生的主动性和积极性D、能有效地培养学生独立思考和独立工作的能力E、是一种过渡性的实验方式27、教育目标分类研究的认知领域目标分类学是由〔A于1956年完成的；<B>是由<F>和布卢姆合著于1964年；<C>是由<D>和<F>著于1972年。A、布卢姆B、情感领域目标分类学C、技能活动领域目标分类学D、哈罗E、辛普森F、克拉斯沃尔关于动作技能的要求有〔ABCDA、使用实验仪器、器具和药品的动作技能B、实验的动作技能C、采集、培养和处理观察实验材料的动作技能D、绘图和记录的动作技能29、中生物学的实验与其他实验相比具有的哪些独特性〔ABCA、实验对象是有生命的B、实验场地是灵活、多样的C、实验现象是复杂多变的D、实验手段多种多样30、生物学实验根据试验目的分为：〔ABA、探索实验B、验证实验C、演示实验D、学生实验31、探究实验教学的方式是运用探究式教学的目的是为了培养学生像科学家那样去<ABCD>A、思考问题B、分析问题C、使他们学会科学的思维方法D、进行科学实验的本领32、随着教育理论的不断深化和教学方法的多元化,探究式教学对发展学生的探究能力和提高学生的科学素养,将显现出重要作用,路卡斯教授把自然科学研究的三个主要因素：〔ABC在教学中的不同组合,对探究式教学进行了归纳。A、问题B、方法C、结果D、过程33、1948年,波士顿召开的美国心理学大会,与会者强烈意识到,建立一种理论框架,以促进<A>方面的相互交流,这是教育目标分类学的发端。A、测量与评价B、教学目标C、考试质量D、教学方法34、布卢姆把认知领域中,教育目标分为六个层次：〔ABCDEFA、knowledge〔知识B、comprehension〔理解；C、Application〔应用D、Analysis〔分析；E、Synthesis〔综合F、Evaluation〔评价。G、Understand<理解>H、Studyoperationbyself－help〔学会独立操作35、我国生物学认知领域的教育目标分类,将知识目标分为〔BCDA、巩固B、了解C、理解D、运用36、我国生物学技能活动领域的教育目标分类,将技能目标分类为〔ABA、模仿B、学会独立操作C、熟练操作D、创造性设计E、尝试37、根据学生的学习态度,可以把学生分为<ABCD>A、合作型：乐于与教师合作,听从教师的安排,对知识全盘接受不持异议,依赖性较强,独立性和创造性不够,学习成绩往往较好B、介入型：对知识有较深刻的理解,对某一单科有偏好,常不满足于常规教学内容,不屑于教师提出的简单问题,有钻研劲头,有较强的创造潜力,学习成绩有波动C、竞争型：天资过人,不服输,有争先的强烈心理愿望,强烈的自尊心导致心理脆弱,对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展,学习成绩拔尖D、逃避型：学习被动甚至厌学,对学习目标检测有蒙混过关心理,凭兴趣学习缺乏毅力,学习成绩较差38、《生物学课程标准》突出的教学理念<ACD>A、面向全体学生；B、突出双基教育；C、提高生物科学素养；D、倡导探究性学习39、学生学习的需要有<ABCDE>A、求知的需要B、情感的需要C、表达的需要D、应用的需要E、预期和未来的需要40、备目标的要求有〔ABCDEA、目标全面B、目标明确C、目标难度适中D、目标要有弹性E、目标便于检测41、安排教学时间应该从〔ABCDEF几方面进行设计A、整体时间分配B、课时分配C、教学内容的时间分配D、保证学生实际的学习时间E、增加学生专注学习的时间F、防止教学时间的遗失42、说课与其它教研活动相比,具有突出优点是〔ABCDA、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制,可随时随地进行,B、短时高效。C、运用很广。领导检查教师备课、教师间研究教学,评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。D、理论性强。说课的理论因素很浓,能充分体现教师的教学思想。E、表演性强。43、教育评价根据实施评价时所使用的工具和形式来分有〔BCA、传统考试B、纸笔测验C、实作评价D、配置性评价44、诊断性评价的目的是〔BA、旨在了解学生的背景、性格和学习兴趣,以便根据学生的差异,安排适当的学习过程,施予适当的教学和辅导。B、是发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失,供调整教学方案参考。