部编人教版七年级语文下册精品课件（全册）

1邓稼先文章以人名为题，点明了记叙和颂扬的对象。新课导入了解传记文学；搜集有关杨振宁、邓稼先的资料，了解本文的写作背景；积累“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等常考词语。精读课文，整体感知文意，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。学习目标难点重点重点杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。作者简介本文选自1993年8月21日《人民日报》。有改动。这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国核武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。出处文体背景意图背景链接姓名邓稼先生卒年月1924.6—1986.7籍贯安徽怀宁个人经历1941——1945年，就读于西南联大，其间积极参加争取民主、反对独裁的爱国运动。1950年，获美国普渡大学理论物理专业博士学位，旋即返回祖国。1950——1958年，在中国科学院近代物理研究所工作，为我国核理论研究做了开创性的工作。1958年8月，调至“九院”，隐姓埋名，开始研究原子弹制造理论。1964年10月，领衔研制成功中国第一颗原子弹。1967年6月，领衔研制成功中国第一颗氢弹。1985年8月，因受到核辐射而患癌，做切除直肠癌的手术。1986年3月，做第二次手术。两次手术期间，与于敏共同撰写了关于中国核武器发展的建议书。1986年7月，逝世。人物链接传记概念一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。分类按作者分自传传记作者叙述自己的生平经历他传传记作者叙述他人的生平经历按体裁分历史性传记以记叙史实为主文学性传记运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构特征真实性、文学性本文属于他传。文体知识读读写写元勋（）奠基（）选聘（）谣言背诵昼夜（）昆仑（）挚友（）可歌可泣鲜为人知（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）（）当之无愧家喻户晓锋芒毕露（）妇孺皆知（）xūndiànpìnzhòulúnzhìxiǎnxièjūcuìlùrù没有事实根据的消息。白天，跟“夜”相对。山名，在新疆、西藏和青海。读“wéi”指小孩。字词清单多音字（）开拓拓tuò（）拓本（）锋芒毕露露（）露脸【串句记忆法】（1）这种鲜（）艳美丽的花实际上有剧毒，这一点却是鲜（）为人知的。（2）在殷（）红的晚霞中，主人的殷（）勤招待让人倍觉温暖。tàlùlòuxiānxiǎnyānyīn读“lòu”时多用于一些口语词，如“露马脚”。形近字聘（）选聘骋（）驰骋署（）署名暑（）暑假诞（）诞生涎（）垂涎三尺筵（）筵席pìnchěnɡshǔshǔdànxiányán【形旁辨字法】心力交瘁（）易生病（疒），面容憔悴（）心（忄）忧伤，珍奇花草（艹）齐荟萃（）。cuìcuìcuì意为“纵马奔驰”，左边为“马”。本文用六个小标题连缀文章内容，这六个部分分别讲了什么内容？它们之间是什么关系？1是全文的引子2、3简介人物经历和贡献，于对比中凸显奉献精神4是2的拓展，侧面写人物贡献之大5是2的具体化，重点写人物的才能、意志、信念、精神等6是对全文的总结历史背景生平贡献人物对比感情震荡工作环境高度评价123456整体感知作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年以前的历史？先概述我国一百年以前的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对中国的发展产生巨大影响的历史性人物，也为邓稼先的出场做铺垫，激发读者的阅读兴趣。课文精讲本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子，表现力强。状元贴士“两弹一星”元勋1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立50周年之际，党中央、国务院、中央军委决定，对当年为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家予以表彰，授予“两弹一星”功勋奖章。邓稼先于敏钱学森钱三强……考点分析独句成段在文中的作用[真题模拟]第12、13段都是独句成段，有何作用？[答题思路]

独句成段的作用，一般可从以下几个方面分析：①起强调作用，点明主旨、表达观点、抒发感情等。②调整节奏，使语言更加简洁、明快、有力，以突出中心。③显示文脉，构成贯串全文的线索、前后呼应、过渡等，使思路更加明晰。返回[参考答案]

起强调作用，强调了这两个日子的不平凡，表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，突出了邓稼先在中国核武器设计制造和研究中做出的巨大贡献。对比奥本海默和邓稼先的异同，说说作者为什么要将两人进行对比，通过对比得出了怎样的结论。奥本海默邓稼先国籍（异）职务（同）功劳（同）学术水平（同）文化背景（异）性格、为人（异）美国锋芒毕露最不要引人注目，忠厚平实，真诚坦白，“纯”，朴实中国原子弹设计领导人本国原子弹工程成功的功臣相当美国文化中国传统文化作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。最最此段为对邓稼先的评价，多次使用程度副词“最”来表达对邓稼先的高度赞扬。为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？①作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在对生平事迹和巨大贡献的详细介绍上。②作者与邓稼先有着五十年的友谊，这篇介绍邓稼先的传记，饱含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇传记从作者与邓稼先的交往这个角度写，就不会详细介绍邓稼先的生平和巨大贡献。③作者与邓稼先虽然有五十年的友谊，但很长一段时间分隔大洋两岸，加之研制核武器是高度机密，作者对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。而且，本文并非长篇传记，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。考点理解记叙文中重点句子的含义[真题模拟]说说第27段“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”一句的含义。[答题思路]

