《教师师德师风建设问题研究开题报告文献综述（含提纲）5100字》

陕西学前师范学院本科毕业论文（设计）开题报告一、选题背景与意义（一）选题背景教师向来都是为民族育英才，为国家铸利器的崇高职业。因此作为当代的一名小学教师，不仅需要传道受业解惑，更是肩负着提高国民素质，为祖国培养合格的社会主义建设者，为时代培养优秀的接班人。2014年9月9日，习近平总书记考察了北京师范大学，并发表了重要讲话。在考察中习近平总书记对新时代好老师提出了四点要求，而“四有”好老师，指的则是好老师要有理想信念；好老师要有道德情操；好老师要有扎实学识；好老师要有仁爱之心。故而作为小学教师如何成为让党和国家放心、成为让学校安心、成为让学生满意的好老师是值得认真深思的问题，也应该是每一个老师的毕生追求。当前，我国在2020年的脱贫攻坚取得了初步的成功之后，也正式进入了中国特色社会主新时代，故而优质的教育不仅是建设富强国家的基石，也是人们安居乐业的未来保障，因此，如何做一个符合当下高速发展的中国国情下与时俱进的小学好老师，将在当下各个学科教育上都显得十分重要。（二）选题意义1.理论意义对小学教师而言，加强小学教师师德建设研究，警醒青年教师认识到师德对于自身修养和个人发展、学生成长和人才培养、国家教育事业的重大影响，将师德规范“内化于心，外化于行”，使青年教师在教学和科研实践中自觉践行良好师德。从小学建设角度，呼吁小学坚持以人为本，以高度的责任和使命，充分认识到青年教师师德建设的重要性和紧迫性，并从关注青年教师群体的生活状况、专业发展等方面着手，将青年教师师德建设作为小学师德建设的重点，在提升师德建设的有效性和针对性上精准发力，从而提高改进小学教师师德建设工作策略，对于提高小学教师群体的整体师德水平，优化小学教师队伍，营造良好的小学环境具有重要的意义。2.实践意义站在社会影响方面，师德的形成是一个漫长的过程，优良师德的养成过程对于吸取中国古代师德理论的精髓、推进新时代师德建设具有重要的意义；同时以优良的师德感染学生、辐射社会，有利于重塑“尊师重道”社会风尚，通过影响其他行业从业人员遵守职业道德，对于提升全社会整体道德水平具有重要的意义。因此，如何加强师德师风建设，塑造教师的良好职业道德风范，是一个不断研究，不断实践，不断创新的重要课题。加强小学师德师风建设有利于引导青年学生思想道德的健康发展，培养在校大学生成为祖国栋梁之才；有利于营造小学良好的教风学风，有利于小学自身的生存与发展；有利于实现我国的高等教育目标，推动我国社会主义物质文明和精神文明建设。（三）国内外研究现况及发展趋势1.国内研究综述当前，国家有关小学教师师德建设的政策意见不断出台，习近平总书记也多次讲话强调师德，师德问题受到国内的广泛关注。国内结合时代的脚步，对新时代下小学教师师德问题及对策的研究也在日益丰富中，系统集中于如下几个方面：（1）关于小学教师师德内涵相关研究李顺江在（2018）中认为小学师德也称为小学教师的职业道德，是小学教师从事教师职业教育活动时必须J洛守的道德规范和行为准则，及相应道德观念、情操和品质。王海荣（2018）主张师德是教师应遵守的行为准则和应具有的思想品质，是一般社会道德在教师职业活动中特殊化、更高尚化的体现。吴平（2019）强调小学师德是来源于道义和责任的实践理性，包括教师对于教育事业、学生、同事的道德等。郑晓东（2019）认为小学师德包括小学教师精神层上的价值追求、道德操守及实践层上的言行举止。(3)关于小学教师师德存在的问题及成因研究赵英顺（2019）认为师德失范集中体现于师生关系淡漠、教育意识淡薄、科研至上敷衍教学、追求学术功利缺乏求实之心四个方面，其成因在于教师自我修养有待加强、小学在培育、约束不到位及社会复杂的影响。郑建松（2020）认为小学师德存在对教育事业态度不端正、对学生缺少责任心、对同事缺乏团队合作精神、对待学术缺少钻研进取精神等问题，其主要成因是社会大环境中的一些消极因素致使小学部分教师教育科研心志意识失衡、部分小学对师德建设重视程度不够、师德评价考核体系有待健全。