地质灾害科普馆施工课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。地质灾害科普馆施工地质灾害科普馆施工61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。地质灾害科普馆施工地质灾害科普馆施工生命安全盛世民安利言QIANYAN我园位于世界两大地震带一环太平洋地震带与欧亚地震带之闻,受太平洋板块印度洋板块和菲徫宾海板堍的挤压,地霰断裂带活动頻繁。地震不但在世界上最多、最大,而且分布广泛,除浙江和州两省之外,其余各省均有6级以上强震发生我国地震活动頻度高、强度大、震源浅,分布广,是一个震灾严重的国家。1900年以来,中国死于地震的人数达55万之多,占全球地震死亡人数的53%1949年以来,100多次破坏性地震袭击了22个省(自治区、直辖市),其中涉及东部地区14个省份,造成27万余人丧生,占全国各类灾害死亡人数的54%,地震成积达30多万平方公里,房屋倒塌达700万问。地震及其他自然灾害的严重性成为中园的基本国情之我国作为发展中国家,人口稠密、建筑物抗震能力低。因此,我国的地震突害可谓全球之最。二十世纪全球发生的震级大于等于8.5級级以上的特别巨大的地震共有三次,即1920年中国宁夏海原8.6级、1950年中国西藏察隅8.6级和1960年智利8.5级地震。二十世纪以来,全球两次造成死亡20万人以上的大地震全都发生在我国。一次是1920年宁夏海原8.5级大地震,死亡23.4万人:另一次是1976年唐山7.8级大地震,死亡24.2万人做任何事,都要抓住关键,不能眉毛胡子一把抓,写作文也是如此。中考特别强调作文审题,往年中考阅卷时,我就发现某些考生出现审题不清的毛病。那么,如何审题,才算是不跑题呢?审题的核心就是通过题目搞清楚写什么和怎么写。在话题作文中,要解决写什么的问题就必须准确理解话题的含义,要通过材料与话题的关系和话题本身所提供给考生的信息来理解;而怎么写则主要在作文的注意事项中,由于注意事项在题目中列得非常清楚,考生只要认真仔细地阅读,理解注意事项是不成问题的。所以审题主要着眼在写什么上,即通过材料与话题的关系和话题本身所提供的信息来准确理解话题的含义。近几年的中考作文题,特别是话题作文题,文题之前多有一段导语,这些导语,或激发想象,或启迪思维,或优美精粹,或含蓄深刻,能引发学生的写作激情。可别小觑这些导语,它们也是作文题的一个组成部分,考生理应对此引起重视。首先,考生要看“导语”是否暗示了选材范围。如“一个细微的动作或眼神,一句温馨的鼓励或劝告,一次意外的相遇或碰撞,甚至于一滴雨水、一缕春风、一行文字、一幅画面等,于不经意间怦然拨动我们年轻而敏感的心弦”,它其实为“怦然心动的感觉”这一话题指明了选材范围。其次,考生要看“导语”是否点示了立意角度。如“跨入青春的门槛,追求远大的理想,走进美丽的家园,享受爱心的阳光,触摸科学与时尚……生活是多么精彩!”导语实则点明了“精彩”的内涵――美丽、奋发、健康等,为考生指明了立意的方向。最后,考生要看“导语”是否透露了构思方法。当然以上三个方面不是独立的、也不是割裂的,而是联系的、统一的。这里把它们分开来说是为了叙述的方便,旨在告诉考生审题时要从这三个方面去考虑,审好题就不会出现不切题和离题的尴尬事。然后我们再来分析材料与话题的关系,通过领会材料与话题的关系来理解话题的含义。教师可以把预先准备好的作文题发给学生,让学生通过比较材料与话题关系的不同,来理解材料与话题的不同关系。学生先独立研究材料,根据自己对材料与话题关系的理解来确定作文题材料与话题之间是什么关系。然后将自己的观点与别的同学交流,通过同学的交流求同存异。再通过全班集体交流,每个讨论小组派出一位代表将本组的观点与全班同学交流,达到全班认识的一致。最后通过对材料的分析,教师作总结。在话题作文中,材料与话题的关系主要有四种:材料引出话题;材料解释话题;材料限制话题;材料拓展话题。同时这四种关系并不是单独在起作用,在很多题目中,可能是几种关系同时存在。我们来看下面一组话题,(让学生分析话题的共同点)“请把试卷认真读完”“假如记忆可以移植”“大自然的歌声”“生活是一本打开的书”这组话题的共同点在中心语前都有一些限制性成分,如“认真”“可以”“自然的”“打开的”,也就是状语和定语。这些限制性成分对中心语都起到了很具体的限制,“假如记忆可以移植”,“可以”明确地告诉考生写这篇文章的前提是记忆能移植,绝对不能写“记忆怎么可能被移植呢?简直是胡说八道”这样的话来。“生活是一本打开的书”,打开的书即意味着我们正在读它,那么我们从书中读到了什么呢?也就是我们从生活中学到了什么呢?从这里我们可以看出这种中心语前有限制性词语的话题,限制性词语是话题的关键,准确理解这些词语对理解话题起到了至关重要的作用。