①抓句子中的关键词，理解它的语境义、比喻义、引申义、言外之意等；②抓修辞手法、描写方法、表达方式和表现手法来理解句子含义；③抓句子中的修饰、限制成分，留心那些揭示句子内涵的修饰、限制成分；④联系上下文、文章的时代背景、作者的思想感情和文章主旨来理解句子的含义。[参考答案]邓稼先具有高度“奉献精神”，是因为他从小接受的就是“中国几千年传统文化”的教育和熏陶，他把自己的所有都奉献给了祖国的核武器事业。这句话既点明了中华优秀传统文化的巨大魅力，又表达了作者对邓稼先的高度赞扬之情。[答题模板]这个句子运用了……的表现手法（或关键词等），写出了……，表达了……情感。返回第33段中作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”“我”是真的“想不清楚”吗？试品析其中的含义。作者运用了一个表示选择关系的问句，回答了一句“我始终想不清楚”。“想不清楚”即兼而有之，措辞含蓄，表达了丰富的情感：既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地研制出中国的原子弹而感到骄傲。作者的妹妹杨振玉女士在《父亲、大哥和我们》一文中说：“这（指本文）是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。我觉得这也描述了大哥的志向。”说说你对“至情”一词的理解。至情，表现在作者对中华民族的至情，对有着五十年友谊的老朋友的至情。例如，作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，显示出作者对民族、对老朋友的深情。又如，作者在第五部分写道：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这些语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”xiònɡyínɡàncuìxūnlǐntǐnɡ《吊古战场文》参考译文广阔啊！旷野无边无际，辽远而不见人烟。河水像一条带子弯曲环绕，远处无数的山峰重叠交错。阴暗凄凉，寒风悲啸，日色昏暗。飞蓬断落，野草枯萎，寒气凛冽，好像降霜的早晨。鸟儿飞过而不肯落下，野兽疾走失群。亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场！曾经多少部队在这里覆没。时常有鬼哭的声音，每逢阴天就会听到！”（菏泽中考）依据文章内容，你认为邓稼先的手是否会颤抖？请说明理由。

【示例】会颤抖。文中说“理论是否准确永远是一个问题”，关键性方案决定着研究的走向，关系着研究能否取得成果，而这一切都与民族尊严、国家尊严息息相关。作为决策者的邓稼先责任重大，在签字时手难免颤抖。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。获得博士学位后立即乘船回国。“立即”一词写出了邓稼先强烈的爱国情怀。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”我不能走。“我不能走”一句也特别感人，这句话充分体现了邓稼先身先士卒、奋不顾身、勇担风险的崇高精神。这些内容从细节上体现了邓稼先的人格魅力，能体现全文所要表达的思想情感。作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。所处位置引用内容作用第五部分第34段《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”时代的一首歌说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。第六部分电报和书信的内容对邓稼先做了一个总体评价，突出了邓稼先的崇高品质，饱含着作者对挚友的深情。（赤峰中考）结合全文，谈谈你对这一部分标题“永恒的骄傲”的理解。“永恒的骄傲”概括了后文对邓稼先的评价，指出邓稼先不是一个普通的人物，他对祖国、对民族做出了巨大的贡献，是全民族的骄傲。课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。（赤峰中考）像邓稼先这样为中华民族做出卓越贡献的人还有很多，如钟南山、袁隆平、杨利伟、屠呦呦、莫言……他们都是中国最耀眼的“明星”。你心中的“明星”又是谁呢？请仿照示例，写出理由。

【示例】我心中的“明星”是邓稼先。因为他领导团队成功地设计了中国的原子弹和氢弹，提高了我国的国防实力，让华夏儿女扬眉吐气，让中华民族挺起了脊梁。【示例一】我心中的“明星”是钟南山。在疫情肆虐中国大地时，八十四岁高龄的钟南山挺身而出，奔赴疫情第一线，为恐慌的人们打了一针镇静剂，带领人们与疫情做斗争。【示例二】我心中的“明星”是袁隆平。他用一粒种子造福世界，穷毕生所学，解决了十多亿人的吃饭问题。考点把握人物的性格特征常见的考查形式：（1）试简要分析文中××的形象特点。

（2）文中的××是一个怎样的人？答题技法：审题，明确要求。梳理与人物相关的情节、描写、评价等。结合文章中的社会背景进行分析。试简要分析文中邓稼先的形象特点。参考答案：忠厚平实、没有私心、身先士卒、不怕牺牲、鞠躬尽瘁的杰出科学家的形象。返回邓稼先，用他朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒、甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂。作为新时代的中学生，我们应树立远大的理想，传承和发扬邓稼先等老一辈科学家艰苦奋斗、无私奉献的精神，奋发向上，开拓进取，为实现中国梦而不懈努力。素养心语你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时，会是一种怎样的心情？非常悲痛。因为失去了朝夕共处、相互扶持的同事。这些逝去的人远离家庭和故土，客死他乡，临死前都没有亲人在旁。深入探究倍增前行的决心和勇气。这时的邓稼先心里应该会想：必须加紧研制工作。只有手中有了“杀手锏”，才能撑起祖国的天空，这是对逝者最好的告慰。有些许欣慰。逝者为祖国的国防事业献出生命，其死“重于泰山”。邓稼先历史背景爱国敬业品德高尚不凡经历名人对比面对谣言中国男儿赤子情怀百年屈辱——中华民族任人宰割今时今日——中国人民站起来了生平经历——鞠躬尽瘁杰出贡献——死而后已奥本海默——锋芒毕露邓稼先——忠厚朴实邓稼先——认真求实杨振宁——自豪骄傲困难重重——勇于克服面对意外——身先士卒朋友角度——忠诚纯正历史角度——贡献永恒人生观角度——志存高远人生选择角度——忠于祖国贡献巨大“两弹”元勋质朴坚毅爱国情怀不怕牺牲胸怀祖国结构梳理这篇人物传记，以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友情谊为基调，介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先，突出了他对民族的巨大贡献，高度赞扬了他崇高的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的伟大情怀。主旨归纳本文阅读考点分析独句成段在文中的作用理解记叙文中重点句子的含义把握人物的性格特征重要写作技法对比手法本文考点回顾

