《快乐王子》教学反思

《快乐王子》教学反思回忆《欢乐王子》这一课的授课过程，值得总结的东西的确许多。从得到消息的那天起，就始终在备课，在钻研教材，在思索如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最终的参赛，虽然只有短短的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。由于周三上午参与武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从欢乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不愿”入手，最终得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但特别琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。的确，现在回想一下，假如一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的紧急，我甚至连板书设计都没有。其次次备课的时候，我依旧是以欢乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不愿”为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以“欢乐王子是如何关心这些人的呢？”为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握,这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的“抓点一-理线一一切块”的教学方法。对于像《欢乐王子》这么一篇长的文章来说，假如不采纳这样的方法，老师心里没有一条主线，没有几个“板块”的话，唯恐在教学的时候也是很难以把握的。这一次，我的板书设计是这样的：板书设计：欢乐王子小燕子做裙子的女裁缝一再求它不愿写剧本的年轻人一再央求不愿卖火柴的小女孩连声央求不愿两个饥饿的孩子和善的心灵第三次的备课，我将授课的主线改为“欢乐王子是通过什么方式来关心这些人的呢？“，然后觉得文章太长，假如将欢乐王子与小燕子放到一起加以理解的话，可能一课时的时间远远不够。于是打算将课文的授课主线变为一条，既然课题是《欢乐王子》，我就以“欢乐王子”的四次关心这一条线为授课主线，将小燕子的三次“不愿”作为略讲部分，只要同学们理解了欢乐王子的精神，小燕子的形象也一样能够理解。同时，我感觉将文章仅仅停留在“心灵美才是真的美”还远远不够够，将文章的思想定位为“和善，舍已为人”这一点上了。

这一次，我的板书设计是这样的:欢乐王子做裙子的女裁缝红宝石写剧本的年轻人一只眼睛卖火柴的小女孩另一只眼睛两个饥饿的孩子金片和善舍己助人卖火柴的小女孩另一只眼睛两个饥饿的孩子金片第四次备课，我首先采纳以三个问题来进行拓展的方式传授新课,这三个问题是“1、《欢乐王子》是英国作家写的一篇。（王尔德，童话）2、“欢乐王子”是一尊的雕像。（开头绚烂，后来变得灰暗）3、欢乐王子是一位的王子。（和善，富有怜悯心，舍已助人）”然后以“你是从哪里看出欢乐王子的和善和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线，分四个板块来进行授课。在授课的过程中，主要以“欢乐王子”这一人物为主要形象绽开，抓住他的三次“求”，充分引导同学领悟和感悟，最终总结出”这个世界上最宝贵的东西是和善的心灵这次课的设计进行了一次试教，试教时，感觉大的线条基本上比较好把握，但是深化理解课文仅仅从欢乐王子的三次“求”来入手，好像还是很空，没有抓住实质的东西。究竟要怎么样才能抓实质呢？我又进行了第五次设计。这一次，我设计了这样的板书：欢乐王子和善舍己助人一再求它一再央求连声央求第五次备课时，为了能更好的把握住教材，我打算将欢乐王子四次关心别人的“四块”内容有详有略的进行支配后再授课，第一次“关心女裁缝”的部分和第三次“关心小女孩”的部分作为重点，具体的讲，而其次部分“关心年轻人”作为次重点，稍加分析。最终的“关心许多穷人”这一部分开头打算老师以几句过渡语的形式一带而过，后来我深化研读了这篇课文后，结合这篇课文是童话名著的特点，打算将原著的录音放出来给同学们听,边听边思索课后习题二，一是对课文内容的补充和完善，二是感受这部童话名著的超人魅力之所在，引导他们课外多看名著，多读书。授课的重点进行了转变，欢乐王子的三次“求”自然