C、评定学生在实际情景下应用知识的能力,以及在情感态度和动作技能领域学习成就。D、了解学生学习进展状况以及教学中可能的得失,作为调整课程、改进教学和学习的依据45、定期考试的类型有〔BDA、平时考B、期中考C、期末考D、月考46、下列关于区分度阐述正确的有<ABD>A、区分度的取值范围在+1、00~-1、00,其值越大,区分效果越佳B、计算区分度的方法是比较测验总分高的一组考生与低的一组在试题的通过率上的差C、计算区分度的方法是考生在该题的平均分除于该题的满分D、区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力47、教学评价从直接目的分为<BCDE>教学评价,其常见的评价类型有哪些？A、配置性评价,如教学课堂提问B、诊断性评价,如平时测验C、配置性评价,如综合入学考试D、形成性评价,如期中考试E、终结性评价,如期末考试48、生物学实验在教学中的作用有：〔ABCDA、实验教学使学生获得生物学知识B、实验教学培养了学生能力C、培养学生正确的情感态度与价值观D、生物学实验教学培养学生的科学素养E、培养了学生的生物学实验技能F、培养学生的一般能力49、根据教师指导学生实验的方式,可将学生实验<ABC>等类型？A、模仿式实验B、分段实验C、学生独立实验D、验证实验50、教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为〔ACD领域A、认知领域B、知识领域C、技能活动领域D、情感领域E、能力领域51、新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势〔ABCA、演示实验向学生实验转变B、封闭式实验向开放式实验转变C、验证式实验向探究式实验转变D、模仿实验向独立实验转变52、教学目标表述的四要素有〔ABCDA、行为主体要求教学目标的描述是学生的学习行为B、行为动词要求意义明确,便于测量和检测。C、行为条件需要让学生在什么情况下什么范围里完成指定的学习活动D、表现程度测量学习结果所达到的程度53、实作评价的类型有哪些？<ABCDE>A、纸笔表现B、辨认测验C、结构化表现测验D、仿真表现E、样品模板等54、我国第八次基础教育改革制定的《初中生物学课程标准》在〔C年颁布？A、1999年B、20XXC、20XXD、20XX55、我国教育部20XX颁布的生物学课程标准包括〔C年级,及20XX颁布的生物课程标准〔B年级,都采用了B、S布卢姆教育目标分类的方法,将教育目标分为知识、技能和态度情感三个领域。A、9－11B、7－9C、10－1256、科学思维的方法包括〔ABCDEA、形式逻辑思维B、辩证逻辑思维C、批判性思维D、发散性思维E、思维习惯F、形象思维 G、抽象思维57、狭义的学习指：〔AA、学生按照一定的目标,有系统、有组织地掌握知识,技能和行为规范的活动B、动物行为的习得C、人从小孩开始学习走路,说话D、学生学习知识、技能、道德、品质和行为规范58、行为学习理论关于学习的理论对教育影响最大的代表有：〔ABCDA、巴甫洛夫〔IvanPetrovichPavlov,1849-1936B、华生<JohnBroadusWatson,1878-1958>C、桑代克<EdwardLeeThorndike,1874-1949>D、斯金纳<BurrhusFrederickSkinner,1904-1990>59、对建构主义具有重要影响的人物有：〔ABCA、杜威〔JohnDewey,1859-1952B、维果斯基〔LevS、Vygotsky,1896－1934C、让·皮亚杰〔JeanPiaget,1896—1980D、杰罗姆·布鲁纳<J、S、Braner,1915~>60、建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,建构主义的学习观突出了：〔ABCDA、强调学习者的经验B、注重以学习者为中心C、创造冲突的真实的学习情景D、注重互动的学习方式61.随着课程的改革,国家教育委员会高等学校理科生物教材编审委员会把"生物学教学法"更名为〔AA．中学生命科学教学论B.中学生物教育学C.学科教学论D.生物学教育学62.中国中小学教育教学网的网址是〔B63．〔A是社会发展到特定历史阶段的知识体系与价值体系的综合大载体,是国家对未来人才要求的意志体现.A．课程B.教材C.论文专著D.试题集64.