【内容提要】在具体的语文教学实践中，巧妙地运用提问方式进行教学并非易事。提问是一种技巧，是一门艺术。是谓提问的“艺术论”。因为课堂提问还不仅是停留在让学生掌握一些书本上的固定知识，简单地熟悉课文的中心内容、思路结构上面，而是借助其艺术化手段以培养创造性思维能力、发展智力为终极目的。提问正是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一种语言技巧，教师传授语言知识、培养学生运用语文知识分析解决实际问题，即听说读写能力的语文教学，其课堂提问较之其他学科，有自己的特殊规律，且显得特别重要。那么我们在课堂教学中，如何设计并实施提问呢？一、提问要切中要害。所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心脏停止跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的窗户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。二、提问要捕捉信息。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提问――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。三、提问要把握时机。一个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在云涌风起之际，引爆智慧火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，产生良好的教学运行效果。提问中，先由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机，使提问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。比如教五言古风《石壕吏》，我提出“老妇自己说‘请从吏夜归’”这个问题应怎样理解。学生回答不得要领，我就把它暂时放下，不做解答。我提出了另一个问题：“老妇既说了‘室中更无人’，何以又说‘唯有乳下孙’？既然是‘唯有’，怎么又提到‘有孙母未去’？老妇说话不是自相矛盾吗？”一石激起千层浪，对这个问题学生争辩激烈。思维正处于最活跃的状态，3，学生思维已有蓄势待发之势，我便不失时机的引导大家注意，全文中直接写吏的只有这两句话。为什么题目用“石壕吏”？这说明“吏”在本文中的作用不可忽视。我又问：老妇致词时，“吏”在干什么？“吏”可能说些什么？如果把‘吏’的话加进去，变成对话的形式，应该是怎样的？我让学生充分发挥想象力，两人一组进行了对话试验，经过这样的点拨和师生互动，这些问题迎刃而解，学生也就明白：老妇的话不是一口气说下来的，而是在差吏的威逼下，不得不一步步交代出来的。课文省略了差吏的话，才显得似乎矛盾，而老妇的“请”和“急”，实是因为要掩护老翁，尤其是掩护有乳下孙的年轻的母亲，才不得已而出口的，并非真正的主动应征。由于选择了较好的切入口，让学生换角度思考，避免了看问题的表面性、片面性，从而顺利的解开了疑惑。四、提问要把握难易度。我在备课中，经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。教师要掌握学情，不同的问题，应找不同层次的学生回答。巩固性的提问，以基础差的学生为主，以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性的提问，以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性的问题，要让中等学生回答，使多数学生都有思考的余地。课堂提问的面要广，人要准，努力调动全体学生积极参与。五、提问要面向全体。教学从来就不是单边活动，而是师生互相交流的多边活动，提问首先应面向全体学生，在教学过程中，要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩即使对问题的答案做过认真的思索，也不能拘泥于己见，用现成的答案去匡正学生。综上所述，课堂提问是一种必不可少的教学技能，恰当地运用提问可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。地质灾害科普馆施工1地质灾害科普馆施工生命安全盛世民安地质灾害科普馆施工2利言QIANYAN我园位于世界两大地震带一环太平洋地震带与欧亚地震带之闻,受太平洋板块印度洋板块和菲徫宾海板堍的挤压,地霰断裂带活动頻繁。