统编人教版八年级语文下册第8课《时间的脚印》精品课件

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时间的脚印新课导入时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！把握内容自读任务一请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。单句成段的句子及其作用分析：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。自读任务二根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。第一部分（第1—4段）：由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（第5—29段）：文章的主体部分，这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5—21段），接着讲其他几种情况（第22—25段），最后讲化石（第26—29段）。第三部分（第30、31段）：总结全文，阐释读懂“时间的脚印”的意义。说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。自读任务三根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理由即可。示例一：例子的不同层次——先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。示例三：岩石的运动规律是：被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→新岩石。赏析语言自读任务一找出文中能体现文章语言准确、精练，又生动、形象的句子，并分析。示例一：句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……分析：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。示例二：句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。示例三：句子：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。分析：说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性（沙砾）或被动性（石块），生动有趣。示例四：句子：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。分析：如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。自读任务二赏析下面的句子，说说这些词语在表达作者的意图方面的作用。（1）时间是没有脚的。（2）真的有“海枯石烂”的时候。（3）当然我们也不能忘掉人的作用。（1）“时间是没有脚的”将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来。（2）“真的有‘海枯石烂’的时候”，反用“海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。（3）“当然我们也不能忘掉人的作用”，这里用的是中性语言，并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方面理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种“破坏”；但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。拓展延伸拓展任务一岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹。请阅读课文第22—29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。示例：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物的状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，还使我们拥有了开发史前资源的可能性，能为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份力量。拓展任务二（1）课外搜集图片或资料印证下列问题：①文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？你还能查找到哪些因素？②为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成成分是外层细、内层粗？请查找图片印证。（2）为什么寒武纪前形成了很多铁矿，石炭纪时期形成了许多煤矿？用科学报告的形式报告出来，不超过300字。（3）地质年代是怎么划分的？各有什么特征？请制作图表，标示出来。板书设计时间的脚印逻辑顺序记录时间的一种方式记录的意义岩石8*

时间的脚印时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。记录时间的工具还有什么可以记录时间的更替？明确本文的说明对象及内容，理清文章的思路。（重点）把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。（难点）激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（重点）学习目标

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。中国著名科普作家。代表作品有《揭开大地的秘密》《地球的画像》《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》等科普读物。作者简介本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。背景链接踪迹（）

低洼（）

崩落（）裂缝（）

烘烤（）

腐蚀（）

孔隙（）

渗入（）刨刮（）

沙砾（）楔形（）掸去（）浑浊（）山麓（）沟壑（）沉淀（）遗体（）

琥珀（）犀牛（）龟裂（）帷幕（）钟鼎文（）zōnɡfǔshíhōnɡwāxìshènbàofènɡbēnɡlìxiēdǎn字词学习zhuólùhèdiànyíhǔpòxījūnwéidǐnɡ词语解释腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。山麓：山脚。沉淀：从溶液中析出的难溶解的固体物质。海枯石烂：海水干枯，石头粉粹，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。

贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。整体感知（1～4）岩石是大自然记录时间的重要方式之一岩石是怎样记录时间的阐释读懂“时间的脚印”的意义（5～29）（30～31）快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。5、7、18、22、24、27岩石是怎样记下时间的呢？（5）承上启下，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。真的有“海枯石烂”的时候。（7）引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）承上启下：总结有关岩石自身解体与新生的内容，引起下文对岩石保存更多历史痕迹的说明。从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）总结上文：岩石可以记录地壳的活动。化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）承上，凸显化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。文章开头引用一首小诗有什么作用？课文精讲时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。——高士其《时间伯伯》引用诗歌作题记，把时间拟人化，既照应了题目，引出了说明对象，同时也形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强了文章的生动性和可读性，激发了读者的阅读兴趣。自由读1—4自然段，说一说：1.现在的人们是怎样记录时间的？钟表和日历。2.中国古代用什么来记录时间？铜壶滴漏。3.本文中提到的岩石有什么作用？它是大自然用来记录时间的。铜壶滴漏水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。小知识自由读5—21自然段，分组讨论：1.岩石的运动规律是什么？被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？岩石小石子沙砾、泥土新岩石沉淀重压胶结3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；排列顺序：最早形成的“躺”在最下面；地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。4.第19段首句中“大约”一词能否删去？为什么？不能删去。“大约”表示不是很准确的估计，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，这种说法与事实不符。“大约”一词，体现了说明文语言的准确性，体现了作者严谨的科学态度。自由读22—29自然段，分组讨论：1.从哪几方面说明了岩石可以保存历史遗迹？从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；石头颜色的不同，说明地球上的变化；古代生物的状况，在岩石中有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。2.岩石保存了哪些历史的痕迹？（1）地壳的活动；（2）气候的变化；（3）古代生物的状况；（4）地球历史的发展过程；（5）自然界转瞬即逝的活动。3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷三叶虫化石小知识细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？读懂大自然的记录不仅可以增长知识，而且可以帮助人类探寻地下“宝藏”，有无穷的大自然的奥妙存在。课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？深入探究没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。岩层是大自然中保存的许多种记录时间的方式中的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是人类记录时间的一种方式，二者相互补充，使说明更具体。偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外，如果删去此段，直接接下一段，在行文上也更自然、紧凑。1.内容丰富,结构清晰。在文章的主体