<D是指教师在备课基础上,在授课之前,面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。A．讨论B.交流C.谈话D.说课65．下列选项中不属于陶行知提出的观点的是〔CA.社会即学校B.生活即教育C.教育即生活D.教、学、做合一66.下面关于对《中学生物学教学论》的陈述错误的是：〔DA．她是研究生物学教学中教与学的原理,探究生物学教学活动规律的一门学科。B.她是由普通教育学派生出来的一个分支。C.她是由教育学、心理学、生物学、教育技术等诸多学科相互交叉形成的一门学科。D.她是在普通心理学的基础上派生出来的分支学科。67.下列选项中与建构主义教学观不符的是〔BA.从学习者经验出发B.教师向学习者传递客观世界知识C.鼓励学习者反省与思考D.重视交互合作学习68.下列选项中不属于教师自编测验的是〔CA.升学模拟考B.月考C.高考D.单元考69.下列选项中不属于"三方协商教学评价"中的"三方"的是〔AA.学校B.教师C.家长D.学生70．学生通过问题进行思考,直接或间接地观察现象,经过讨论得出或归纳出概念的学习方式是〔AA．推理式探究B．启发式学习C．实验式探究D．发现式探究三、填空题1.中学生物学实验的独特之处有实验对象生命性；实验现象复杂性；实验材料多样性等2.导入的目的是教师讲出重点,激发学生学习的渴望3.初中的十个教学主题：科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康的生活等5.科学探究的有：提出问题；作出假设；制定计划；实施计划；得出科学结论；表达交流等6个基本步骤。6.生物学课堂教学评价指标有：教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等几个方面。7、新的教育价值观认为,教育的本质是培养人的〔社会过程,教育的价值在于〔促进人的发展与促进社会的发展的统一,也体现了人的〔个性化与人的〔社会化的统一。教育要关心学生人生价值的实现,要为学生一生的幸福做准备。8、新的教学过程认为,教学过程不仅仅是一个对知识的特殊〔认识过程,,还是一个师生〔共同交流、〔共同创造、共同分享经验、共同探求新知识、〔共享认识成果的全面活动的过程,师生生命价值不断得到升华的过程。9、教师在参与教育科研时,从教育教学的角度,主要的障碍表现在：〔心理品质的障碍、〔思维定势的障碍和经典意识的障碍。10、根据研究问题的不同,教学研究的方法常采用观察法,<调查法>,<实验法>,追因法,经验总结法,比较法和<文献法>等.简答题1、说课与授课的异同说课授课不同点目的不同向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想教育内容不同讲清教哪些知识,怎么教,同时要讲清为什么这样做授课的主要内容在于教哪些知识,怎么教对象不同领导、同行或专家、评委学生方法不同以教师自己的解说为主教师与学生的双边活动,在教师的指导下,通过读、讲、议、练等形式完成相同点二者都是一节课的教材2、当代生物教师角色应该从哪几个方面进行转变答：生物教师正在由知识的输出者转变为人文关怀者；生物学教师正在由知识的移植者转变为学习方法的给予者；生物学教师正在由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者；生物学教师正在由教学资源的垄断者转变为学生探究教学资源的引导者；生物学教师正在由学生的领导者转变为学生的合作者；生物学教师正在由统一施教者转变为因材施教者；生物教师正在由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者。3、生物学课程标准提出的新的教学理念有哪些？答:面向全体学生：着眼于学生全面发展和终身发展的需要,提出全体学生通过努力都能达到的基本要求；同时也有较大灵活性,实施因材施教,促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术和社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。倡导探究性学习：倡导探究性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐渐培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。4、生物学课程标准与教学大纲的异同答：生物教学大纲生物课程标准相同点它们都是教育部颁布的指令性课程文件,是"编教材、教学、评估、命题"的依据。