小学语文 《鸟的天堂》的教学设计3篇

小学语文《鸟的天堂》的教学设计3篇小学语文《鸟的天堂》的教学设计篇1教学目标L学会本课的生字新词。2、引领学生在语言训练中感受"鸟的天堂”确实是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题L俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭川'I适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）2、广东省新会市有一处旅游胜地一鸟的天堂，猜一猜为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）二、读通课文L初读全文，谈谈读课文后有什么感受？2、学习生字新词。（重点学习：不可计数一数的第三声调应接不暇一暇的日字旁）2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句L"鸟的天堂"，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹"天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过"鸟的天堂"时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么?（提示仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看却不见一只鸟的影儿。）8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这局部的内容。（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音,没有见到一只鸟。）9、师："鸟的天堂"里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？（提示：一定很失望。）六、学习第三段（10-13）L播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。2、学生朗读10-13自然段，并思考：①作者第二次去"鸟的天堂"是什么时候？②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：第二次经过"鸟的天堂"早晨4、师：第一次经过“鸟的天堂"，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂"，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）师：第一次经过"鸟的天堂"，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过〃鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。）5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？学生答，教师补充并板书：数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——大的、小的颜色——花的、黑的姿态——叫、飞、扑7、作者主要突出了鸟的什么特点？学生答，教师补充并板书：特点：多师:这里，作者用了一个词准确地说明了这里鸟儿众多的特点，这个词是''应接不暇"。七、小结作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。第一次经过"鸟的天堂”是黄昏，这时"鸟的天堂’‘很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。第二次经过"鸟的天堂”是早晨，这时"鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。小学语文《鸟的天堂》的教学设计篇3教学目标：L认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的表达顺序。3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。教学重点：初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的表达顺序。教学难点：理清文章的表达顺序。教学用具：多媒体教学方法：读、悟、议教学过程：一、课题导入，激发兴趣。.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、出示自学提纲，自学课文。思考：1、作者几次经过鸟的天堂？2、每次看到了什么景象？用""找出有关的语句。3、每次看后分别有什么感受？请用"〃划出。三、全班汇报交流：L课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？3、感情朗读,评读。四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？六、小结：板书设计：课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂"录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，"百鸟欢闹"是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比拟、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。2、自由快速读课文，用"一"划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？3、体会榕树的大。(1)句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a.理解：不可计数(不计其数无以数计无数数不清)b.重点指导读：真是一株大树。(通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受)c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。(2)句子2:只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。(朗读感受树的大和旺盛的生命力)4、体会榕树的茂盛。"鸟的天堂〃其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！(1)句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受？b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？(一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠)(2)句子2:那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。a、读着句子，你仿佛看到了什么?b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知”天堂〃之意。）6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爰这里的环境，特别珍爰"天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢？四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句.学生读文，用"（）"划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。2、指导读句子，感受鸟的多。（1）句子1:树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。a、区别"热闹和吵闹"体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。b、指导朗读，感受鸟的多。（2）句子2:大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。a、体会"大的，小的，花的，黑的"快速读，感受鸟的多。b、体会"大的，小的，花的，黑的〃舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）3、指导写句子，感受鸟的多。句子3:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）4、指导说句子，感受鸟的乐。句子4:一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？五、研学最后一节。L教师范读。2、"我"留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的"鸟的天堂"。）3、理解一"鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！4、写广告词。"鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。小学语文《鸟的天堂》的教学设计篇2教学目的L认识8个生字，会写14个生字。2、正确读写"灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。教学重点引导学生想象"鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂”的不同感受教学难点体会描写大榕树特点的语句教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课（出示有关榕树的图片）师：俗话说"独木难成林"，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）（出示有关《鸟的天堂》的图片）师:课文中所说的"鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年,巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，〃鸟的天堂”因此得名。二、学生自读课文，学习生字词L教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。(2)学生拼读，互相纠正。(3)教师抽查学生拼读以上生字。4、教师讲解重要的生字，学生书写。(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。注意："灿""规"中的偏旁"火""夫"最后一笔都由捺变为点；"耀"字中的"光"最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上局部"羽"字中的两个横折钩都变为横折；"隙"字右上局部的""中间一笔是竖，不是竖钩。(2)学生书写，教师巡视。(3C学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5、理解以下词语的含义留恋：不忍舍弃或禺开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤抖：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。注意:"不禁"的"禁"读jin;"颤抖"中的"颤'’读chan，"应接不暇”中的"应"读ying。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、朗读课文并思考问题L学生朗读课文，并思考："天堂"是什么意思？"鸟的天堂"又是什么意思？（提示："天堂"本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）2、作者和他的朋友一共去了几次"鸟的天堂"？（提示：两次）三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。学生答，教师补充并板书：第一段（1-4）:黄昏，"我"和朋友们划船出去游玩。第二段（5-9）:"我"和朋友们第一次经过“鸟的天堂"时看到的情景。第三段（10-13）:第二天早晨，"我"和朋友们再次经过"鸟的天堂"时看到的情景。第四段（14）:作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、学习第一段（1-4）L师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去"鸟的天堂"？学生答，教师补充并板书：第一次经过"鸟的天堂"黄昏2、作者在这四个自然段里描写了去"鸟的天堂”前黄昏的景色。请把有关句子划下来。师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？学生答，教师补充并板书：太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声——宁静的黄昏师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的气氛里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。五、学习第二段（5-9）1、学生朗读5-9段2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过"鸟的天堂"。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂"的所见所闻。作者主要描写了什么？学生答，教师补充并板书：大榕树3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。4、作者主要描写了大榕树的什么？学生答，教师补充并板书:树叶：伸到水面上绿得可爰不留一点缝隙绿得耀眼树干：看不出主干枝干不可计数树枝：枝上生根有些树枝垂到水面树根：无数的树根立在地上像木桩5、作者主要突出了大榕树的什么特点？学生答，教师补充并板书：特点：①大一一只有一株，但枝干无数②茂盛一~树叶不留一点缝隙③绿~一绿得耀眼6、学生朗读第8自