【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨

【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清怎样思想，就有怎样的生活【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清怎样思想，就有怎样的生活劳动关系管理模块主讲:杨海清破冰游戏请写下参加本次培训的三个愿望。认识你的同学:°展示你富有魅力的微笑;眼神真诚地注视对方;你好!我是*,来自**,很高兴认识你!交换你们的愿望。握手!3分钟内,认识最多同学的有意想不到的奖励!一、农村初中体育教育现状1.学校对体育教育的重视不够在当前应试教育的背景下，学校和家长都将学生的精力转移到重点文化学科的学习中而忽略了体育教育。体育对学生而言变成了可有可无的科目，许多学校为了应付考试而不给学生设立体育课程，主要表现在：初一的学生每周有两节体育课，初二的学生每周一节，初三便因为学习时间紧张而取消了体育课。这种现象在很多学校都存在。学校只注重了学生的文化教育而忽视了对他们的体育锻炼，这样长久下来，学生的身体素质便会大不如从前，影响正常的学习。2.教学内容枯燥乏味，教学方法单一传统的体育教育是一些老套的动作技能的教学，老师做动作，学生模仿，内容重复且单调无味，不仅学生学得没兴趣，老师教得也没有激情，这必然会导致体育课的效率不高，学生不能进行该有的身体锻炼，而导致体能下降。教师教的方法千篇一律也会使学生丧失学习的热情，甚至有的学生会对体育课产生厌烦、抵触的心理，从而使教学陷入一个死循环的过程中。教师过分按照固定模式进行教学，不懂得合理变通，过分强调统一，教学方式单一，学生缺乏积极性，体育课堂气氛不够活跃，这就会导致学生丧失自己的个性，完全被动地接受知识，不能体现课堂上学生的主体地位。结果就是，学生只是为了学习知识而上体育课，并没有起到体育课真正的锻炼作用，导致学生学了体育却不懂得体育为何物。3.体育器材不全，运动场地不足目前很多学校由于缺乏对体育学科的重视，而导致体育器材不够健全，经常会出现学生体育课上因为没有运动器材而散漫运动的现象。体育设备不完善，也会在一定程度上影响体育课的进程。比如，多名学生共用一个篮球场地或者几个人共用一套器材等，都将影响学生在体育课上的实践操作，打消学生学习的积极性。资金短缺、场地不足也是各个学校普遍存在的问题，导致学生拥挤，几个班级共用一个场地，限制着体育工作的正常进行，而教师也不敢让学生使用器械，避免因为人多而造成学生打闹甚至受伤的现象出现。这一系列的原因导致体育教学质量不高。4.体育教师不专业，课程设置不合理百年大计，教育为本；百年教育，教师为本。教师是一个学校发展的关键因素，教师素质的高低直接决定着学生水平的高低。因此学校的教师都应该是受过专业训练的，知识技能都符合标准的人才。但目前来看，农村由于教学资金有限，教师数量不足，往往会出现一个体育教师带多个班的现象，甚至没有专业的体育教师，由其他任课教师带体育课的现象，这就会导致体育课质量无法保证，课程进度、教学计划等都不能达到学校要求。二、农村体育教育改进措施1.转变教育理念，提高专业认知新课改要求学校培养全方位发展的人才，改变以往的应试教育模式。这就要求学校以及教认真领悟素质教育的要义，按照新课改的要求，在教学过程中切实注重学生德智体美劳全方面发展。学校领导也应该及时更新观念，不能再以应试教育的标准来衡量学生，而要更加注重学生身体素质的培养，加强农村体育教育制度的规范化、科学化。体育教师本身也应该提高自己的专业知识水平，及时优化教学框架，将有利于学生身心发展的知识融入体育教学中去，使体育教育能够不断地创新和发展。2.培养学生学习兴趣，提高学生对体育课的重视目前，学生对体育课的认识仍然停留在课余休息放松的阶段，认为体育课是其他文化课程之外的休闲娱乐课程。学生的这种观念是不对的，学校和教师应该及时纠正。体育课作为中考的考试科目之一，虽然占的分值不高但依旧是学生日常体育锻炼的主要方式之一，学生应该将体育课放到一个重要位置，坚持体育锻炼，坚持跟随专业教师的指导学习专业的体育知识，让自己得到全方位的发展。教师应该改变传统的教学方式，将体育课堂变得更加幽默有乐趣，这样学生才能对此更加感兴趣，才能更好地上好体育课。总之，体育教育是影响学生身心健康发展的重要因素之一，学校应该对此高度重视，全方位改善农村体育教育的现状，加强体育建设，培养全面发展的优秀人才。《人民教育》2006年第10期教学专栏重提人文精神与语文知识话题，推出了闫学老师上的六年级《东阳?童年?骆驼队》一课，同时刊载了王晓春老师与闫学老师就这堂语文课该教什么的8篇争鸣文章。两位老师争论的焦点是这节课的教学重点是什么，是语文知识还是人文熏陶。闫学老师的教学重点是放在人文熏陶方面的。闫学老师认为，人文熏陶是这个文本的内在要求。王晓春老师对闫学老师的这节课很不以为然，认为闫老师只是带着学生捋了一遍课文，课上只做了两件事，一是跟学生一起搞清作者写了一些什么，一是问学生通过课文你联想到了什么，联想多，分析少，在课程内容开发上比较薄弱。王老师认为这节课应以林海因的文章为例子，对学生进行“写作目的和写作方法的辅导”，具有明确的语文知识教育目的。闫老师并不同意王老师的意见，于是你来我往，唇枪舌剑，一个强调人文熏陶是这篇课文的内在要求，一个强调语文教师的本职工作是帮助学生掌握必要的语文知识，谁也说服不了谁。我对语文教学方面的学术论争抱有浓厚的兴趣，同时，又对表面上针锋相对，其实并未形成真正交锋的争论感到疲倦。王、闫之争就属于这种情况。二位老师的教学思路与安排，属于语文教学的内容。从教的方面看，指的是教师在教学过程中呈现的种种材料以及所传递的信息，既包括对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构――处理，改变乃至增删，更换。