1958年，邓稼先34岁。从这年秋天接到命令研制中国的“大炮仗”以来，他就告别家人，隐姓埋名搞科研。到1986年止，20多年间，邓稼先的名字在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在警卫严格的深院和大漠戈壁。邓稼先不仅在秘密科研院所里沥尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场，总在最关键、最危险的时候出现在第一线。一次，航投试验时出现降落伞事故，核弹高空坠邓稼先：许身报国，威壮河山拓展延伸落被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。另一次在核试验基地，他坚持要自己装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”而因为核辐射，他得了癌症。在他病重期间，好友杨振宁去医院看望他，问他这样置自己的身体于不顾地搞原子弹研究，政府给了他多少奖金。邓稼先淡淡一笑，说，研制原子弹得了十元钱，研制氢弹得了十元钱。原来，他将国家发的奖金平均分给了每一个人。生命最后的日子里，邓稼先在病床上度过。可就是这些日子，他完成了20多万字的《群论》和《建议》（同于敏合作撰写的关于我国核武器发展的建议书）。临终前，他思考的，仍是如何在尖端武器方面努力。他最后留下的是这样一句话：“不要让人家把我们落得太远……”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车，他只是在家人的搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家所给的待遇。马上作[明]戚继光南北驱驰报主情，江花边月笑平生。一年三百六十日，多是横戈马上行。【赏析】这是抗倭名将戚继光写的一首七言绝句。诗歌真实地反映了诗人转战南北、紧张激烈的戎马生涯。诗人并非不喜欢安定的生活，只是心怀天下，为了国家的安宁，不惜万里奔波。这首诗表现出诗人热爱大好河山、忠君爱国的豪情壮志。对比手法本文第三部分把邓稼先和奥本海默这两位拔尖的人物放在一起进行对比，凸显了邓稼先忠厚平实、纯正无私的性格特点。请你也运用对比的手法，描写一个你熟悉的人物，突出他的个性。（150字左右）课文在线奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。……佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。……一课一得对比，是将两种互相对立的事物或同一个事物的两个不同方面进行对照、比较，使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出的一种写作手法。运用对比手法描写人物时，可将对立的两个人物进行横向对比，也可将同一人物的不同阶段、不同方面、不同情况进行纵向对比。为更好地凸显人物个性，可以抓住人物的性格特点、精神风貌，从语言、动作、神态等方面进行对比。写作示范时隔多年，我偶然在街上碰到了曾经的语文老师——孙老师。因孙老师赶着回家做饭，我们就只站在街角聊了几分钟，然后便分别了。在街上熙熙攘攘的人流中，我看到他的脊背微微拱起，头发已经微白，步伐也迈得缓慢、吃力。这时，我的脑海中不禁浮现出他在讲台上的样子：身形高大威武，讲课掷地有声、神采飞扬，行动快捷如风。如今，时光改变了他的样貌，但他依然是我最敬爱的老师。将孙老师现在的样貌与多年前的进行纵向对比，表现了对孙老师的敬爱之情。写作指导查阅关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，从中挑选两位，为他们各写一篇小传。课后作业2说和做

——记闻一多先生言行片段以“记闻一多先生言行片段”为副标题，补充说明了文章的写作对象是闻一多先生。新课导入七子之歌你可知“Macau”不是我真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声澳门！母亲啊母亲！我要回来，母亲。母亲。了解作者及有关的背景资料，积累“锲而不舍”“气冲斗牛”等常考词语。整体把握课文内容，梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。揣摩体味文中精彩语句的含义和表达效果。学习目标重点难点重点臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。代表作有诗集《烙印》《春风集》和长诗《李大钊》等。作者简介本文选自1980年2月12日《人民日报》。有改动。臧克家于1930年至1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多先生的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。出处背景意图背景链接闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。语文百宝箱个人经历1899年出生于湖北浠水，“世家望族，书香门第”。1919年在北京清华学校读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年后，在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。读读写写梳头抱歉秩序（）深宵（）伴侣（）小楷（）硕果（）卓越（）迭起（）澎湃（）大无畏锲而不舍（）目不窥园（）沥尽心血（）心不在焉（）慷慨淋漓（）气冲斗牛（）zhìlǚxiāokǎishuòzhuódiépénɡpài“斗”在本词中意为星宿名，所以读“dǒu”。qièkuīlìyānkānɡkǎidǒu注意“失”要出头。不要跟“契（qì）”的读音混淆。心中不安，觉着对不住别人。字词清单多音字（）漂白（）漂亮（）漂泊漂piǎopiào【串句记忆法】校（

