典型案例如意湖中学正文

典型案例不同浓度的酸雨对玉米种子发芽的影响指导思想：“酸雨对植物种子萌发的影响〞的探究实验是江苏科学技术出版社第八单元“人类与环境的和谐开展〞第二节“环境的污染和保护〞中“探究某种环境污染对生物的影响〞的一个学生探究实验活动。通过学生自己动手模拟酸雨对植物种子发芽的影响，实验活动培养学生从小树立保护环境的意识，,实事求是追求真理的科学精神。通过学生主动探究获取知识并体验科学探索的过程;具体通过师生共同参与提出问题、作出假设、制定方案、实施实验、得出结论的方法，引导学生转变学习方式。发现问题并进行表达交流的活动方式,在自主学习和研究过程中获得真切的体验.培养学生的合作意识。提高学生综合分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。提出问题：酸雨对种子萌发有影响吗？作出假设：酸雨对种子萌发有影响。制定方案：全班同学4—5人为一组。教师准备：每组一袋白醋，4个培养皿，一个大烧杯、一个滴管，4块纱布，8张吸水纸，1份PH试纸，5个无色透明的滴瓶、滴管，8小张标签纸或半张A4白纸，胶水等。学生准备：每组自带优质的玉米种子或大豆种子或小麦种子。记录本、铅笔等。实验过程：学生了解教材P90内容后开始试验。1、将适量的白醋装入其中一个无色透明的滴瓶内。分别配置PH值为PH1、PH3、PH5和PH7的不同浓度的溶液。及时在滴瓶上贴上PH1、PH3、PH5和PH7的标签纸。具体如下：在其它4个滴瓶内都装入5毫升清水。在第一个瓶内滴入5滴白醋，用PH试纸测试，反复调试清水或白醋的量，使它的PH值控制在PH1上，贴上标签纸标记为PH1。在第二个滴瓶内滴入3滴白醋，同样及时用PH试纸测试，反复调试清水或白醋的量，使它的PH值控制在PH3上，贴上标签纸标标记为PH3。在第三个瓶内滴入一滴白醋，及时用PH试纸测试，反复调试清水或白醋的量，使它的PH值控制在PH5上，贴上标签纸标标记为PH5。第四个滴瓶内不滴白醋。用PH试纸测试后发现它的PH值为7，贴上标签纸标标记为PH7。2、在四个干净的培养皿中分别铺上一张吸水纸和一小块纱布，在每块纱布上放上十粒玉米或其它种子。在每个培养皿的盖上也分别贴上PH1、PH3、PH5和PH7字样的标签纸，再分别向每个培养皿中滴上假设干滴PH1溶液、PH3溶液、PH5溶液和PH7的清水，直到溶液将纱布和玉米种子全部浸泡透了为止。3、分别将对应溶液浓度的培养皿盖上〔注意：不能把培养皿的盖盖错了〕。4、将上述实验材料都放在实验台的一角，第二天进行观察，如果水分太干同样在每个培养皿中滴加同样浓的的溶液〔酸雨〕，每天进行观察，千万不能将溶液滴错了，影响式样的准确性。5、第5天或第6天我们明显的看到滴加了不同浓度的溶液〔酸雨〕,种子的发芽率明显不同。具体情况如下：5-6天后，PH1只有一粒种子发芽，种芽特别短小。PH3只有两颗种子发芽生长状况不好。PH5六颗种子发芽了生长状况较好。PH7种子全都发芽，生长状况很好。得出结论：不同浓度的酸雨对玉米种子的发芽生长有影响，酸雨的浓度越大，也就是PH值越小种子的发芽率越低，生长状况越差。酸雨的浓度越小，也就是PH值越大〔小于7〕种子的发芽率越高，生长状况越好。经验与启示：此次实验的效果比拟明显，学生对实验特别感兴趣，喜欢做类似的实验，通过实验现象能够从中找到原因，找到了原因就会得出明确的结论。实验调动了学生学习生物学的积极性，培养了学生的动手操作能力，防止了教师枯燥的讲解。但是实验比拟费时间，有时因为变量控制的不好也会影响实验的效果。由此可见：酸雨对植物的生长有危害，而且植物的果实或种子也会通过食物链、食物网最终危害到人类自己。我们要倡导减少向大气中排放过多的有害气体，倡导使用低碳环保的交通工具，以步代车，以自行车替代小轿车。使用干净无污染的能源，如太阳能，潮汐和地热等。提倡在校园周边或马路边种植一些对酸雨敏感的植物,加强监测雨水的酸碱度，尤其是酸雨的