地震不但在世界上最多、最大,而且分布广泛,除浙江和州两省之外,其余各省均有6级以上强震发生我国地震活动頻度高、强度大、震源浅,分布广,是一个震灾严重的国家。1900年以来,中国死于地震的人数达55万之多,占全球地震死亡人数的53%1949年以来,100多次破坏性地震袭击了22个省(自治区、直辖市),其中涉及东部地区14个省份,造成27万余人丧生,占全国各类灾害死亡人数的54%,地震成积达30多万平方公里,房屋倒塌达700万问。地震及其他自然灾害的严重性成为中园的基本国情之我国作为发展中国家,人口稠密、建筑物抗震能力低。因此,我国的地震突害可谓全球之最。二十世纪全球发生的震级大于等于8.5級级以上的特别巨大的地震共有三次,即1920年中国宁夏海原8.6级、1950年中国西藏察隅8.6级和1960年智利8.5级地震。二十世纪以来,全球两次造成死亡20万人以上的大地震全都发生在我国。一次是1920年宁夏海原8.5级大地震,死亡23.4万人:另一次是1976年唐山7.8级大地震,死亡24.2万人利言QIANYAN3地质灾害科普馆施工课件4场馆功能定位01020304教育性体验性真实性科技性鄙弃传统教学局限性以安全文化导入为基还原真实场景,切身缺乏实际感受,展示课各种展项通过新科技础,注重现场实训体验学习手段,吸引观众眼球题与现有科技手段有机合做到生动活泼场馆功能定位5场馆建设的原则多种展示方式滨弃传统展馆以展板为主的示模式,替之以参不体验、游戏3D劢画、多媒体扆等多种层示方式的綜合应用丰高的展示手段,增强示内容趣味性,提高视觉中击力,最终起到高展示、宣传的质量和率。突出观众参与性0203突出科技元素传统的质小方式主要以看为主,无本设计70%的内容(产品)采用感科技开发完成形地将示内容与规众分割开来,致使其中包括2D/3劢面、游戏、体验装置、多煤体观众在参观的过程中如终处于被劢状态展墙等单元内容,充分突出科技元素我们的设计理念要求,60%的内容均以参与体验的形式展出,提高观众的参与性,激发参双的主劢性,提高展示宣传场馆建设的原则6地质灾害科普馆施工课件7规划内容场馆面积资金预算68万区域规划前言区:前言主题、小球大世界地震科誓区:地震与火山分布图、二亚断裂图、历史上重大地震地形成演示仪、地震来亡前征兆地震体验区:真实地晨小屋、Ⅵ地震逃生体验霞后区:紧急软护训陈防震险游戏知规划内容8场馆需求现场需求1、建议选择一偻供电需求1、需380电压场馆需求9地质灾害科普馆施工课件10平面布局图世民安技发校护平面布局图11地质灾害科普馆施工课件12地质灾害科普馆施工课件13地质灾害科普馆施工课件14地质灾害科普馆施工课件15地质灾害科普馆施工课件16地质灾害科普馆施工课件17地质灾害科普馆施工课件18地质灾害科普馆施工课件19地质灾害科普馆施工课件20地质灾害科普馆施工课件21地质灾害科普馆施工课件22地质灾害科普馆施工课件23地质灾害科普馆施工课件24地质灾害科普馆施工课件25地质灾害科普馆施工课件26地质灾害科普馆施工课件27地质灾害科普馆施工课件28地质灾害科普馆施工课件29地质灾害科普馆施工课件30地质灾害科普馆施工课件31地质灾害科普馆施工课件32地质灾害科普馆施工课件33地质灾害科普馆施工课件34地质灾害科普馆施工课件35地质灾害科普馆施工课件36地质灾害科普馆施工课件37地质灾害科普馆施工课件38地质灾害科普馆施工课件39地质灾害科普馆施工课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、4161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。地质灾害科普馆施工地质灾害科普馆施工61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。地质灾害科普馆施工地质灾害科普馆施工生命安全盛世民安利言QIANYAN我园位于世界两大地震带一环太平洋地震带与欧亚地震带之闻,受太平洋板块印度洋板块和菲徫宾海板堍的挤压,地霰断裂带活动頻繁。地震不但在世界上最多、最大,而且分布广泛,除浙江和州两省之外,其余各省均有6级以上强震发生我国地震活动頻度高、强度大、震源浅,分布广,是一个震灾严重的国家。1900年以来,中国死于地震的人数达55万之多,占全球地震死亡人数的53%1949年以来,100多次破坏性地震袭击了22个省(自治区、直辖市),其中涉及东部地区14个省份,造成27万余人丧生,占全国各类灾害死亡人数的54%,地震成积达30多万平方公里,房屋倒塌达700万问。地震及其他自然灾害的严重性成为中园的基本国情之我国作为发展中国家,人口稠密、建筑物抗震能力低。因此,我国的地震突害可谓全球之最。