闫老师利用课文培养学生的联想与想象能力，王老师利用课文教给学生写作方面的知识，都属于对教材内容的重构，无所谓正确与否，应该与否。问题是，重构的依据是什么。闫师的依据是文本的内在要求，未免失之于“玄”；王老师的依据是语文教师的本职工作，未免失之于“宽”。对于自己的教学设计，两位老师都没能说出非如此不可的理由。长期以来，课文到底发挥什么作用，在我们这里是很不清晰的。源远流长的范文制度，使得“文质兼美”成为我们编写教材选文的最高标准。以这一标准编选课本，多少有点简单化嫌疑。因为文质兼美充其量只是评价文章的标准，好文章能否做教材，还要看它是否符合教学的要求。一篇文章又总是浓缩了多方面的语文知识，具有相对独特的人文内涵，教学时作何取舍只能由任课教师各显神通。虽然课文后面有练习设计，这些练习往往包含文章的思想内容和相关知识的训练。因而一篇选文的教学无不囊括文章内容、文体知识、相关语文知识的教学内容，还要进行阅读训练、写作训练、听说训练，还要渗透思想教育与审美教育。这是语文教学随意性极大的根源所在。叶圣陶先生的“例子”理论揭示了语文教材的教学性质，将作为教材的课文与一般意义上的文章区别开来。但“例子”理论并不能解决课文的教学功能玄妙笼统的问题。同一篇课文，如朱自清的《背影》，可以作随笔的例子，可以作抒情的例子，可以作写人的例子，可以作第一人称立足点的例子；可以学习字法、词法、句法，也可以学习章法、文章读法和作法；可以进行伦理教育，也可以进行爱的熏陶――具体的课文到底如何处理，是一个颇为棘手的难题。具体到《东阳?童年?骆驼队》，闫老师便以为应以人文熏陶为主，王老师则借以培养学生的写作能力，至于到底应该发挥什么样的教学功能，只有天知道。近几年，南开大学研究写作理论的副教授徐江老师，发起了对中学语文教学的新一轮批判，被称为对中学语文讨伐的第三浪潮。徐老师以具体的课文为例，认为现在中学语文教师讲吴晗的《谈骨气》和李乐薇《我的空中楼阁》，只是照搬教师参考用书的解读，都不得要领，属于无效教学。怎样才算有效呢?徐老师认为教《谈骨气》，应该搞清文章真正的中心论点是什么，三个事例的作用是否是“证明”，吴晗的写作有没有毛病，等等；教《我的空中楼阁》，应该弄懂作者为什么用写“小屋建在山脊上”来表现“亲近大自然”，“小屋”有什么独特的“物性”，“山脊”有何意味，写“凉亭”可不可以，写“平地”有何差别，它们对学生想象能力的启迪有何作用。徐老师认定帮助学生解决这些问题才是“该教的”，这是“有思维性解读”，新课程标准提出“提高语文综合应用能力”，探索这些问题才有助于达成这个教学目标。应该说，徐老师所看到的中学语文教学存在的问题，是有目共睹的，徐老师对有些课文的解读，是有其独到的角度的，但徐老师对中学语文教学的思考，是有欠深刻的，徐老师给中学语文教学开出的药方，是很难见效的。徐老师把中学语文教学的问题归结为老师的思维、观念，关键是语文老师缺乏一些最基本的素质，其中最主要的是不懂写作理论，也不会写作，更不会指导学生写作，并没有找到中学语文教学积弊的真正根源。写作理论就能解决面对一篇课文应该教什么的问题吗?如果诚如徐老师所言，面对一篇课文，教师决定着“教什么”，其解读课文的境界和价值与自身的素质直接相关，那么，面对《谈骨气》和《我的空中楼阁》这两篇课文，“懂写作理论”的大学教授是否都会确定像徐老师这样的教学内容呢?如果不是，那教什么又有何定准呢?再说，写作理论在中学语文教学中就真的具有至高无上的地位吗?徐老师是否能够避开一叶障目之嫌呢?徐老师说过，对达成课程目标有显效的内容是该教的，无显效的内容是不该教的。诚哉斯言!但每一篇课文的课程目标是什么，徐老师能说清楚吗?依据又是什么呢?看来，徐老师并未找到语文无效教学的根源，更没有找到如何改进并走向有效教学的途径。像《东阳?童年?骆驼队》这样的课文，闫学老师喜欢人文熏陶，王晓春老师喜欢写作指导，再换一位老师可能钟情于文本鉴赏，或者进行创造教育，或者侧重思维训练、朗读教学、口语交际，等等。即使偏重人文熏陶，偏重童年的回忆，各自的侧重点也可能人相径庭。如果碰上几位“懂写作理论”的大学教授读这篇课文，谈他们的教学设想，可能也不会因为他们都“懂写作理论”而确定相同的教学内容。问题的关键在于，我们的文选型教材的选文，并没有有效地反映、传递课程内容诸要素，我们的具体形态的语文课程内容，也就是为了达到语文特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等诸要素到底是什么，谁也说不明白。这就出现了一大怪现象，我们不是根据特定的语文课程标准制定特定的语文课程，再根据特定的语文课程编写语文课本，而是直接根据课标编写课本，结果，我们的语文课本并不对特定的语文课程负责，我们的课文并不具备明晰的教学功能，各种文选型的语文教材很像面向学生的语文读物，特定课文的教学内容是什么，你自己看着办吧。这才是问题的症结所在。一篇文章入选语文教材，编写者理应确定其具体的教学功能。我曾经呼吁，语文教材选文的教学功能应该走出玄妙笼统状态，以避免教学的随意性；应尽快组织有关专家对现代、当代语文教材中的全部陈述性知识进行筛选，筛选出对语文教学既必需又管用的语文知识，并加以整理，同时，组织有关专家以现有的科研成果为基础，借鉴世界各国优秀语文教材的先进经验，突击研究语文教学所必需的程序性知识，形成应用性的知识系统，并把这些知识分解到各个年级；语文教学评价应受语文课程内容的制约。《东阳?童年?骆驼队》这样的课文，如果其教学功能在激发学生学习写作的热情，王晓春老师的安排自然比较合理：如果其教学功能在培养学生的想象与联想能力，闫学老师的安排自然无可指责；如果其教学功能在弄懂某种表现手法，或者学习回忆性散文的读法，那么，王、闫两位老师的安排就很有商榷的必要。在文选型教材中的选文没有纳入一定的课程之前，教学的随意性仍然无可避免。