不同点教学内容强调具体的学习内容主要描述学生某一阶段学习后的学习成果教学要求国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的要求。国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求,不是最高要求教学目标主要侧重在知识方面的要求包括了认知、情感和能力三个领域学习结果描述描述的词语较为抽象一系列行为动词描述具体的学习成果对教师的要求没有明确的交代指出教师的任务是要落实课程标准,而不仅仅是教好一本教科书5、讲解技能的优势和存在的不足答：优：<1>可以使教师的主导作用充分发挥。<2>学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。<3>有利于培养学生分析,思维能力。缺：<1>不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。<2>不能及时得到反馈信息。<3>长时间的讲解学生容易分散注意力。直观教具使用中注意的问题有哪些？答：a、 演示有重点b、 引导按一定的顺序观察c、 演示适时,用后拿走d、 演示物要放在一定高处,尽量让全班学生看见e、 指示的位置确切f、 演示前要把挂图的〔模型的方向〔放大倍数等作明确的交待7、写出与中学生物学教学相关的5个教学网站8、写出和生物学教学相关的基本教学期刊《生物学通报》中国动物学会、中国植物学学会、北京师范大学主办《生物学教学》华东师范大学主办《中学生物学教学》XX师范大学主办《生物学杂志》XX省生物工程学会主办JournalofbiologicaleducationInstituteofBiology,UKTheAmericanBiologyTeacherNABTTheScienceTeacherNAST9、导言的三要素答：引出新课的内容,范围和重点前后教材的联系〔承上启下使学生产生渴望新知识的欲望10、提问技能的应用原则与要点答：学生普遍都明白所提的问题；通常问题问话紧凑；大部分问题提出后有停顿；问题的速度有变化；平均地提问全班学生,先提问,有些问题提问个别学生；适当地提问不同难度的问题；问题简明扼要,抓住重点,步步深入；听取学生回答时,教师态度要诚恳；提问结束后,教师应总结出正确答案并重复、完整、准确的答案。11、板书的运用原则和要点答：呈现教学内容,突出教学重点条理清晰,简单扼要字迹工整、书写正确,字体大小适中,字间隔均匀,板书在语言和文字方面均有示范性板书份量适中,布局合理12、直观教学的优势有哪些？答：直观教学有助于学生对生物学知识的理解直观教学有助于提高学生的学习效率直观教学有助于引发学生探索的欲望直观教学有助于培养学生的多种能力13、直观教具使用中注意的问题答：演示有重点；引导按一定的顺序观察；演示适时,用后拿走；演示物要放在一定高处,尽量让全班学生看见；指示的位置确切；演示前要把挂图的〔模型的方向〔放大倍数等作明确的交待。14、"结构主义"教学理论的基本主张答：提出了结构原则；提出了程序原则；提出动机原则；提出反馈原则15、合作学习的原则和方法答：积极主动相互依赖；面对面的促进性互动；成员都负起责任；人际间的社会协作技能；评价和过程监控16、写教案的要求答：格式规范、灵活；体现教学方法；层次分明,重点突出；反映教师的多边活动；具能力培养的措施；有创新意识；书写工整五、分析设计题1、在初中一年级的生物学实验课中安排了：显微镜的认识；临时装片的制作；植物花的结构认识；捕捉鼠妇〔或蚯蚓等,在实验室条件下探究鼠妇〔或蚯蚓等的生活环境；探究酸雨的危害等实验内容。作为一名生物老师请完成一下问题：1请你根据以上实验内容按照教师指导学生实验的方式,将其进行合理的安排。2请写出显微镜的基本结构3请详细写出学生完成临时装片制作时教师的指导步骤〔以洋葱鳞茎内表皮为例答：1显微镜的认识；临时装片的制作——模仿实验植物花的结构认识——分段实验捕捉鼠妇〔或蚯蚓等,在实验室条件下探究鼠妇〔或蚯蚓等的生活环境——〔根据学生情况,可以是分段实验也可以是独立实验探究酸雨的危害等实验内容——独立实验2>聚光系统〔聚光镜、虹彩光缆等光学放大系统〔目镜、物镜等机械系统〔镜座、镜臂、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等3准备干净的载玻片——在载玻片上滴一滴清水——用镊子轻轻撕下洋葱鳞茎的内表皮放入滴了水的载玻片上——盖上盖玻片——整理装片——镜检。