）长到办公室找人校（

）对材料。xiàojiàopiāo（）地壳（）贝壳壳qiàoké（）气冲斗牛（）斗争斗dǒudòu此音多用于某些书面词语，如“金蝉脱壳”。作名词时读“xiào”，作动词时读“jiào”。籍（）典籍藉（）狼藉jíjí炯（）炯炯有神迥（）迥乎不同宵（）深宵霄（）云霄jiǒnɡjiǒnɡxiāoxiāo还有一个读音为“jiè（慰藉）”。【口诀记忆法】整日忙碌，无暇（

）读书；思绪远游，遐（

）想联翩；玉无杂质，则无瑕（

）疵。xiáxiáxiá明亮。形近字本文分为哪几个部分？分别讲了什么？采用“总—分—总”的结构形式，概括了闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。写闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”、言行一致的特点。第一部分（1—7）第二部分（8—20）整体感知“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”总起句引用闻一多先生的原话，形成对比，写他对“说”和“做”的态度、原则，表现了他严谨务实的治学态度及谦逊的品格。开头两段话有什么作用？起笔点题，引出下文。结构上内容上课文精讲作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。赏析“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这一句的妙处。把闻一多先生研究古代典籍比作“向地壳寻求宝藏”，生动形象地写出了闻一多先生钻研学术的执着、务实精神，表达了作者对他的赞美之情。比喻仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。下面这句话读起来像诗，试揣摩并体会其表达效果。语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。语出《论语·子罕》：“仰之弥高，钻之弥坚。”他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。如何理解这一句的含义？喻指寻找使中华民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。比喻杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。如何理解这句话的含义？细节描写贬词褒用试着赏析下面句子。这些细节，写闻一多先生因一心钻研古籍而无暇顾及自生活的情形，表现了他专注的状态和刻苦的精神。本指“贪图”，在这里贬词褒用，形象地刻画出了闻一多先生孜孜不倦、废寝忘食的学者形象。“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。品味第4段“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”一句的妙处。把密密麻麻的小楷比作“群蚁排衙”，生动形象地写出了闻一多先生的字写得多而工整，表现了他一丝不苟的严谨治学态度。比喻他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。下面这句话引发了你怎样的感受与思考？试揣摩并体会其表达效果。这两个词意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使闻一多分心。引用别人对他“何妨一下楼主人”的称呼，更是说明他用心之专。作为学者和革命家的闻一多在“说”和“做”上的不同特征和具体表现有哪些？彼此有无关联？

“说”和“做”的特征具体表现人物形象学者革命家做了再说，做了不说①写《唐诗杂论》②写《楚辞校补》③写《古典新义》潜心贯注于学术研究，不畏艰辛的卓越学者说了就做，言论与行动完全一致①起稿政治传单②群众大会演说③参加游行示威投身于民主运动，对敌人无所畏惧的革命家作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“‘说’了就‘做’”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象，试找出几处并分析其好处。考点分析细节描写及其作用常见的考查形式：（1）从描写的角度赏析第×段的画线句子。（2）文中第×段的画线句运用了哪种描写方法？有何作用？答题技法：明确所属类型。分析表达作用。答题模式：运用细节描写的方法，生动形象地写出了……（特点），表现了……（精神/品质/心理/环境/氛围等），表现了作者/人物……（情感）。段落具体语句好处第3段第4段第15段第18段“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”表现了闻一多的刻苦精神“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”表现了闻一多一丝不苟的严谨态度“慷慨淋漓，……说：‘你们站出来！你们站出来！’”突出了闻一多大无畏的革命精神“昂首挺胸，长须飘飘”形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出了他大无畏的革命精神返回参考答案：

第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，叙述和议论结合，给人以飞流直下、一气呵成之感，表现了他言行一致，以生命为代价求民主、反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，使人对闻一多先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。文章第二部分写闻一多先生的“说”和“做”，与第一部分写法有什么不同？这样写收到了怎样的表达效果？

第一部分是先引用闻一多先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。文章结尾段有什么作用？总结全文。结构上内容上他，是口的巨人。他，是行的高标。点明中心，高度概括闻一多先生作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。“口的巨人”意味着他为正义、民主、自由大声疾呼，“行的高标”意味着他言行一致、勇敢无畏，突出了他为世人树立的光辉榜样。查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。作者写闻一多先生，语言精练如诗，形象鲜明突出。你从文中获得了哪些写作启示？

结构要严谨。本文第一部分表现闻一多先生“学者的方面”，第二部分表现他“革命家的方面”，中间用了总承上文和总起下文的句子，使全文衔接紧密，过渡自然。

选材在精不在多。如作者写闻一多先生作为学者的方面，只选取了三个事例，这三件事足以把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦的治学精神表现出来。

