苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》第一课时说课稿

苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》第一课时说课稿《狼和小羊》第一课时说课稿一、说教材。《狼和小羊》是苏教版学校语文二班级上册第四单元的一篇文章,是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找破儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶狠的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；其次至六自然段讲凶狠的狼有意找喳儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画出了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理。二、说教学目标、教学重难点。我教学的是这篇课文的第一课时，第一课时要求同学达到以下目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容。教学重难点是：会读写生字，知道狼三次找神的借口，初步理解狼的凶残。三、说学情。二班级的同学已把握了一些基本的识字方法，有肯定的识字力量,能够自主阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，所以，在学习生字词，我是放手让同学自主学习。四、说教法。这节课是以学习生字词为主，因此，我教同学字时是引导同学自同学字词，培育良好的自学习惯。初读课文时，我的教学方法是情景教学法，让同学分别扮演狼和小羊读课文，狼的话以低沉凶狠的语气来读，小羊则以温柔、说理的语调来读，让同学体会狼的无理和小羊的和善。五、说学法。我在学法上以自学为主，指导同学自主学习，让同学成为学习的仆人，使同学始终保持主动参加的角色意识。六、说教学过程。第一个环节：情景导入。针对低班级儿童喜爱直观的特点，我设置导语：并播放幻灯片：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，看，谁来到了小溪边？（飞出羊的图片）板书：小羊，你觉得这是一只怎样的小羊？这可爱的小羊来到小溪边儿喝水。正在这时，从树林里走来了另一只动物，（飞出狼的图片）它是谁，（板书：狼）接着问同学：小伴侣们觉得这是一只怎样的狼？同学回答后接着问：那凶狠的狼和可爱的小羊遇到一起，他们之间会发生什么呢?引出课题，并板书：《狼和小羊》。其次个环节：初读课文，整体感知。初读课文时，我设计了读书的要求：1、仔细读读课后生字，读准字音，留意字形.2、把生字放入课文中，读通句子，读完标出自然段序号。并用幻灯片出示读书要求。这个环节的设计，是让同学自同学字，自主读通课文.再检查同学的自学状况：出示生字指2—3名同学读、读得好的当小老师带读、齐读。并准时鼓舞同学。接着语言引入：“小伴侣们生字读得这么好，老师给他们都找了个伙伴，组成了词语，你们还能读好吗？”再出示词语，指名读、读得好的当小老师带读、齐读。完成生字词的认读。第三个环节：再读课文，大致了解课文内容。从生字到课文的过渡，我设计了这样的过渡语：“词语伴侣们可真淘气，一下子都躲进了课文中，请小伴侣们再来读一读课文，再想想这篇课文主要讲了一件什么事？”依据同学的回答：“狼很想吃小羊，就有意找硅儿。”顺势引出“找磴儿”，理解什么是找硅儿？（板书：找破儿）接着问：狼想吃小羊就有意找磴儿，那么它找了几次磴儿呢？这时，我用幻灯片出示2-3自然段，问同学：想不想读好狼和小羊的对话，分角色读。让同学进入情景，知道狼找的什么神儿？在这里，我不作更深的讲解，同学能讲出“弄脏水”就行了，（板书：弄脏水）再用同样的方法读4—6自然段，知道狼找硅儿的借口，相机板书：（说坏话），（反正都一样）。再用幻灯片出示填空，检查同学了解课文的状况。第四个环节：学习生字，指导写字。幻灯片出示生字，再读，告知同学：“我们不仅要会读，还要记住这些字的字形，把它们写美丽呢！“我引导说：“想不想把这些字写好？幻灯片出示“狼、弄、脏、惊、经”观看字形，老师在田字格里范写。然后