苏教版小学科学四年级下册《调查》说课稿

苏教版小学科学四年级下册《调查》说课稿今日我说课的题目是《调查》，本课是苏教版学校科学四班级下册第五单元：《调查与猜测》的第一课。苏教版科学教材强调了同学亲历科学探究过程，注意培育同学的探求力量，所以每一册教材的第五单元本身的动身点就是通过研讨课的形式系统地培育同学的科学探求的技能。《调查与猜测》是整套苏教版教材既三班级的《提出问题》和《观看和测量》和四班级上册的《排序与分类》之后支配的提高同学的科学探求技能的内容。《调查》是这个单元的第1课，此课在教材中是连接完整的科学探求学习与训练挨次中的不行缺乏的一环，对于同学建立完整的科学探求过程起着重要的作用；同时为以后学习《解释与建立模型》等的详细探究技能起着铺垫作用。《调查》这课在本单元中首先主要引导同学学习收集证据的重要方法一一调查，让同学了解这种综合性的收集证据的方法：作为一种科学的讨论方法，调查法经常用间接的方法，从侧面对事物进行考察了解，不受现场条件准时间的限制，比较敏捷机动。调查的方法主要有重点调查法、抽样调查法、全面调查法、典型调查法等类型。通过这节课的学习为下一课《猜测》一一在占有大量证据的基础上进行猜测作了必要的学问储备。由于同学在三班级已经初步了解了科学探求的基本步骤，同时经过了三个学期的学习与训练:同学在科学探求技能方面已经有了一些系统的熟悉；但对于在日常生活中对调查的熟悉还是比较肤浅零散的：对于通过调查来收集所需资料的这个方面，虽然每个同学也都有属于自己的学问储备；但对于如何进行全面科学的调查，以及了解调查有什么特殊之处，何时采纳，以及会得到什么形式与性质的结果等等在系统熟悉上还是比较模糊的；所以本课的教学目的是理清同学对于调查法的模糊熟悉，使之能初步把握用调查法来收集证据的力量。为此我从三个方面制定了本课的教学目标：过程与方法：1、能够依据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够依据回答信息得出简洁的分析结论。2、能够正确填写调查表，能够仿照教材的格式自己设计调查表。3、能够在现场调查活动中使用某一种捕虫工具和某一种观看工具。科学学问：1、知道人类活动影响了大气中二氧化碳的含量。2、了解鸟的不同，迁徙的地点和距离都是不一样的。3、通过农作物-田鼠-狐狸-老鹰的食物链图例，了解动物的生存如何受到人类活动威逼的学问。4、懂得调查的意义。5、熟悉调查昆虫所必需的物品。情感态度与价值观：1、关注身边环境中事物的变化。2、关注人类活动给环境以及动物带来的影响。3、痛恨生活中坑害农夫的行为。4、艳羡丹顶鹤的幸福生活。5、忠实地开展调查。四班级同学差不多都对调查这种收集证据的方法有肯定的阅历和熟悉，而且他们有剧烈的表述自己的经受和体验的愿望，所以我们在进行教学时要充分利用同学的认知基础和学习基础。通过小组合作亲历现场猎取回答问题的证据，沟通调查体会等形式让他们体会科学其实离我们的生活特别贴近。诚所谓科技来源于生活，也将服务于生活，从而激发起他们进一步学习科学，进行科学讨论的爱好。依据同学的认知规律和学问水平我将调查的意义和方法作为本课的教学重点，而在调查过程中综合考虑调查活动的成本、技术、学问、合作与可能性作为同学需要突破的教学难点。本课我支配2教时来完成，我将支配同学在多媒体教室中上课,利用络资源，让同学学会搜寻信息，利用科学观赏方式，预备各种教学短片，指导同学制定调查的方案，填写调查表，同时预设好合适的主题方案好让同学更好地进行本课的学习活动。本课可以分为2个部分。第一部分的教学目的是让同学理解调查和调查的意义是什么。教材通过大气中二氧化碳含量在不断的发生变化、科学家对候鸟的调查以及假种子大事等典型事例，使同学知道：调查可以使我们了解到事物在不同时间内发生的变化；调查可以使我们了解到事物的相同和不同的特征；调查还可以使我们了解到一件事情的来龙去脉。我准备实行多媒体演示和沟通争论相结的方式，让同学通过影片直观了解什么是调查，通过沟通的形式，让他了解到调查的两点意义，培育他们学会关注任何一种事物或现象，以及从中发觉事物的相同与不同的特征的力量。其次部分的教学目的是让同学知道调查的方法并考虑调查实施的可能性。教材呈现了问卷调查、查找图片资料、查阅文字资料和现场调查四种方式，引导同学了解调查的方法。此时老师还可以让同学上查询多种调查的方法，并进行相关训练学习。最终是进行调查的实践活动，调查学校里的昆虫状况。对于调查实施的可能性是此课的难点，需要引导同学筛选欲调查的问题，选取有价值和可操作的问题，也就是让同学学会综合考虑调查活动的成本、技术、学问、合作等等来制定调查方案。我准备实行现场调查的方式，让同学通过亲身经受，让他了解到调查这种综合性的收集资料的方式，以及它与观看和试验有什么不同，培育他们自主分析自己调查所得的信息来猎取简洁结论的力量为以后解释和建立模型的学习做好力量储备；调查实践的关键是让同学经受整个调查活动的过程，让他们能在活动中乐观运用学习的方法来解决问题，体会到科学是有用的，它是无处不在的。由于学校科学课程是以培育同学的科学素养为宗旨的，提倡以探究为主，同学通过自主动手操作，亲历现场猎取回答问题的证据。