用对立统一的观点看问题教学反思

用对立统一的观点看问题教学反思用对立统一的观点看问题教学反思第九课“唯物辩证法的实质和核心”在《生活与哲学》中教学难度最大，而这一课的其次目”用对立统一的观点看问题”教学难度则犯难中之难。学问结构简单，学问内容较为抽象，主、次冲突与冲突主、次方面两个学问点之间相像性较强，教学处理难度大，同学获得清楚认知极为困难。在学问结构把握方面，第九课其次目的标题是“用对立统一的观点看问题”，课本详细分为两个方面：“坚持两点论与重点论的统一”、“坚持对详细问题详细分析”。而实际上，完整、精确把握“用对立统一的观点看问题”，则必需涵盖整个第九课关于冲突的全部重要观点。因此，本课时的教学任务不仅仅是引导对第九课其次目内容的理解与把握，还要引导同学建立起“用对立统一的观点看问题”的完整学问结构。本节课上，在复习、巩固第九课第一目学问的基础上，我坚持因势利导启发同学，用对立统一观点（或者说用冲突观点）看问题包括以下几个方面的要求:（1）冲突是对立统一关系，要求坚持一分为二看问题；（2）冲突具有普遍性，要求承认冲突、分析冲突、揭露冲突;（3）冲突具有特别性，要求坚持详细问题详细分析；（4）冲突普遍性和特别性辩证统一，要求坚持以冲突普遍性和特别性辩证关系为指导;(5)主要冲突与次要冲突辩证关系原理、冲突主要方面和次要方面辩证关系原理要求坚持两点论与重点论统一。还需要提示同学，在练习中的主观题若是要求用冲突分析法分析问题，则侧重于直接运用几个方法论，而不必说出相应的哲学原理。在主、次冲突与冲突主、次方面两个学问点的把握方面，以往的同学在练习中很不简单把两个学问点的应用区分开来，因此，本节课在详细引导同学分别学习理解两个学问点之后，我侧重启发同学学会区分两个学问点：假如是有多个问题要解决、多项工作要做，往往是要求分清主、次冲突，既要集中力气解决主要冲突，擅长抓中心、抓关键，又不忽视次要冲突，学会统筹兼顾；假如是评价一个事物的性质或性能、分析形势，往往是要求分清冲突的主要方面和次要方面，分清主流与支持，擅长抓住主流。但是，两个学问点都体现了冲突进展不平衡，有共同的方法论要求，即坚持两点论与重点论的统一。同学理解“坚持两点论与重点论的统一”也有肯定的难度，课本关于两点论和重点论要求的语言叙述，简直就像绕口令，若是不理解其内涵，头都能被绕晕绕昏。实际上，课本这一段话不必要求同学死记硬背，只需要同学理解并弄清晰坚持两点论有两种状况：一种是看待简单事物所包含的很多冲突，坚持两点论是既要看到主要冲突，又要看到次要冲突，另一种是看待某一冲突时,坚持两点论是既要看到冲突的主要方面，又要看到冲突的次要方面。坚持重点论也有两种状况：一种是看待简单事物所包含的很多冲突，坚持重点论是着重把握主要冲突，另一种是看待某一冲突，坚持重点论是着重把握冲突的主要方面。同学能分别把两点论的两种状况、重点论的两种状况区分开来，就能够应付练习中相关的习题了。“坚持详细问题详细分析”的教学难度不算大，主要是弄清原理依据，明白是冲突特别性原理的方法论要求，进而理解坚持详细问题详细分析的重要性。总体上，本节课不仅教学难度大，而且教学容量也比较大，需要老师拥有较强的哲学课教学驾驭力量。考虑到这部分内容的抽象性较强，同学自主探究难度大，因而在教学方法的选择上主要是采纳讲授法。但无论采纳什么样的教学方法，都必需是既要发挥好老师的主导作用和同学的主体作用，要求老师必需以同学的学为中心，教的一切行为都必需努力落实到同学的学上来。在课堂上，虽然讲授式教学，但我始终坚持以关注同学的学为中心，观看、把握同学对学问讲解的接受程度，尽可能促进同学多思索、多说。同学要真正接受、理解、把握主、次冲突关系、冲突主、次方面关系学问，敏捷运用两点论和重点论相统一、详细问题详细分析的方法论，还需要在以后时常复习，多做练习。反思本节课教学的不足之处，主要在于受教学阅历所累，主观上想把自己知道的都告知给同学，结果还是显得讲解太多，使得课堂有些松散。在以