统编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》优质课件

14应有格物致知精神所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。——-《大学》传文第五章了解作者，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。梳理演讲者思路，把握演讲词层层推进的结构。（重点）理解演讲中事例对观点的印证作用。（重点）了解演讲者的主要观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。（难点）学习目标丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年，在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。作者简介zhào本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这一演讲。背景结果背景链接瞭望（）缅怀（）

探察探讨检讨彷徨（

）

激变格物致知袖手旁观

不知所措（）liào注意“瞭”左边是“目”。miǎn探察地形、探察敌情。探讨问题。pánɡhuánɡ不要写成“至于”的“至”。动词，意为“藏在袖子里”。cuò读读写写字词学习多音字应（）应该（）应付yīnɡyìnɡ【记少余多法】“埋”除了在“埋怨”中读作“mán”外，其余一律读作“mái”。形近字缅（）缅怀腼（）腼腆湎（）沉湎miǎnmiǎnmiǎn儒（）儒家懦（）懦弱rúnuò【口诀记忆法】用“目”来瞭（）望，张“口”音嘹（）亮，如“丝”云缭（）绕。liàoliáoliáo措（）不知所措错（）错误cuòcuò袖（）衣袖柚（）柚子xiùyòu徨（）彷徨惶（）惶恐huánɡhuánɡ学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。从中国传统教育引出“格物致知”，将其与现代学术关联。举王阳明的例子，说明中国传统教育不重视格物致知（实验）。以中国学生存在的问题和作者的经历为例，进一步揭示了中国传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性。表明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并提出希望。阅读全文，梳理演讲者的思路。提出问题具体分析得出结论整体感知作者在本文中的观点是什么？中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。课文精讲《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。内涵意义“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？王阳明“格”竹失败的事例说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。（第4段）通过实验了解竹子的性质的事例举研究竹子的例子，证明实验的过程不是消极观察，而是积极的探测。（第8段）演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析其作用。（续表）中国学生往往功课成绩好，面临研究工作却束手无策的事例说明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反面证明了科学实验精神的重要性。（第11段）作者因事先没有准备，做研究时恐慌的经历说明埋头读书对研究、对实际的需要毫无帮助，更加深刻地揭示了中国传统教育的弊病，进而证明了实验精神的重要性。（第12段）从科学发展历史的角度，阐述新的知识只能通过实验得到。以探察竹子的性质为例，证明实验不是消极的袖手旁观，而应是积极的、有计划的探测。阐述实验的过程和要求。在科学上重视实验精神的重要性请仔细阅读第6—10段，简要说说这一部分的演讲思路。试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。具有较强的说服力和指导性。风格效果演讲者在演讲过程中举自己的经验为证，有什么好处？①演讲者注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果；

②演讲者作为一位杰出的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有重要的示范和参考意义。阅读全文，说说为什么应该具有格物致知精神。这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。这是科学发展的历史和实验过程证明了的。这是应付今天的世界环境必不可少的。作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？作者认为，在学术研究和个人行动中，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；在面对激变的世界时，我们要有自己的判断力。演讲者在“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？

曾经，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且产生了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。为了改变这一现状，演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。谈谈你对“格物致知”的理解和看法。《大学》里“格物致知”的目的是“平天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而当今世界要求的“格物致知”，其目的是了解、认识客观世界进而获得新知，所以侧重于实验精神。问题探究本文中提到的“格物致知”的真正意义是：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。我们青年学生，对“格物致知”应当有新的认识和思考，使实验精神真正成为中国文化的一部分，在拥有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。提出问题——中国学生应该怎样学习自然科学分析问题解决问题——要有“格物致知”精神应有格物致知精神指出传统教育的弊病分析科学上的实验精神的重要性分析中国学生的现状，并现身说法培养实验精神结构梳理这篇演讲词由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，以王阳明和作者自己为例，针对当前文化背景下的中国学生的现状，揭示了“格物致知”的真正含义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。主旨归纳有关实验精神的名人事例相传在1590年，伽利略在比萨斜塔曾将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下，以驳倒亚里士多德物体从高空落下的速度和物体的重量成正比的观点。实验结果是两球几乎同时落地。自由落体定律的发现，引起了物理学界的一场革命。伽利略拓展延伸1970年代初，物理学家们普遍认为，世界上只有三种夸克，用三种夸克的理论就能够解释世界上所有的现象。1974年，丁肇中提出了“寻找新粒子与新物质”的实验方案，可惜未能被多数物理学家重视。但他执著地求索，终于在实验中发现了第四种夸克的束缚态——J粒子。这一实验结果证明了当时三种夸克的理论是错误的。丁肇中冬夜读书示子聿（其三）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。【赏析】这首诗是陆游在庆元五年（1199）于山阴写给小儿子陆子聿的。首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬，告诫自己的孩子对待学业应不遗余力，全力以赴；次句是说做学问的艰难；后两句诗人进一步指出实践的重要性，旨在勉励儿子不要只满足于书本知识，而应在实践中检验，通过亲身实践把书本知识化为己有，转为己用。学完课文后，对于实验精神你有什么深刻的认识，课下搜集有关丁肇中的事迹材料，加深理解。课后作业第1课时14应有格物致知精神第2课时新课导入阅读下面这则材料，了解丁肇中发现J粒子经历。1974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。第1课时最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，经过两年多夜以继日地实验，终于发现了一种未曾预料过的新的基本粒子——J粒子，而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为“物理学的十一月革命”。丁肇中也因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。从丁肇中的研究经历中，同学们认为他能发现J粒子的原因有哪些？对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过大量的实验去反复验证自己的想法。内容把握学生活动一：猜一猜这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些。为什么要有格物致知精神？什么是格物致知？怎样做才算是有格物致知精神？……带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……就是我们现在所谓的实验。我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。……读完全文，同学们还有哪些疑惑？中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？为什么中国学生要有格物致知精神？疑惑示例：