在此过程中既可以使同学明白调查是一种综合性比较强的收集证据的方法；又可以知道调查不仅仅涉及开展调查的条件因素，也涉及进行调查的流程与规范等等的学问，让同学对调查有了直观地熟悉，同时又可以使其在自主探究和小组合作进行调查的过程中获得乐观的情感体验，有助于培育他们的奇怪心和探究欲，对于以后养成通过调查这种收集证据的方法自主探究日常生活和学习中遇到的各种问题的习惯，有潜移默化的作用。下面我就从教学过程方面来进一步阐述我的教学思路。依据同学的阅历以及爱好爱好围绕“科学就是提出问题并想方法解决问题”这个思路，我把本课的教学过程分为五部分：第一部分是创设问题情景，激发同学的爱好，导入学习的主题。其次部分是通过小组沟通探究来了解调查的意义。第三部分同学进行小组合作来制定完善调查方案。第四部分是指导同学亲历调查活动。第五部分是进行课外拓展，加深学习的深度和广度。“爱好是最好的老师”，我首先是利用问题创设情景让同学带着疑问置身于课堂之中，激发同学的学习爱好，调动他们的乐观性和主动性，使课堂教学“活”起来。新课程中提出：科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，还是科学学习的过程。创设循序渐进的探究活动，鼓舞同学通过自己的思索，大胆猜测问题的结果，动手实践，最终相互沟通，解决问题，在应用于实践中去。在教学过程中，我尽可能多地为同学制造亲身经受科学探究过程的机会，激发同学主动参加科学学习的爱好，让同学在探究中学习，在体验中学习。我的意图是先通过问题：“同学们，今日早上你是如何到学校来的呢？“让全班进行沟通汇总，激发同学的奇怪心和探究欲。同学通过小组争论沟通，在自己的阅历基础上会发觉：调查法在他们日常生活中常常自觉不自觉地运用，从而水到渠成的引出今日的课题。这种收集资料的方法就是今日所要讨论的一一调查法。这样同学在学习过程能充分发挥主观能动性，使其探究意识和钻研精神得到培育。我准备用谈话的方式入手为同学创建和谐开放的课堂环境。由于现代人的生活特别关怀空气质量的好坏，其中一个重要的因素,就是空气中二氧化碳含量是否超标。你想了解他最近一些年的变化吗？需要相关资料的，可以上，也可以请教他人，让他们给你供应线索。让同学了解到“调查可以使我们了解到事物在不同的时间内发生了什么变化”我准备让同学依据表格通过争论科学家对鸟类的讨论了解到“调查还能使我们了解到事物的相同和不同的特征”然后准备通过电视录像的介绍：《焦点访谈》一一假种子大事，让同学了解到主持人是怎样了解整个大事的经过的。由于《焦点访谈》是一个很好的进行调查的栏目，给同学播放其录像，也在这里让同学感受到调查的重要性，让同学深刻的了解到“调查还能使我们完整的了解一件事情的来龙去脉通过老师的叙述让同学对调查有深刻的了解：为了要让同学真实的了解调查的意义，还需要让同学联系实际，因此这里让同学对自己所在城市空气质量的变化状况进行调查，既激发了同学的乐观性，又在活动中让同学去体悟调查的意义。其实调查的方法，同学在不知情的状况下也常常使用，我准备通过让同学联系生活阅历回忆、沟通、汇报自己的相关经受。在初步了解调查是一种科学讨论的方法，让同学通过自己的方式了解和争论还有哪些调查的方法。我准备让通过任务挑战：“调查一下校内里的昆虫“，在同学通过自学书本教材的56-57页上的资料，在小组合作争论沟通的基础上让其选择合适的方法进行调查。此时老师强调无论小组准备调查什么，首先都必需要制定好一个一个调查方案，方案要尽可能考虑的细致些，完善些。在学习过程中有竞争才有进步，同学争强好胜的心理使他们的探究热忱空前高涨，争相尝试各种方法。同学的汇报只要是合理的我都赐予确定，从而使同学明白到解决问题的方法是多种多样的。同学在探究的过程中，既体会了学习科学的乐趣，又增长了科学的探究力量，猎取了新的学问，形成敬重事实的科学态度。感性熟悉阶段只能熟悉到事物的表象，要深化本质一一内在的规律性。了解事物之间的关系，才能上升到理性熟悉，形成概念。小组争论后的汇报就是整理事实，是把感性熟悉提升为理性熟悉的关键，也是本课学习的重要一步。同学的自主精神也在此体现。假如采纳传统的观看后各小组轮番汇报的方法，同学简单走神，课堂气氛也较沉闷。所以我采纳小组相互质疑的方法，进行汇报总结，完善同学的方案。苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者和探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。我准备让同学依据自己小组完善后的方案，实施调查，整理自己的活动记录，在此过程中老师要准时、适当的指导，这是保证调查活动取得胜利的关键。我的设计意图是：通过实践和理论学问的结合，巩固了理论性的学问，又强化了同学对新学问的实际运用于生活中的可行性。让同学明白生活离不开科学技术。科学课的目的是为了培育同学的科学素养，这是一个长期的过程,不行能仅仅从课堂上来解决问题，所以我布置了一个小任务让同学在课后设计一个调查方案：我们的生活垃圾有哪些？这些生活垃