杨胜才（2020）表示师德危机在于教师在个人及事业定位上存在两难困惑和人格奴化、权利物化等品质失存现象，其主要由境遇、制度等外因和自我身份确定危机的内因共同造成。盖阔和李广（2020）表示小学教师师德问题主要可分为三大角度：一是教书育人角度，部分教师对学生在教育和沟通上有所忽视，甚至师生关系出现异化。其根源是评价重点的偏差使教师对于教书育人的重视程度不足、外在利益(待遇)驱动教师的职业行为、浮躁功利的文化氛围导致教师的教学科研之风偏离。二是科学研究角度，部分教师对待科学真理没有秉持敬畏、尊重、负责的态度，用造假、抄袭及粗制滥造来掩盖或冒充真理。其根源在于没有将独立人格和自由精神作为科研的前提和基础、进行学术研究时未以内心兴趣或奉献社会为价值导向而是以功利为驱动力、缺乏沉下心搞钻研的决心和持之以恒的毅力。三是社会服务角度，部分教师存在不能提供切实有效的服务、在服务社会中谋取个人不当利益及怕苦怕累应付了事等问题。追根溯源是理性人文批判的大学精神逐渐迷失、社会不正之风的侵蚀和保障制约机制的缺乏。李永智（2018）主张加强师德必须要教书育人富有感情、学识作风堪称学生的表率、以为国为民为动机潜心钻研、以求实求实精神对待学术。刘畅（2019）认为新时期加强师德应从坚持义利统一观念的引领、以评价和教化结合为内驱力、建立健全规范和制度三方面努力。刘稳风（2019）以群众路线为启示，主张提升师德应从求是求实、以生为本、真抓实干、勤俭朴实四个维度展开。邓如涛在（2018）提出从理论和实践角度对教师教育培训进行完善、健全师德建设的长效机制、从软硬件和管理制度等方面创建良好的学术环境。何代国（2020）认为加强师德建设主要途径在于以社会良好之风增强教师职业自豪感，使教师热爱并潜心于教育工作；从日常教学和理论等多角度加强师德教育；从参与主体和内容形式的丰富上使师德监督考察机制更加完善；从理论学习和联系实际中增进为人师表自我修养的提高。国外研究综述西方教育的发展受古希腊和罗马文化的影响，崇尚自然和科学，其师德规范理论带有明显的自然主义教育特征。例如昆体良强调教师应根据学生个性和智慧差别进行教学。经过文化发展较为匮乏的中世纪以后，西方人文思想与自然科学发展迅速，教师职业也随之发展起来。教师专业化运动随教师职业的发展而兴起。教师专业化运动于17世纪末在西方萌芽，至18世纪中期在普及义务教育的背景下教师专业化运动开始兴起，在教师专业化进程中，基于教师群体的一般性的“职业道德”(VocationalEthics)开始向“专业道德”(ProfessionalEthics)转化，自此西方对于教师专业道德的研究开始逐步取代教师职业道德研究。20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确提出“教师工作应被视为一种专门职业。”与此同时，教师专业伦理规范也在逐渐替代以前的教师职业道德规范。至20世纪末，西方社会对教师专业伦理规范的研究已具备一定的规模，例如美国早在1975年就通过全国教育协会(NEA)制定了《教育专业伦理规范》，此规范详细规定了教师必须履行的对学生和对专业的16条承诺(各8条)。这部教育专业伦理规范与我国《高等学校教师职业道德规范》相比，更加具有专业性与实效性，前后经过多次修改，制定过程也比较科学合理，此后被世界许多地区的教育组织借鉴，并且一直使用至今。这些文件与规范的出台使美国师德规范的发展更加进步，提高了美国小学教师的职业素质，促进其教师专业化进一步发展。整体来看，西方关于师德规范建设的研究较我国相比，更早的集中于教师专业道德规范，研究层面更为深入，理论性更强，对教师专业道德规范的制定也不再只是将一般性社会道德要求生硬加注在教师群体之上，而是更加强调教师群体道德的专业性与特殊性。西方各国教师组织在理论研究的发展基础上制定了一系列的教师伦理规范，这些规范更为具体细化，具有更强的可操作性和可监督性。