冯小低段阅读王琴

课题：坐井观天科目：语文教学对象：二年级课时：1课时提供者：王琴盐池县冯记沟乡中心小学一、教学内容分析?坐井观天?是一那么寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天〞也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙那么比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。二、学情分析二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹〞“一叶障目，不见泰山〞的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学习，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天〞啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。这样一篇寓意深刻的故事，对于孩子们来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。三、教学目标1、知识与技能目标在朗读中稳固生字，理解“坐井观天〞、“大话〞等词的意思。有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2、过程与方法目标通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。四、教学方法分析根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学指导让学生在读中悟情明理，读贯穿始终，读中理解方法运用谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。五、教学重难点教学重点：读议课文第二至七自然段青蛙和小鸟的对话，提出问题，解决问题教学难点：理解“坐井观天〞的寓意。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一.激发兴趣，引入新课出示小鸟和青蛙的图片，激发学生兴趣。2.板书课题、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

3.提出问题：谁坐在井里看呢？在井里看到的天是什么样呢？学生看图画：“看着这幅图，你都发现了些什么？〞通过词语解释：学生理解“坐井观天〞的含义？学生理解本课主要是那两种动物的对话？俗话说：“良好的开端等于成功的一半〞，考虑到低年级孩子认知比拟直观的特点，上课开始，我用儿歌的形式展示了两种小动物，激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。二、多种形式，认识生字、新词1、播放朗读课文课件教学生字、词：出示生字课件。教师指导学生初读课文要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。1.要求读准字音，认清字形。

2.多种方式练读。〔齐读、同桌互读、开火车读〕1、要会读，读懂这个故事；

2、要会想，想想这个故事告诉我们什么道理

本文有9个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中稳固生字，这样学生从字、词、句中认识稳固了生字有目的地安排学生读书，在初读课文根底上动笔勾画出自然段。为鼓励学生把课文读通顺，读正确。三、朗读课文，理解寓意1、指导学生朗读第一段2、指导学生默读重点指导朗读对话谁能把天读得大一点？怎样读才能读出大的感觉？你是怎样读的？1、学生答复读懂什么了?他们在对话，对什么话了？2、学生快速找找，青蛙、小鸟各自认为天有多大，用横线划下来。3、学生理解哪个词告诉我们天有多大？指读“无边无际〞，什么意思，你能从中感受到什么?还有什么是无边无际的？

4、学生在老师的引导下读出天大的感觉，“说大话〞换个词,理解词义，学着青蛙的样子读一读一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。首先，我安排了自由读，边读边用不同的线勾画出青蛙和小鸟的对话。其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了研读、讲读，让学生们体会到他们的感情。这篇课文的教学目标是否真正到达，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。最后教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真在具体的句子教学中教师引导学生理解寓意:

青蛙为什么会认为天就那么大？你想对青蛙说些什么?如果青蛙跳出来，会看到什么？想些什么？说些什么?学生根据老师的提示，引导，独立或同桌探讨答复老师的问题，从而到达对本科寓意的