21 古诗词三首 长相思（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首长相思（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《21古诗词三首长相思》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美鉴赏能力。通过学习《长相思》，学生能够感受古代诗人的情感表达，提升对古诗词的鉴赏能力。同时，引导学生理解诗中蕴含的家国情怀，培养对传统文化的尊重和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解《长相思》的意境和情感。

2.学习古诗词的韵律和表达技巧。

难点：

1.学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

2.将古代诗人的情感与自身生活经验相结合。

解决办法：

1.通过朗读、背诵和小组讨论，帮助学生深入理解诗歌意境。

2.结合多媒体辅助教学，展示诗歌背景，增强学生的情感共鸣。

3.设计互动环节，引导学生分析诗歌结构，探讨表达手法。

4.课后布置相关练习，鼓励学生运用所学知识进行创作，提升实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生初步感知《长相思》的意境和韵律。

2.通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习意识。

3.设计角色扮演活动，让学生代入诗人的角色，体验古代将士的离愁别绪。

4.利用多媒体展示古战场和边塞风光，增强学生的视觉体验。

5.结合游戏环节，如诗词接龙，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习一首很有名的古诗词——《长相思》。这首诗是唐代诗人王之涣所作，描绘了一位戍边将士在边塞遥望家乡时的心境。接下来，请大家跟我一起朗读这首诗，感受一下诗中的情感。

（学生朗读《长相思》）

二、初读感知

1.诗人王之涣是谁？请简要介绍一下他的生平和创作背景。

2.诗歌的大致内容是什么？请用自己的话概括一下。

（学生回答，教师引导）

三、细读理解

1.请大家再次朗读诗歌，注意诗句中的关键词和意象。

2.诗中提到的“明月”、“孤灯”、“寒衣”、“边关”等词语分别有什么含义？

3.诗人通过这些词语表达了怎样的情感？

（学生朗读并回答，教师引导学生分析）

四、深入探究

1.请大家思考：这首诗中的“长相思”是什么意思？它代表了诗人怎样的情感？

2.诗中的“关山难越，谁悲失路之人”表达了怎样的思想？

3.诗人在这首诗中是如何运用对比、烘托等修辞手法的？

（学生讨论，教师总结）

五、拓展延伸

1.请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对这首诗的理解。

2.如果你是那位戍边的将士，你会怎样表达自己的思念之情？

3.请大家发挥想象，创作一首关于边塞将士的诗歌。

（学生分享，教师点评）

六、总结归纳

今天我们学习了王之涣的《长相思》，通过这首诗，我们感受到了边塞将士的离愁别绪，体会到了诗人的家国情怀。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古诗词，感受中华文化的博大精深。

七、布置作业

1.课后熟读《长相思》，背诵这首诗。

2.查找王之涣的其他诗作，了解他的创作风格。

3.结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《长相思》的读书笔记。

（学生完成任务，教师检查）

八、课堂小结

今天我们学习了《长相思》，通过朗读、讨论和创作，大家对这个诗歌有了更深入的理解。希望大家在今后的学习中，能够不断积累古诗词知识，提高自己的文学素养。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地朗读并背诵《长相思》这首古诗词。

-学生理解并掌握了诗中的关键词汇和意象，如“明月”、“孤灯”、“寒衣”、“边关”等。

-学生了解了王之涣的生平和创作背景，对唐代边塞诗有了初步的认识。

2.情感体验：

-学生通过学习《长相思》，感受到了古代将士的离愁别绪，体会到了诗人的家国情怀。

-学生能够将诗歌中的情感与自身的生活经验相结合，产生共鸣。

3.鉴赏能力：

-学生通过分析诗歌的韵律和表达技巧，提升了古诗词的鉴赏能力。

-学生能够识别并分析诗中的对比、烘托等修辞手法，理解诗人如何运用这些手法来表达情感。

4.创作能力：

-学生在课后能够运用所学知识进行创作，尝试写出自己的边塞诗。

-学生在创作中尝试运用诗歌的结构和表达方式，提升自己的文学创作能力。

5.合作与交流：

-学生在小组讨论中积极参与，分享自己的理解和感受，提升了合作学习的能力。

-学生能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，学会了有效的交流。

6.思维发展：

-学生在学习过程中，通过分析和讨论，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够从不同的角度思考问题，提升了思维的深度和广度。

7.文化素养：

-学生通过学习古诗词，增强了文化自信，对中华传统文化有了更深的了解和尊重。

-学生能够认识到古诗词在中华文明中的重要地位，激发了对传统文化的兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，表现出对古诗词学习的兴趣。

-学生能够认真听讲，跟随教师的引导，对诗歌的内容和情感有了较好的理解。

-在朗读环节，大部分学生能够准确无误地朗读诗歌，声音洪亮，节奏感强。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，与小组成员进行有效的沟通和交流。

-学生在讨论中能够结合自己的生活经验，对诗歌中的情感有了更深的体会。

-小组代表能够清晰、流畅地展示讨论成果，其他同学也能认真倾听，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够准确地回答诗歌相关的问题，如作者、诗句大意、情感表达等。

-测试结果显示，学生对诗歌内容的掌握程度较好，能够运用所学知识进行简单的分析。

-部分学生在测试中存在对诗句理解不够深入的问题，需要在课后加强复习。

4.学生反馈：

-学生在课后反馈中提到，通过学习《长相思》，他们对古诗词产生了浓厚的兴趣，希望今后能够学习更多古诗词。

-学生表示，通过小组讨论和创作，他们学会了如何运用诗歌的结构和表达方式，提高了自己的文学素养。

-部分学生反映，在学习过程中遇到了一些困难，如对诗句的理解不够深入，希望教师能够提供更多帮助。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予了积极评价，鼓励学生继续积极参与课堂活动。

-对于小组讨论成果展示，教师肯定了学生的合作精神和表达能力，同时也指出了讨论中存在的问题，如部分学生发言不够积极。

-针对随堂测试结果，教师对学生的整体表现表示满意，同时也针对测试中暴露的问题，提出了针对性的改进建议。

-教师对学生反馈中提到的困难给予了关注，并表示将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习中的难题。

-教师提醒学生，古诗词的学习需要持之以恒，鼓励他们在课后多阅读、多背诵，不断提高自己的文学素养。课后作业1.背诵与默写：

-请背诵并默写《长相思》全诗。

-答案：《长相思》全文如下：

长相思，长相思，

若问相思何时了，除非相见时。

明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

2.诗句理解与分析：

-请解释诗句“明月几时有，把酒问青天”中的“明月”和“把酒问青天”分别代表什么？

-答案：诗句中的“明月”既指实际的月亮，也象征着诗人对家乡的思念之情。而“把酒问青天”则表达了诗人对未知和未来的探询，以及对人生的感慨。

3.诗歌创作：

-请仿写一首与《长相思》风格相近的诗歌，表达你对家乡的思念之情。

-答案示例：

远方故乡情，思绪如潮涌，

明月挂高空，照我思乡梦。

把酒问风月，何日归故里，

莫让相思苦，化作泪两行。

4.诗歌对比阅读：

-请阅读王之涣的另一首诗《登鹳雀楼》，并与《长相思》进行对比，分析两首诗在主题、情感和表现手法上的异同。

-答案示例：

《长相思》与《登鹳雀楼》都体现了王之涣对家乡的思念之情，但《长相思》更侧重于表达将士在边塞的离愁别绪，而《登鹳