由于这些教师伦理规范或者行为守则许多是由教师组织自发进行制定，其制定过程中教师做为制定主体对师德规范的内容进行了较为专业的研究考量，这在一定程度上提高了师德规范的专业性，并且在约束教师的同时保护教师合理利益，更具备人文精神，因此可以被大多数的教师所接收，这又进一步提升了师德规范在教师教育活动中的可实施性。师德规范不再只停留于师德理想层面，而成为了多数教师可以在现实教学活动中遵从的师德规则。除此之外，由于受到崇尚自然与科学的古希腊古罗马文化影响，西方师德规范通常还强调尊重学生天性发展，强调师生间平等和信任的师生关系，强调对学生个性的尊重。总而言之，西方关于师德规范建设的理论成果，制定方法，所制定的具体内容及其在解决“师德底线下移”的对策中均有许多值得我们借鉴之处。二、研究的主要目标和内容（一）研究目标本文的主要内容分为三个部分，一是简要介绍小学师德师风的相关概述，以及相关的理论，为本文的研究定下基础；二是通过调研的方式对当下小学校园的现状进行分析，总结出小学教师师德师风在存在的问题；四是提出相关对策，优化小学师德师风建设。（二）主要内容一、绪论（1）研究背景及意义（2）国内外研究现状（3）研究思路及主要内容二、相关概念和理论基础（1）新时代小学师德师风的内涵和表现（2）新时代小学师德师风建设三、新时代小学师德师风调查设计（1）调查问卷的设计（2）调查对象的选择（3）调查方法及过程四、新时代小学师德师风建设存在的问题（1）少数教师奉献精神不足，较为功利化（2）少数教师职业能力欠缺，教学质量较差（3）少数教师职业责任淡薄，与学生沟通不足（4）教育理念有所偏失，重教书轻育人五、新时代小学师德师风建设策略（1）明确教师工作内容，加强校园文化营造（2）提升教师入职门槛，规范相关工作流程（3）理顺监督渠道，开发激励手段（4）加强宣传引导，树立正确理念三、拟采用的研究方法、步骤（一）研究方法1.文献研究法：通过在知网、维普、万方等数据库进行相关“小学教师”、“师德师风建设”“四有教师”等关键词进行搜索，检索并查阅相关研究文献，做好整理分类与归纳总结；2.实地调研法：通过调研附近小学的现状，结合习近平新时代中国特色社会主义四有好老师的相关理论基础，对当下小学校园中存在的问题进行整理；3.理论联系实际的方法：本人对教师职业道德进行阐述的同时，结合自己的实习经验，联系现状对该选题进行分析，并提出了相应的解决对策。（二）研究步骤1.确定研究目标：查阅大量相关文献，了解国内外现状，累积实践经验，确定研究题目。2.制定研究计划：检索、查阅相关文献，梳理分类，通过实习积累教学经验，制定具体的研究计划，掌握中小学教师职业道德评价的现状并对其进行分析。3.通过文献研究法、比较法、问卷调查法与访谈法等总结经验，进行论文撰写，探索中小学教师职业道德评价现状及对策研究。四、课题研究进度安排课题研究进度安排表学期周次工作任务2020-2021第一学期第1周——第4周论文题目选定、撰写开题报告第4周——第16周经指导老师指导、查阅文献修改开题报告第16周——第18周毕业论文开题答辩2020-2021第二学期第1周——第8周完成毕业论文初稿第8周——第10周修改并完成毕业论文第10周——第12周完成毕业论文定稿，“学术不端行为检测”第12周——第16周毕业论文答辩五、主要参考文献【1】李顺江.加强师德师风建设提高教师队伍素质[J].中国教育学刊,2018(S1):208-209.【2】王海荣.地方本科高校青年教师师德师风建设[J].继续教育研究,2018,000(008):95-98.【3】吴平,曾德军.教学视角下的高校师德师风建设探析[J].中国大学教学,2019,000(005):76-79.【4】郑晓东,肖军霞.新形势下高校师德师风建设的时代价值与实践路径[J].思想理论教育导刊,2019(8):147-151.【5】赵英顺.立德树人视域下的高校师德师风建设研究[J].语文建设,2019(4).【6】郑建松.中小学思政课教师"有信仰"的逻辑理路[J].教学与管理,2020(18).【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