材料剪裁要详略得当。如写闻一多先生写作《唐诗杂论》详细，而写他写作《楚辞校补》《古典新义》简略。这样详略有致，既突出了中心，又各有侧重。深入探究说和做——记闻一多先生言行片段卓越的学者大勇的革命家口的巨人行的高标写作《唐诗杂论》写作《楚辞校补》写作《古典新义》起稿政治传单群众大会演说参加游行示威做了再说做了不说说了就做言行一致结构梳理本文采用夹叙夹议的手法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”“做”事迹，表现了他严谨刻苦的治学态度、言行一致的崇高品格和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他为国家、为民族、为民主而献身的革命精神。主旨归纳本文考点回顾本文阅读考点分析细节描写及其作用重要写作技法运用细节描写刻画人物赞颂闻一多的诗文你是一团火，/照彻了深渊；/指引着青年，/失望中抓住自我。/你是一团火，/照明了古代；/歌舞和竞赛，/原始人有力如虎。/你是一团火，/照见了魔鬼；/烧毁你自己！/遗烬里爆出新中国！——朱自清《悼一多》很多人都知道闻一多先生是留胡子的。报刊上发表他的照片，大都有胡子。那张流传很广的木刻像（记得是个姓夏的木刻家所刻），闻先生口噙烟斗，回头凝视，目光炯炯，而又深沉，是很传神的。这张木刻像上，闻先生是有胡子的。但是闻先生原来并未留胡子，他的胡子是抗战爆发那一天留起来的。当时发誓：抗战不胜，誓不剃须。——汪曾祺《修髯飘飘》拓展延伸运用细节描写刻画人物本文多处运用细节描写来刻画闻一多先生的形象，如“头发凌乱”“睡得很少”等细节，就表现了他刻苦的治学精神。请你也运用细节描写来刻画一个人物。课文在线闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪……一课一得（1）选取独特而典型的角度：①写肖像细节，如“凌乱的头发”“浓浓的眉毛”等；②写语言细节，如一句标志性的话语；③写动作细节，如“掖好被子”“抚摸头”等。

（2）善用修辞，增强表达效果：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法可以让描写更形象生动。写作示范清晨醒来，我随手拿起闹钟看了一眼，天哪！7：40！快迟到了！我一下子从床上蹦起来，穿衣、洗漱完，提起书包就往外冲。“早饭……”妈妈从后面追了过来，一手把鸡蛋和牛奶往我的书包里塞，一手帮我整理没来得及梳理的头发。等我出了门，还听见妈妈的声音从后面传来：“慢点儿，当心摔跤！早饭别忘了吃！”运用“往我书包里塞鸡蛋牛奶”这一细节描写，刻画了妈妈关爱孩子的形象。写作指导课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。课后作业3回忆鲁迅先生（节选）“回忆”表明所写内容是作者以往经历或熟知的事情，“鲁迅先生”点明作者回忆的对象。大家心中的鲁迅是什么形象呢？沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅形象。新课导入了解作者及写作背景，积累“校对”“深恶痛绝”“不以为然”等常考词语。整体感知课文，梳理文章内容，并思考课文旁批中提出的问题。把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。学习目标重点重点难点

萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。萧红作者简介本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。鲁迅是萧红精神和文学上的导师。本文是作者在鲁迅去世三年后写的回忆性文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。出处意图背景链接读读写写舀（）揩（）碟（）捆（）咳嗽（）调羹（）绞肉（）薪金（）校对（）草率（）洗澡悠然吩咐（）抹杀（）疙瘩（）深恶痛绝（）不以为然yǎokāikǔnxīnjiàoshuàifùmǒɡēdɑjiǎodiékésouɡēnɡwù用瓢、勺等取东西（多指流质）。揩油（比喻占便宜）。古人喜食羊肉，用“羔”“美”表示味道鲜美。对，不错。字词清单多音字（）圈套（）圈起来（）圈养圈quānjuānjuàn（）草率（）圆周率率shuàilǜ【串句记忆法】出现矛盾要先调（）查，然后再进行调（）解。（）抹杀（）拐弯抹角（）抹布抹mǒmòmādiàodiáo关闭起来，用栅栏等围起来。只有与“数值”相关才读此音。朗（）明朗琅（）书声琅琅揩（）揩桌子谐（）和谐lǎnɡlánɡkāixié形近字形容金石相击声、响亮的读书声等。文中作者回忆了鲁迅先生哪些生活片段？分别表现了他怎样的形象特点？笑声明朗乐观爽朗、平易近人生活片段形象特点走路很轻捷干练敏捷、干脆利落待客热情周到喜欢吃北方饭和油炸、硬的东西刚硬饭桌上询问妻子的意见尊重妻子12345整体感知生活片段形象特点与“我”开玩笑幽默风趣厌恶青年人写字草率，但仍认真展读每封信认真、宽容、赤诚不在意自己的原稿与校样淡泊名利、不拘小节夜里去看电影时让车谦让，为他人着想把翻一翻书当作休息珍惜时间678910深夜工作刻苦、专注检查海婴吃的丸子尊重孩子、深入实际亲自包书，且包得整整齐齐认真细致、一丝不苟生病了仍忘我工作工作投入、无私奉献陪客人到深夜待人热情、有耐心生活片段形象特点1112131415试着赏析文章第1段。鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。开头直接描写，独具一格。文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。爽朗饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。课文精讲鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。读下面句子，分析句子运用了哪些描写手法。“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。”许先生如此劝着。鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。动作描写语言描写神态描写生动传神地写出了鲁迅先生干练敏捷、干脆利落的行事风格。表现了许先生的热情。犹如一幅剪影，写出了鲁迅先生“沉思”时的安详之态，画面感强。有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？