二十世纪全球发生的震级大于等于8.5級级以上的特别巨大的地震共有三次,即1920年中国宁夏海原8.6级、1950年中国西藏察隅8.6级和1960年智利8.5级地震。二十世纪以来,全球两次造成死亡20万人以上的大地震全都发生在我国。一次是1920年宁夏海原8.5级大地震,死亡23.4万人:另一次是1976年唐山7.8级大地震,死亡24.2万人做任何事,都要抓住关键,不能眉毛胡子一把抓,写作文也是如此。中考特别强调作文审题,往年中考阅卷时,我就发现某些考生出现审题不清的毛病。那么,如何审题,才算是不跑题呢?审题的核心就是通过题目搞清楚写什么和怎么写。在话题作文中,要解决写什么的问题就必须准确理解话题的含义,要通过材料与话题的关系和话题本身所提供给考生的信息来理解;而怎么写则主要在作文的注意事项中,由于注意事项在题目中列得非常清楚,考生只要认真仔细地阅读,理解注意事项是不成问题的。所以审题主要着眼在写什么上,即通过材料与话题的关系和话题本身所提供的信息来准确理解话题的含义。近几年的中考作文题,特别是话题作文题,文题之前多有一段导语,这些导语,或激发想象,或启迪思维,或优美精粹,或含蓄深刻,能引发学生的写作激情。可别小觑这些导语,它们也是作文题的一个组成部分,考生理应对此引起重视。首先,考生要看“导语”是否暗示了选材范围。如“一个细微的动作或眼神,一句温馨的鼓励或劝告,一次意外的相遇或碰撞,甚至于一滴雨水、一缕春风、一行文字、一幅画面等,于不经意间怦然拨动我们年轻而敏感的心弦”,它其实为“怦然心动的感觉”这一话题指明了选材范围。其次,考生要看“导语”是否点示了立意角度。如“跨入青春的门槛,追求远大的理想,走进美丽的家园,享受爱心的阳光,触摸科学与时尚……生活是多么精彩!”导语实则点明了“精彩”的内涵――美丽、奋发、健康等,为考生指明了立意的方向。最后,考生要看“导语”是否透露了构思方法。当然以上三个方面不是独立的、也不是割裂的,而是联系的、统一的。这里把它们分开来说是为了叙述的方便,旨在告诉考生审题时要从这三个方面去考虑,审好题就不会出现不切题和离题的尴尬事。然后我们再来分析材料与话题的关系,通过领会材料与话题的关系来理解话题的含义。教师可以把预先准备好的作文题发给学生,让学生通过比较材料与话题关系的不同,来理解材料与话题的不同关系。学生先独立研究材料,根据自己对材料与话题关系的理解来确定作文题材料与话题之间是什么关系。然后将自己的观点与别的同学交流,通过同学的交流求同存异。再通过全班集体交流,每个讨论小组派出一位代表将本组的观点与全班同学交流,达到全班认识的一致。最后通过对材料的分析,教师作总结。在话题作文中,材料与话题的关系主要有四种:材料引出话题;材料解释话题;材料限制话题;材料拓展话题。同时这四种关系并不是单独在起作用,在很多题目中,可能是几种关系同时存在。我们来看下面一组话题,(让学生分析话题的共同点)“请把试卷认真读完”“假如记忆可以移植”“大自然的歌声”“生活是一本打开的书”这组话题的共同点在中心语前都有一些限制性成分,如“认真”“可以”“自然的”“打开的”,也就是状语和定语。这些限制性成分对中心语都起到了很具体的限制,“假如记忆可以移植”,“可以”明确地告诉考生写这篇文章的前提是记忆能移植,绝对不能写“记忆怎么可能被移植呢?简直是胡说八道”这样的话来。“生活是一本打开的书”,打开的书即意味着我们正在读它,那么我们从书中读到了什么呢?也就是我们从生活中学到了什么呢?从这里我们可以看出这种中心语前有限制性词语的话题,限制性词语是话题的关键,准确理解这些词语对理解话题起到了至关重要的作用。【内容提要】在具体的语文教学实践中，巧妙地运用提问方式进行教学并非易事。提问是一种技巧，是一门艺术。是谓提问的“艺术论”。因为课堂提问还不仅是停留在让学生掌握一些书本上的固定知识，简单地熟悉课文的中心内容、思路结构上面，而是借助其艺术化手段以培养创造性思维能力、发展智力为终极目的。提问正是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一种语言技巧，教师传授语言知识、培养学生运用语文知识分析解决实际问题，即听说读写能力的语文教学，其课堂提问较之其他学科，有自己的特殊规律，且显得特别重要。那么我们在课堂教学中，如何设计并实施提问呢？一、提问要切中要害。所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心脏停止跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的窗户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。二、提问要捕捉信息。