但这决不意味着语文教师可以无所作为。首先，激发学生对语文的兴趣，应是语文教师的天职，而让学生感到在语文课上特有收获，应是激发兴趣的有效途径之一。要让学生感到在语文课上特有收获，教师就得不断反思自己的教学活动是否有效，避免错误的解读，摒弃学生自明的解读，走向有思维性的解读，从而在实际教学中丢掉花架子，去掉表面文章，少说空话，多干实事，真正提高课堂教学效益。第二，在文选型教材的教学功能仍旧不够明朗的情况下，语文教师对教学资源的开发就显得尤为重要。教材的教学资源能否得到成功开发，学生有无开发学习资源的热情与能力，教师自己能否成为学生的学习资源，关键看语文教师自身是否优秀。第三，各科教学的最终目的是为了学生的可持续发展，在语文教学改革很难尽如人意的今天，教师可以通过培养学生的语文意识，达到弥补语文课程模糊的欠缺。自然，这又要求教师自身首先要有敏锐的语文意识，提高自身的语文素养，确是摆在语文教师面前的至为紧迫的任务。[作者通联：江苏扬中高级中学兴化高级中学]【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清怎样思想1劳动关系管理模块主讲:杨海清劳动关系管理模块2破冰游戏请写下参加本次培训的三个愿望。认识你的同学:°展示你富有魅力的微笑;眼神真诚地注视对方;你好!我是*,来自**,很高兴认识你!交换你们的愿望。握手!3分钟内,认识最多同学的有意想不到的奖励!破冰游戏3课程大纲第一部分劳动法与劳动关系第二部分工作时间与休息休假第三部分劳动合同与集体合同第四部分劳动保护第五部分劳动争议仲裁第六部分工伤与工伤保险课程大纲4第一部分劳动法与劳动关系、劳动法的概述1、劳动法的概念广义理解与狭义理解“劳动法”与《劳动法》2、劳动法律之间的关系:新法与旧法上位法与下位法特别法与一般法国内法与国际法第一部分劳动法与劳动关系5近期出台的法律法规:《劳动合同法实施条例》《职工带薪年休假实施办法》《企业工会主席产生办法》《工会法律援助办法》《企业工会主席合法权益保护暂行办法实施细则》即将出台的法律法规:《社会保险法》《工资条例》《工伤保险条例》《全国养老保险接续制度》《综合保险改革方案》问题:《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动争议调解仲裁法》的实施日期?《劳动合同法实施条例》、《职工带薪年休假实施办法》的实施日期?近期出台的法律法规:63、“劳动法”调整的对象(1)适用的对象:境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织(简称用人单位),与之建立劳动关系的劳动者。用人单位的主体资格(扩大性的解释)劳动者的主体资格(扩大性的解释)(2)依照执行的对象:国家机关、事业单位、社会团体与之建立劳动关系的劳动者。国家机关、事业组织、社会团体的工勤人员实行企业化管理的事业组织的非工勤人员其他通过劳动合同(包括聘用合同)与国家机关、事业单位、社团建立劳动关系的劳动者3、“劳动法”调整的对象7用人单位劳动法的适用范围者各种类型企业→劳动者民办非企业劳动者√个体经济组织→劳动者国家机关一非公务员一工勤人员其他劳动者社会团体非工作人员工作人员事企业化管理劳动者工作人员业飞比照公务员制度作工作人员用人单位8劳动法的适用范围特殊主体企业职工农村劳动者经商的农民现役军人务农的农民家庭保姆享有外交特权必外国人和豁免权的企业就业的今保险代理人劳动法的适用范围9二、劳动关系概述1、劳动关系的概念:是指用人单位招用劳动者为其成员,劳动者在用人单位的管理下,提供有报酬的劳动而产生的权利义务关系。2、劳动关系的确立:用人单位自用工之日起,即与劳动者建立劳动关系。劳动合同法第7条3、劳动关系的确认建立劳动关系,应当订立书面劳动合同劳动合同法第10条二、劳动关系概述10举例说明1、用工单位、劳务派遣公司、被派遣员工之间的关系2、用工之日、建立劳动关系、签订劳动合同之间的时间关系已建立劳动关系,未同时订立书面劳动合同的,应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同用人单位与劳动者在用工前订立劳动合同的,劳动关系自用工之日起建立。劳动合同法第10条举例说明11【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨12【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨13【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨14【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨15【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨16【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨17【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨18【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨19【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨20【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨21【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨22【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨23【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨24【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨25【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨26【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨27【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨28【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨29【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨30【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨31【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨32【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨33【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨34【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨35【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨36【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨37【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨38【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨39【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨40【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨41【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨42【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨43【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨44【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨45【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨46【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨47【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨48【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨49【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨50【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨51【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨52【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨53【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨54【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨55【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨56【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨57【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨58【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨59【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨60【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨61【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨62【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨63【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨64【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨65【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨66【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨67【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨68【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨69【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨70【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨71【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨72【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨73【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨74【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨75【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨76【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨77【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨78【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨79【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨80【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨81【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨82【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨83【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨84【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨85【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨86【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨87【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨88【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨89【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨90【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨91【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨92【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨93【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨94【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨95【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨96【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨97【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨98【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨99【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨100【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨101【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨102【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨103【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨104【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨105【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨106【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨107【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨108【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨109【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨110【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨111【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨112【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨113【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨114【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨115【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨116【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨117【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨118【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨119【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨120【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨121【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨122【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨123【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨124【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨125【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨126【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨127【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨128【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨129【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨130【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨131【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨132【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨133谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，134【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清怎样思想，就有怎样的生活【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清怎样思想，就有怎样的生活劳动关系管理模块主讲:杨海清破冰游戏请写下参加本次培训的三个愿望。认识你的同学:°展示你富有魅力的微笑;眼神真诚地注视对方;你好!我是*,来自**,很高兴认识你!交换你们的愿望。握手!3分钟内,认识最多同学的有意想不到的奖励!一、农村初中体育教育现状1.学校对体育教育的重视不够在当前应试教育的背景下，学校和家长都将学生的精力转移到重点文化学科的学习中而忽略了体育教育。体育对学生而言变成了可有可无的科目，许多学校为了应付考试而不给学生设立体育课程，主要表现在：初一的学生每周有两节体育课，初二的学生每周一节，初三便因为学习时间紧张而取消了体育课。这种现象在很多学校都存在。学校只注重了学生的文化教育而忽视了对他们的体育锻炼，这样长久下来，学生的身体素质便会大不如从前，影响正常的学习。2.教学内容枯燥乏味，教学方法单一传统的体育教育是一些老套的动作技能的教学，老师做动作，学生模仿，内容重复且单调无味，不仅学生学得没兴趣，老师教得也没有激情，这必然会导致体育课的效率不高，学生不能进行该有的身体锻炼，而导致体能下降。教师教的方法千篇一律也会使学生丧失学习的热情，甚至有的学生会对体育课产生厌烦、抵触的心理，从而使教学陷入一个死循环的过程中。教师过分按照固定模式进行教学，不懂得合理变通，过分强调统一，教学方式单一，学生缺乏积极性，体育课堂气氛不够活跃，这就会导致学生丧失自己的个性，完全被动地接受知识，不能体现课堂上学生的主体地位。结果就是，学生只是为了学习知识而上体育课，并没有起到体育课真正的锻炼作用，导致学生学了体育却不懂得体育为何物。3.体育器材不全，运动场地不足目前很多学校由于缺乏对体育学科的重视，而导致体育器材不够健全，经常会出现学生体育课上因为没有运动器材而散漫运动的现象。体育设备不完善，也会在一定程度上影响体育课的进程。比如，多名学生共用一个篮球场地或者几个人共用一套器材等，都将影响学生在体育课上的实践操作，打消学生学习的积极性。资金短缺、场地不足也是各个学校普遍存在的问题，导致学生拥挤，几个班级共用一个场地，限制着体育工作的正常进行，而教师也不敢让学生使用器械，避免因为人多而造成学生打闹甚至受伤的现象出现。