2、请任选新课程标准指导下人教版新教材中一节高中必修的生物教学内容编写出详案答：按照教案的基本格式找出教材中的教学目标,教学重点,教学难点,教具,课的类型,教学方法〔模式,课时安排,内容要点〔板书设计,教学过程〔详细的过程教学后记等3、在生物教材中安排了《种子的结构》一节,下面是关于这一部分内容给出的两个教学目标,请你根据新课程标准对教学目标撰写的四要素,分析哪种教学目标符合新课改对撰写教学目标的要求？第一种教学目标第一种教学目标种子的结构掌握种子萌发的外界条件让学生知道种子萌发的过程熟悉一种常见植物的栽培方法亲自栽培一种常见的植物,写出详细的观察记录第二种教学目标能准确地认出种子结构的主要部分用所给的材料探究种子萌发的外界条件能描述种子萌发的过程通过自行设计、完成小实验,体验探究过程答：教学目标表述的四要素：行为主体；行为动词；行为条件；表现程度。其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为；行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述；行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动；表现程度指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。目标表述的四要素体现了谁？〔学习者做什么？〔可观察到的学习行为在什么条件下？〔支持学习的环境做到什么程度？〔行为的标准。4．在高中生物第一册第五章《生物的生殖和发育》的第二节介绍了高等动物个体发育的相关问题,下面是关于这一部分内容教学参考书中给出的教学目标,高等动物的个体发育高等动物的个体发育教学目标高等动物胚胎发育的大致过程〔A:知道陆生脊椎动物羊膜卵出现的意义〔A：知道高等动物胚后发育的特点,以及变态发育过程的概念〔A：知道请你根据新课程标准对教学目标撰写的四要素,分析这些教学目标是否符合新课改对撰写教学目标的要求？答：教学目标表述的四要素：行为主体；行为动词；行为条件；表现程度。其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为；行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述；行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动；表现程度指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。目标表述的四要素体现了谁？〔学习者做什么？〔可观察到的学习行为在什么条件下？〔支持学习的环境做到什么程度？〔行为的标准。本节的教学目标可拟为：1、能够说出高等动物的胚胎发育各个时期的特点及描述胚胎发育的过程2、能够举例说明哪些动物属于变态发育,哪些属于常态发育3、能说出羊膜卵的重要意义六、论述题1、STS教学与传统教学的比较传统教学STS教学概念领域概念被看作是教学的结果,教学的重点放在学生学习的概念知识概念被看作是处理问题的工具,概念的学习是活动的结果,它是重要的,但并不是教学重点,学生能记住在经验中习得的概念,并将它们关联到新的情境中过程领域科学过程技能被看作是科学家所特有的技能,使学生认为科学过程技能是抽象的,是值得崇拜但遥不可及的,这些技能很少用于教室之外的活动,对学业成绩的评价也没有影响。科学技能被看作是学生自己可以运用的技能,是科学课程中不可缺少的一部分。学生明白过程技能与他们本身的活动之间的关系非常密切。创造力学生提问被限定在课程大纲的范围之内,超纲的问题常会受到忽略,致使学生提问的能力下降,学生很少提出具有挑战性的问题,很少有独创的想法。教学鼓励学生提出更多的问题,并且这些问题常被用于发展科学活动与教材,学生勇于提出意见,经常提出引起其兴趣而与其他师生不同的独特的问题。态度学生对科学的兴趣下降,对科学的好奇心降低,学生把老师看作是信息的供应者,把科学看作是要学习的信息。学生对课程的兴趣增加,对于现实的世界更为好奇,学生把老师看作是学习的促进者或引导者,把科学看作是出来问题的方法。应用与连结学生认为教材和学到的知识技能对于解决当前社会问题没有价值,学生会背诵所学的信息,无法了解所学到的科学知识与现代科技发展的相互关系。教学涉及社会问题的解决,使学生能将学到的