同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。

鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？这是侧面描写，通过写海婴、许先生，从侧面表现出鲁迅先生的可亲、温柔及其家庭生活的和谐温馨。第10段写许先生的求学经历有什么作用？插叙许先生向“我”讲述她读书时候的一些经历，足见许先生的随和、亲切，丰富了文章的内容，说明了“我”和鲁迅先生一家的关系亲密。以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”请从描写的角度赏析第12段的内容。鲁迅先生胃不大好，但对“我”做的食物，就算做得不好，他也还是在桌上“举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”言辞间既有对妻子的尊重与爱意，也有对晚辈的体恤。动作描写语言描写率真、可爱是挺有意思的。鲁迅先生开玩笑时故作认真，由此可以看出他是一个幽默风趣、平易近人的人。“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？第22段中，“我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。有所暗示。一方面指天气放晴，另一方面暗指当时时局的明朗，隐含着作者对新生活的期待。

鲁迅先生就问我：

“有什么事吗？”

我说：“天晴啦，太阳出来啦。”

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。双关状元贴士双关双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？爱之深，责之切。这反映了鲁迅先生对青年人的要求很严格，对其成长很关心，表现了他对青年的宽容与关爱。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。资料展示《死魂灵》与鲁迅《死魂灵》是俄国作家果戈理的长篇小说，讲述了文官乞乞科夫为了收买死魂灵（即已死但户口尚未注销的农奴），骗取押款，遍访某城四郊地主的故事。

果戈理的作品对鲁迅的文学创作颇有影响。鲁迅译《死魂灵》时已是晚年，耗费精力颇巨，他不仅看重这部作品巨大的思想与艺术价值，更重要的是认为这部著作对中国当时的现实生活有重要意义，可以作为中国人认识自己社会的参照。第31—34段写许先生的忙碌有什么作用？写许先生的忙碌，既体现了许先生的贤内助形象，又从侧面表现了鲁迅先生的忙碌。第35段中的省略号有什么作用？表示列举的省略，说明还有很多人，表现了鲁迅先生为他人着想、先人后己的高贵品质。夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。我们上车了。状元贴士省略号的作用省略号的作用主要包括：①表示引文中的省略部分；②表示列举的省略；③表示说话的断断续续；④表示重复词语的省略；⑤表示话未说完或语意未尽；⑥表示欲言又止或沉默不语。“和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？写出了鲁迅先生作为普通人的一面——平静慈祥、外表朴实，给人一种平易近人的感觉。鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。如果把这句删掉，效果有何不同？表示具体的时间，强调鲁迅先生一直陪着客人，突出时间之长，间接表现了鲁迅先生平易近人、热情好客、有耐心的性格特点。如果删掉这句话，就没有这种表达效果。鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，体现出鲁迅先生夜里工作时间之长、工作之刻苦，突出了鲁迅先生背影的“黑大”。虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小，但他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就是一个斗士，在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。

（菏泽中考）作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节？作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生经常从后半夜开始写作，直到清晨才入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同与尊重，从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作精神。（菏泽中考）品析下面句子中加点的词语。“整整齐齐”写出了鲁迅先生书桌的干净和整齐，“压”字生动地写出了鲁迅先生对写好的文章的重视，反映出鲁迅先生细心、有条理、一丝不苟的工作态度。鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。·····鲁迅先生对海婴说鱼丸不新鲜一事的态度，反映了他的什么品质？海婴说鱼丸不新鲜，别人“都不信”“都不注意”的态度和鲁迅先生的“拿来尝尝”形成鲜明对比，表现了鲁迅先生尊重孩子、实事求是的品质。“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”第62段采用了何种描写方法？有什么作用？生动地再现了鲁迅先生包书的情形，生动细致地表现了鲁迅先生做事认真、一丝不苟的态度。鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。动作描写文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？本文写于鲁迅逝世三年之后，但依旧充满着作者对鲁迅的景仰、敬爱之情。每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候对鲁迅的敬仰和亲近具体事件寄寓情感在鲁迅家里包饺子、做韭菜合子等

和鲁迅一家亲密融洽梅雨季遇到晴天便跑到鲁迅家里对鲁迅依赖和热爱，愿分享好心情在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。鲁迅看完电影后安静地坐着对鲁迅感到亲近鲁迅亲尝鱼丸、包书、读信、深夜工作对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂具体事件寄寓情感请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。批注：此时先生的病已经很严重了，医生说他“必得休息”。可是，他非但没有休息，反倒想得更多，做得更多。鲁迅先生的确是坚定执着地以笔为戈，战斗一生的勇士，我们赞美他、敬仰他！鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

更真实。伟人也像平凡人一样会聊天、看电影，也有自己的生活习惯。这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅先生，更让人觉得可亲。

更直观。对鲁迅的工作、生活琐事的记叙，让我们直接了解到鲁迅的为人处世方式，他对待生活、对待工作方面的许多细节，以及他思想、性格方面的不少特点。深入探究

更真挚、更有趣味。文章运用细节描写，通篇基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。

更有表现力。文中许广平先生的两句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”这两句话看似轻描淡写，实则富有深刻内涵。回忆鲁迅先生（节选）神情姿态：笑声明朗、走路轻捷——乐观开朗、平易近人对待青年：细读每封青年的来信——严于律己、宽以待人敬仰赞美感激怀念对待朋友：坚持付车费、与朋友笑谈——真诚、随和、关爱他人休闲娱乐：看电影让汽车、把看书当作休息——为他人着想、惜时日常琐事：校样做他用、吃鱼丸、包书——淡泊名利、严谨、认真工作习惯：夜以继日、认真投入——忘我精神、奉献精神结构梳理