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提问――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。三、提问要把握时机。一个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维，在云涌风起之际，引爆智慧火花，从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，产生良好的教学运行效果。提问中，先由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机，使提问问在点子上，问在要害处，问在恰当的时机，从而提高效率。比如教五言古风《石壕吏》，我提出“老妇自己说‘请从吏夜归’”这个问题应怎样理解。学生回答不得要领，我就把它暂时放下，不做解答。我提出了另一个问题：“老妇既说了‘室中更无人’，何以又说‘唯有乳下孙’？既然是‘唯有’，怎么又提到‘有孙母未去’？老妇说话不是自相矛盾吗？”一石激起千层浪，对这个问题学生争辩激烈。思维正处于最活跃的状态，3，学生思维已有蓄势待发之势，我便不失时机的引导大家注意，全文中直接写吏的只有这两句话。为什么题目用“石壕吏”？这说明“吏”在本文中的作用不可忽视。我又问：老妇致词时，“吏”在干什么？“吏”可能说些什么？如果把‘吏’的话加进去，变成对话的形式，应该是怎样的？我让学生充分发挥想象力，两人一组进行了对话试验，经过这样的点拨和师生互动，这些问题迎刃而解，学生也就明白：老妇的话不是一口气说下来的，而是在差吏的威逼下，不得不一步步交代出来的。课文省略了差吏的话，才显得似乎矛盾，而老妇的“请”和“急”，实是因为要掩护老翁，尤其是掩护有乳下孙的年轻的母亲，才不得已而出口的，并非真正的主动应征。由于选择了较好的切入口，让学生换角度思考，避免了看问题的表面性、片面性，从而顺利的解开了疑惑。四、提问要把握难易度。我在备课中，经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的，就要点拨引导，或化大为小，或化难为易，为学生答题架桥铺路。教师要掌握学情，不同的问题，应找不同层次的学生回答。巩固性的提问，以基础差的学生为主，以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性的提问，以优生回答为主，让优生带动基础差的学生拓宽思路；一般性的问题，要让中等学生回答，使多数学生都有思考的余地。课堂提问的面要广，人要准，努力调动全体学生积极参与。五、提问要面向全体。教学从来就不是单边活动，而是师生互相交流的多边活动，提问首先应面向全体学生，在教学过程中，要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩即使对问题的答案做过认真的思索，也不能拘泥于己见，用现成的答案去匡正学生。综上所述，课堂提问是一种必不可少的教学技能，恰当地运用提问可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。因此提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。地质灾害科普馆施工42地质灾害科普馆施工生命安全盛世民安地质灾害科普馆施工43利言QIANYAN我园位于世界两大地震带一环太平洋地震带与欧亚地震带之闻,受太平洋板块印度洋板块和菲徫宾海板堍的挤压,地霰断裂带活动頻繁。地震不但在世界上最多、最大,而且分布广泛,除浙江和州两省之外,其余各省均有6级以上强震发生我国地震活动頻度高、强度大、震源浅,分布广,是一个震灾严重的国家。1900年以来,中国死于地震的人数达55万之多,占全球地震死亡人数的53%1949年以来,100多次破坏性地震袭击了22个省(自治区、直辖市),其中涉及东部地区14个省份,造成27万余人丧生,占全国各类灾害死亡人数的54%,地震成积达30多万平方公里,房屋倒塌达700万问。地震及其他自然灾害的严重性成为中园的基本国情之我国作为发展中国家,人口稠密、建筑物抗震能力低。因此,我国的地震突害可谓全球之最。二十世纪全球发生的震级大于等于8.5級级以上的特别巨大的地震共有三次,即1920年中国宁夏海原8.6级、1950年中国西藏察隅8.6级和1960年智利8.5级地震。二十世纪以来,全球两次造成死亡20万人以上的大地震全都发生在我国。一次是1920年宁夏海原8.5级大地震,死亡23.4万人:另一次是1976年唐山7.8级大地震,死亡24.2万人利言QIANYAN44地质灾害科普馆施工课件45场馆功能定位01020304教育性体验性真实性科技性鄙弃传统教学局限性以安全文化导入为基还原真实场景,切身