百分数的意义和写法教学设计

百分数的意义和写法教学设计一、教学目标1．知识与技能使学生在生活情境中感受百分数的产生，理解百分数的意义；掌握百分数和分数在意义上的联系和区别；会读、会写百分数。2．过程与方法培养学生灵活的思维能力、分析比拟能力。3．情感态度、价值观在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。二、教学重点理解百分数的意义，会读写百分数。三、教学难点理解百分数意义，培养百分数数感；清楚百分数与分数的联系与区别。四、课前准备收集生活中的百分数。五、教学过程〔一〕比一比〔情境导入，理解百分数产生的必要性，明确百分数的优越性。〕1．师：同学们，你们喜欢看足球或踢足球吗？足球比赛精彩剧烈，尤其是在射门的一瞬间更是扣人心弦。看，在一次足球比赛中，猛虎对获得了一次罚点球的时机〔出示课件〕7号、3号、5号队员争先恐后地要求罚点球。这可让教练员为难了。究竟派谁去罚球呢？如果你是教练员，根据上面的信息，你准备派谁去罚球？可以独立思考，也可以小组交流。2．学生交流后汇报。〔可能会出现三种情况：a、派进球最多的5号去；b、派失球最少的3号去；c、派“进球率〞最高的7号去。〕教师根据学生的汇报及时引导学生对事物本质进行分析，如：失球最少的情况，可以举例，某队员就射门一次，结果踢飞了，他的失球数只有1个，可以吗？再如进球最多的情况，学生自己就可以发现射门总数不同，通过交流讨论明确

a、b两种方法的不公平性。把进球数占射门总数的几分之几作为重点研究内容。3．学生汇报：

7号队员进球数占射门总数的，3号队员进球数占射门总数的，5号队员进球数占射门总数的，通分后分别是，，……，因为＞＞，所以应该派7号队员去罚点球。〔适时板书〕4．交流方法的公平性。师：这位同学计算了进球数占射门总数的几分之几，他的这种方法公平吗？〔学生：公平，因为无论是几号队员，无论射门总次数是否相同，计算进球数占总射门次数的分率就是比拟谁的进球可能性更高……〕师：老师觉得你们说得很有道理。教练员一定会采用你们的建议的。5．理解百分数的意义。师：那么你们为什么想到要通分呢？学生：便于比拟分数的大小。师：噢！起初我们用分数表示7号队员进球数是射门总数的几分之几，那么通分后表示什么呢？〔学生：表示7号队员进球数是射门总数的十分之几〕师：为了便于比拟，数学中常用到一类数，叫百分数。〔板书课题：百分数的认识〕师：能说说什么是百分数吗？学生交流：表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。教师课件出示：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也叫百分比、百分率。6．百分数的读写法。师：百分数通常不写成分数形式，而是写成分子和百分号组合的形式，如写作90%，读作：百分之九十。指名到板前改写、并读出来，其他学生在练习本上完成。集体订正。〔强调百分号的书写〕〔二〕联系生活实际，读、写、议结合1．出示火锅调料的原料单：辣椒%，食盐3%，麻酱15%，其他%。师：如果你用这种调料涮火锅会是什么感觉？〔辣〕为什么会很辣？〔因为辣椒占整袋调料的%……〕2．出示师：看到这罐果汁的配料说明你又有什么感觉？为什么？3．同学们拿出自己收集的生活中的百分数，与大家交流。〔结合学生身边的具体事物进一步理解百分数的意义，让学生感受到数学源于生活，效劳与生活〕4．读一读，议一议。〔1〕一次性筷子是日本人创造的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却从不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。〔2〕我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。〔3〕据统计，我国水土流失严重，水土流失面积为平方千米，占国土面积的%。水源污染明显加重，有42%的城市水源受到污染。〔4〕加拿大的森林覆盖面积是我国森林覆盖面积的％。〔5〕我国的耕地面积是世界耕地面积的7%。我国的人口占全世界的22%。〔6〕到2022年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会到达%。师：看来大家对百分数认识的很好，能用它解决问题吗？〔三〕运用知识、解决问题科学小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表：品种实验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011

哪个品种的种子发芽情况最好？学生计算交流，集体订正。〔四〕辨析理解，情趣结合1．成语妙解，看到以下成语你会想到哪个百分数？百里挑一、百发百中、事半功倍、九死一生、十拿九稳……2．选择适当的数来填空。60%5〔1〕一堆煤，已经运走了〔〕吨。〔2〕面粉重量是大米重量的〔〕。〔3〕百分数的计数单位是1%，5%里面有〔〕个1%。〔明确百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，只是