这篇回忆录通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、休闲、夜里写作、病中工作等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的日常生活，表现了他幽默爽朗、平易近人、关爱他人、无私奉献的品质，抒发了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。主旨归纳自题小像鲁迅灵台①无计逃神矢②，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。【注释】①灵台：心。②神矢：爱神的箭。【赏析】这是一首言志诗，诗人运用顿挫跳跃的笔法，有曲折、有波澜、有起伏地把强烈的爱国主义情感抒发得深刻真切。全诗先写诗人热爱祖国的感情；继写由热爱而引起对处在“风雨如磐”之中的祖国的忧虑；再写由忧虑而感到“寄意寒星荃不察”，觉察到自己的心意不能传递给祖国同胞，于苦难中将他们唤醒，心情不免有些沉重；最后跃上一个新的高峰，激昂慷慨，热血沸腾，迸发出“我以我血荐轩辕”的最强音，充满着激励的力量。拓展延伸片段组合法所谓片段组合法，就是选择一些典型、生动的生活片段，有机地组合起来，多角度地展现人物的形象特征。这种结构方式，看似“形散”，其实“神聚”。如本文就是运用这种方法，全篇由诸多片段连缀而成，向我们展示了一个生活化和真实化的鲁迅形象。请你也运用片段组合法描写一个人物，写出这个人物的性格特征。写作指导运用片段组合法描写人物时要注意以下几点：①真实。所写的片段一定要符合真实生活，能够准确地表现人物的精神面貌和性格特征。②典型。截取生活片段时不能随意而为，而应仔细斟酌，把那些最能反映人物性格、最能折射作品主题、最打动人心的镜头选取出来。③运用细节描写。细节描写并不等于细致描写，细节描写要求抓住最传神的点去描写，不必面面俱到，抓住某个动作、某处外貌特征或某句话即可。一课一得写作示范幼儿园每周一早上升国旗时，五岁的弟弟永远是站得最笔直，眼神最专注，唱国歌声音最响亮的那个。周末我们一家去逛超市。有个高大的中年男子无视排队的人群，一下窜到队伍最前面。收银阿姨和排队的人都是敢怒不敢言。弟弟一下子挤上前去，大喊一声：“叔叔！不能插队！插队不是好孩子！”那人顿时面红耳赤，自觉退到队伍后面。暑假回爷爷奶奶家住一阵。看见路边的野花开得烂漫，我忍不住摘了一些编织成花环，戴在头上到处炫耀。弟弟见了，语气严厉地说：“花也会疼的！”我羞红了脸。选用“郑重对待升国旗”“制止插队”“批评采花”这三个片段，向我们展示了一个认真、勇敢、有爱心的小男孩形象。请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的相关经典语录。通过对本文的学习，你对鲁迅先生有哪些新的认识？请写一篇随笔并在随笔中写下你的体会。课后作业4孙权劝学孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。劝学，勉励、鼓励学习。新课导入孙权（吴）曹操（魏）刘备（蜀）了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。借助课下注释和工具书，理解课文大意。分析人物对话，把握人物的性格特点。理解文中语气词和称谓语的含义。学习目标重点重点难点

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。作者作品本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于东汉末年。吴将周瑜在赤壁之战中大破曹军，但不久病逝。鲁肃接替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。出处背景背景链接编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。我国第一部叙事详细、完备的编年体史书。文体知识自由朗读课文，读准字音，读出节奏。孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。qīnɡwéiɡènɡdānɡshúyé整体感知［常见考查形式］（1）把下面的句子翻译成现代汉语。（2）下列句子翻译无误（有误）的一项是(

)。［答题技法］1.遵循翻译的五个原则——留、替、调、补、删。2.明确答题的四个步骤。（1）审清。（2）译准。（3）连顺。（4）誊清。考点用现代汉语翻译文言语句结合注释，读通大意。孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。从前，当初。多用于追述往事时。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。译文告诉，对……说。（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。当道，当权。推托。事务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”译文古时王侯的自称。副词，表示反问。可译为“难道”“怎么”。研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，相当于“而已”“罢了”。何如。两者抉择，倾向肯定后一种。只，只是。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！”译文于是，就。到，等到。经过。古县名，治所在今湖北黄梅西南。如今，现在。才干和谋略。不再是。泛指吴地。吕蒙的小名。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。译文另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情。于是。返回◆古今异义孤古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单博士古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎但古义：只，只是今义：转折连词，但是即更刮目相待更古义：另，另外今义：更加字词清单◆一词多义当卿今当涂掌事但当涉猎动词，掌管、担当助动词，应当《诫子书》以蒙辞以军中多务自以为大有所益静以修身介词，用与“为”连用，可译为“认为”连词，表示后者是前者的目的若孰若孤若屈伸呼吸动词，像、如代词，你治孤岂欲卿治经为博士邪险躁则不能治性动词，研究动词，修养大与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎副词，表程度，十分敬辞，多用于称呼前《诫子书》《杞人忧天》◆文言句式省略句：蒙辞以军中多务状语后置，即“蒙以军中多务辞”倒装句：肃遂拜蒙母，结友而别“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，与蒙结友而别”吴下阿蒙指学识浅薄的人。◆成语积累刮目相待用新的眼光来看待。也说“刮目相看”，强调看法上的改变，含褒义。诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。··表示反问语气，可译为“吗”表示限止语气，可译为“罢了”“邪”字带有安慰、亲切的口气。应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长。大兄何见事之晚乎！·表示反问语气，可译为“呢”应读出吕蒙的得意和自信。课文精讲下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。神态描写“大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。侧面描写这是文章最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法。孙权现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推辞，“乃始就学”。文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。吕蒙孙权鲁肃虚心受教善于学习机敏精干循循善诱平易近人关爱下属爱才惜才敬才君臣君臣同僚（湘潭中考）现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？“吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事。学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。吕蒙孙权鲁肃说话做事要讲究方式方法，讲究策略；待人要诚恳，有耐心。开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断地进步。要用发展的眼光看问题；要善于发现别人的进步，及时肯定别人。（衢州中考）从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？①鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）；②鲁肃和吕蒙结友而别（肃遂拜蒙母，结友而别）。本文是怎样以对话表现人物的？

刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，从侧面表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应。深入探究从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快、之大，这里是对吕蒙的直接描写。在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权的劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文最精彩之处。孙权劝学学必有得孙权劝学吕蒙就学——蒙乃始就学当涂掌事不可不学→劝因但当涉猎见往事耳→学法鲁肃叹学非复吴下阿蒙结友而别印证成果孤常读书大有所益→好处结构梳理本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。主旨归纳本文阅读考点用现代汉语翻译文言语句本文考点回顾古代称谓语尊

称用名词来代替代词称呼，都是双音词一般的尊称用“先生、夫子”等也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等还有用官职或地位身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一个是与人物相关的名词令：令尊、令堂、令兄、令郎尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄贤：贤妻、贤弟仁：仁翁、仁兄、仁弟先：先严、先父、先考、先母高：高堂、高朋、高邻用表敬称的代词，一般是单音词常用的有“子、公、君”等，可译作“您”拓展延伸谦称用某些名词来代替代词“我”用自己的姓或者名表示谦下用“臣、仆、某、小人”自称君主常用“寡人、孤”等表示谦下向别人提及自己的家人时使用用形容词修饰，常见的有：愚、敝、贱、小、卑用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的”试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进行分组，自由发挥。如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。课后作业写作写出人物的精神理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出其内在精神。把握人物外在特点和内在精神之间的关系。学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。目标导航写出人物的精神选取典型事例，展现人物精神借助特定技法，凸显人物精神运用议论抒情，点明人物精神选取典型事例，表现人物的性格特征、道德品质、精神风貌及思想感情等运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法抓住细节，以形传神、形神兼备正面描写和侧面描写、对比和衬托相结合运用多种修辞手法借助景物描写，渲染烘托人物的心情对人物精神品质进行点睛式概括写作指导

【一】也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。题文展示确定对象还原情境观察表现确定写法从自己的好朋友中选择一人，展现他的性格和气质。观察“好朋友”的外在表现：外貌特征、特有的动作、极具个性的表情、说话特点（口头禅）等。还原具体的环境或事件，从中抓取“好朋友”最鲜明的个性。采用细节描写、正面描写与侧面描写结合、对比等手法，并以议论、抒情句直接概括其精神特点。思维导图丁零零，下课了，刚刚还鸦雀无声的教室顿时炸开了锅。同学们有三三两两聚在一起聊天的，有抓住机会出去放松的……只有一个角落特别安静。你瞧，那个戴着眼镜，扎着马尾，白皙而瘦弱的文静女孩，就是我的“学霸”好朋友——薇薇。此刻，她正淡定地坐在位置上，专心致志地看《西游记》。运用对比手法，引出好朋友的“不同寻常”。外貌描写，展现人物的外在特征。我的好朋友例文展示亮点批注你用各种声音去干扰她，她都当作没听见；你用美味的零食去诱惑她，她也视而不见。你劝她休息休息，她会告诉你：看书就是一种休息方式。正是因为这种专心致志的精神，她的成绩在我们班上一直名列前茅。总结全文，点明人物的内在精神。亮点批注名师总评：这个片段写了下课后教室里的情景，以对比的方式突出正在看书的好朋友的专心致志，并对其进行了外貌描写，以形传神。结尾用一句话总结出好朋友的品质，点明其内在精神，简洁明了。

【二】生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。设置场景，选取争论点：学习问题、家庭琐事、社会现象等。回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们不同的精神气质和个性展开描摹。运用对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现，并尝试进行心理描写。结尾抒情议论，画龙点睛，点出争论的意义，或争论带给我们的思考等。思维导图窗外，彩霞漫天，爷爷戴上老花镜，铺平草稿纸，一边研究，一边演算，遒劲的笔迹铺满一页又一页……争论开篇营造气氛，引起读者的阅读兴趣。例文展示亮点批注

63岁的爷爷，此刻跟我拧上了！他微微弓着的背，此刻挺得格外直。老花镜沿着他高挺的鼻梁缓缓滑下，他习惯性地轻轻一扶。透过镜片，他的眼睛里闪着兴奋的光芒。一场无声的“战斗”正在家中