传统教育中的“格物致知”是使人适应一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是为了探讨自己，而不是寻求新知识。解惑示例：中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？

现代观念中的“格物致知”就是通过实验来探求新知识，就是实验精神，而实验精神就是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠实验者的判断力和灵感。

中国学生因为受到传统教育中“格物致知”思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，所以需要格物致知精神。为什么中国学生要有格物致知精神？理清思路学生活动二：探一探1.理清文章思路阅读全文，探究作者是如何做到论述的内容针对性强，层层推进，思路清晰的。活动探讨：（1）思考文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？理清文章思路。（2）每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。

示例一：旁批一“开场白，从获奖自然转入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话题——谈教育问题。

示例二：旁批三“举王阳明的例子，想要说明什么？”——提示我们注意事例的作用。第一部分（第1段）：先提出中国学生应该怎样学习自然科学的问题。（提出问题）第二部分（第2—12段）：再从“中国传统教育不重视真正的格物致知、实验精神在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏动手能力的现状”三个方面分析，来论述文章观点——应有格物致知精神。（分析问题）（1）文章的思路：第三部分（第13段）：总结全文，揭示格物致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。（得出结论）

归纳：文章是按照一般议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路来阐述的。（2）文章层层推进的写法分析：这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。传统教育不重视真正的格物致知现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性告诫中国学生要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点如何应对当下的世界环境（现实意义）（举例：王阳明）具体分析（自己的求学科研经历）运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路，来探讨文章第6—10段的论述过程。2.探讨论述过程第6段重视实验精神在科学上的重要性提出观点第7段为什么实验精神重要新知识只能通过实验获得第8、9段实验到底该怎样做一要积极探测；二要有细致具体的计划和适当的目标第10段得出结论课堂小结作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。布置作业课外搜集其他科学家的相关事迹资料，感受他们的实验精神。回顾导入科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都要有“格物致知”精神。上节课，我们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑，清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作者是如何让演讲更富有说服力的。第2课时方法品析学生活动三：析一析1.分析材料作者为了让演讲更有说服力，列举了哪些材料来印证自己的观点？第2段引用《大学》中的内容，指出“格物致知”的基本意思，承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题。引用的资料：第3段引用《大学》介绍传统教育中“格物致知”的目的，解释其真正意义被埋没的原因。王阳明“格”竹论述传统儒家把探察外界误认为探讨自己列举事例做实验了解竹子论述实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测中国学生事例论述中国学生偏向于理论而轻视实验作者亲身经验论述埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。2.探究原因演讲注重沟通、交流。用自己的经验“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。3.发表看法

不认同。中国教育重视实验精神，很多的理论来源于实践。举例东汉张衡通过大量观察和实验发明了浑天仪、地动仪，为中国天文学、机械技术、地震学的发展做出了杰出的贡献，被后人誉为“木圣”。由于他的贡献突出，联合国天文组织将月球背面的一个环形山命名为“张衡环形山”，太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。体会意义学生活动四：谈一谈1.理解演讲用意演讲者是在1991年的“情系中华”征文颁奖活动中发表的演讲，结合背景资料，谈谈你是如何理解他发表这篇演讲的用意的。提示：结合活动的主题，作者的身份、经历、获得的成就等方面思考用意。围绕演讲的针对性，思考作者针对什么问题而演讲，有什么意义。背景资料：丁肇中1936年出生于美国，出生3个月后，父母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育，在20岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。1974年，他经过多年的实验，发现了J粒子，并在1976年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写了《怀念》一文，深切怀念了自己的父亲，借此表达了对祖国和故土的思念，获得了此次活动的特别荣誉奖。在颁奖会上，他谈起自己的父亲，并由父亲受中国传统教育长大，自己则受中西方两种教育，自然地过渡到中国学生该怎样学习自然科学的话题。由于演讲者是科学家，而且接受过中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的教育现状，精辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。这是一次发生在几十年前的演讲，如今重读这篇演讲词，有何现实意义？2.探究现实意义几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得到根本改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致知精神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，才能获得知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适应现代社会。明辨特色学生活动五：讲一讲试