德育量化考核在班级管理中的实施与作用

德育量化考核在班级管理中的实施与作用吴忠高级中学刘富霞班主任在班级工作管理中，是起领航与引领作用的。因此，在宏观管理上班主任可以定班规、定基调，具体也可以做到以身作那么。但是，涉及到班务工作的细化管理与落实，一方面需要班干部的大力配合，另一方面那么需要一种可操作性很强的制度加以标准。多年以来，学校制定的?德育量化考核制度?成为了我们管理班级的一个很好的抓手和依据。在班级管理中，我将学校制定的?德育量化考核制度?与班级具体情况相结合，进行了一些尝试和探索。一、结合班级实际情况，进一步细化考核内容。制度涉及到的工程除了纪律、卫生等方面，还把作业上交、好人好事以及参加班会、上交稿件等也囊括进来，这些都与学生每天的学习习惯或者行为习惯密切相关，可以全面的反映学生的成长，反应出班级存在的问题。学校制定的考核方案只有减分项，我们在调整后，将学生的加分项增多。对于我们民族班的学生来说，除了用制度管理学生标准行为举止，更重要的是培养形成良好的学风和班风，鼓励他们追求积极上进、乐观进取的人生观和价值观。依据这一理念，我们的调整就将?德育量化考核制度?的侧重点转移到了以鼓励为主，同时兼有标准教育的作用。这种调整后，学生参加班会的积极性调动了起来，筹划的、主持的、参与节目的各尽其责，召开了许多富有特色的主题班会。许多同学一开始是单纯为了加分，到现在许多同学在班会这种自我教育的活动中脱颖而出，锻炼了胆量也锻炼了能力。同时班里助人为乐的现象多了，关心班级事务的人多了，班风和学风都有很大的变化。二、发挥班干部的主人翁意识，各司其职做好德育考核计分统计工作。副班长做好每天考勤记录；课代表做好每科上交作业的记录，月末由学习委员汇总；生活委员做好好人好事记录；团委书记做好稿件统计和参与班会的人员统计；卫生委员做好清扫卫生情况的统计；最终由班长统计公示。在具体实施中，每月公示要及时，并要做到所有信息公开透明，接受学生的监督。在班里培养人人都是班级主人的意识，让学生认识到“人人都有无限的权利做无限的好事，而没有任何的权利做任何的坏事。〞每月考核成绩，对学生来说，都是一次短暂成长的记录，其中有肯定也有提醒。学生很在乎这种成绩的认定，因为这个分数是点滴累积的结果，是建立在客观认定的根底之上，有很强的说服力。在整个过程中，班干部职责清楚，始终起到了管理者的角色。同时，班干部在开展班级管理工作中有了依据，知道了应该管什么，要怎么管。许多班干部从畏难情绪中逐渐走了出来，愿意为班级工作出谋划策了，比以前更负责任了。三、将考核方案动态化，动静结合，更好的效劳于班级管理的良性开展。班主任在整个管理的过程中，要及时关注每周每月的考核情况，对于出现的新情况要采取新的有效的措施，以配合?德育量化考核制度?的更好落实。也就是说不能一味的依赖一种制度，要结合现在九零后学生的心理特点，相应的做出一些灵活的变通。例如班长反映有两名同学在课间做眼保健操期间，总要借故去厕所。针对这两名同学都比拟淘气个性的情况，在仔细斟酌后，我特意在全班公布，让他们协助班长管理眼保健操的纪律，要求他们必须坚守岗位，对同学严格要求，班主任亲自监督落实情况。我把简单的批评变通为给他们一个表现自己和进步的时机，他们对这个任务欣然接受。通过一段时间的观察我发现他们都能恪尽职守，这个问题顺利的被解决了。由于这两位同学平时比拟顽劣，好几个月德育成绩都刚及格，我又制定特殊政策，如果这一任务完成的好，每周加二分，给他们更多的加分时机，让他们觉得有进步的可能，老师对他们有期待，自己更要有信心。总之，依据?德育量化考核制度?进行班级管理，对于班主任来说，在很大程度上实现了班级学生的自主管理，减轻了管理上的压力，有更多的精力投入到教学上来；对学生的成长来说，少了一些外力的制