这一系列的原因导致体育教学质量不高。4.体育教师不专业，课程设置不合理百年大计，教育为本；百年教育，教师为本。教师是一个学校发展的关键因素，教师素质的高低直接决定着学生水平的高低。因此学校的教师都应该是受过专业训练的，知识技能都符合标准的人才。但目前来看，农村由于教学资金有限，教师数量不足，往往会出现一个体育教师带多个班的现象，甚至没有专业的体育教师，由其他任课教师带体育课的现象，这就会导致体育课质量无法保证，课程进度、教学计划等都不能达到学校要求。二、农村体育教育改进措施1.转变教育理念，提高专业认知新课改要求学校培养全方位发展的人才，改变以往的应试教育模式。这就要求学校以及教认真领悟素质教育的要义，按照新课改的要求，在教学过程中切实注重学生德智体美劳全方面发展。学校领导也应该及时更新观念，不能再以应试教育的标准来衡量学生，而要更加注重学生身体素质的培养，加强农村体育教育制度的规范化、科学化。体育教师本身也应该提高自己的专业知识水平，及时优化教学框架，将有利于学生身心发展的知识融入体育教学中去，使体育教育能够不断地创新和发展。2.培养学生学习兴趣，提高学生对体育课的重视目前，学生对体育课的认识仍然停留在课余休息放松的阶段，认为体育课是其他文化课程之外的休闲娱乐课程。学生的这种观念是不对的，学校和教师应该及时纠正。体育课作为中考的考试科目之一，虽然占的分值不高但依旧是学生日常体育锻炼的主要方式之一，学生应该将体育课放到一个重要位置，坚持体育锻炼，坚持跟随专业教师的指导学习专业的体育知识，让自己得到全方位的发展。教师应该改变传统的教学方式，将体育课堂变得更加幽默有乐趣，这样学生才能对此更加感兴趣，才能更好地上好体育课。总之，体育教育是影响学生身心健康发展的重要因素之一，学校应该对此高度重视，全方位改善农村体育教育的现状，加强体育建设，培养全面发展的优秀人才。《人民教育》2006年第10期教学专栏重提人文精神与语文知识话题，推出了闫学老师上的六年级《东阳?童年?骆驼队》一课，同时刊载了王晓春老师与闫学老师就这堂语文课该教什么的8篇争鸣文章。两位老师争论的焦点是这节课的教学重点是什么，是语文知识还是人文熏陶。闫学老师的教学重点是放在人文熏陶方面的。闫学老师认为，人文熏陶是这个文本的内在要求。王晓春老师对闫学老师的这节课很不以为然，认为闫老师只是带着学生捋了一遍课文，课上只做了两件事，一是跟学生一起搞清作者写了一些什么，一是问学生通过课文你联想到了什么，联想多，分析少，在课程内容开发上比较薄弱。王老师认为这节课应以林海因的文章为例子，对学生进行“写作目的和写作方法的辅导”，具有明确的语文知识教育目的。闫老师并不同意王老师的意见，于是你来我往，唇枪舌剑，一个强调人文熏陶是这篇课文的内在要求，一个强调语文教师的本职工作是帮助学生掌握必要的语文知识，谁也说服不了谁。我对语文教学方面的学术论争抱有浓厚的兴趣，同时，又对表面上针锋相对，其实并未形成真正交锋的争论感到疲倦。王、闫之争就属于这种情况。二位老师的教学思路与安排，属于语文教学的内容。从教的方面看，指的是教师在教学过程中呈现的种种材料以及所传递的信息，既包括对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构――处理，改变乃至增删，更换。闫老师利用课文培养学生的联想与想象能力，王老师利用课文教给学生写作方面的知识，都属于对教材内容的重构，无所谓正确与否，应该与否。问题是，重构的依据是什么。闫师的依据是文本的内在要求，未免失之于“玄”；王老师的依据是语文教师的本职工作，未免失之于“宽”。对于自己的教学设计，两位老师都没能说出非如此不可的理由。长期以来，课文到底发挥什么作用，在我们这里是很不清晰的。源远流长的范文制度，使得“文质兼美”成为我们编写教材选文的最高标准。以这一标准编选课本，多少有点简单化嫌疑。因为文质兼美充其量只是评价文章的标准，好文章能否做教材，还要看它是否符合教学的要求。一篇文章又总是浓缩了多方面的语文知识，具有相对独特的人文内涵，教学时作何取舍只能由任课教师各显神通。虽然课文后面有练习设计，这些练习往往包含文章的思想内容和相关知识的训练。因而一篇选文的教学无不囊括文章内容、文体知识、相关语文知识的教学内容，还要进行阅读训练、写作训练、听说训练，还要渗透思想教育与审美教育。这是语文教学随意性极大的根源所在。叶圣陶先生的“例子”理论揭示了语文教材的教学性质，将作为教材的课文与一般意义上的文章区别开来。但“例子”理论并不能解决课文的教学功能玄妙笼统的问题。同一篇课文，如朱自清的《背影》，可以作随笔的例子，可以作抒情的例子，可以作写人的例子，可以作第一人称立足点的例子；可以学习字法、词法、句法，也可以学习章法、文章读法和作法；可以进行伦理教育，也可以进行爱的熏陶――具体的课文到底如何处理，是一个颇为棘手的难题。具体到《东阳?童年?骆驼队》，闫老师便以为应以人文熏陶为主，王老师则借以培养学生的写作能力，至于到底应该发挥什么样的教学功能，只有天知道。近几年，南开大学研究写作理论的副教授徐江老师，发起了对中学语文教学的新一轮批判，被称为对中学语文讨伐的第三浪潮。徐老师以具体的课文为例，认为现在中学语文教师讲吴晗的《谈骨气》和李乐薇《我的空中楼阁》，只是照搬教师参考用书的解读，都不得要领，属于无效教学。怎样才算有效呢?徐老师认为教《谈骨气》，应该搞清文章真正的中心论点是什么，三个事例的作用是否是“证明”，吴晗的写作有没有毛病，等等；教《我的空中楼阁》，应该弄懂作者为什么用写“小屋建在山脊上”来表现“亲近大自然”，“小屋”有什么独特的“物性”，“山脊”有何意味，写“凉亭”可不可以，写“平地”有何差别，它们对学生想象能力的启迪有何作用。徐老师认定帮助学生解决这些问题才是“该教的”，这是“有思维性解读”，新课程标准提出“提高语文综合应用能力”，探索这些问题才有助于达成这个教学目标。应该说，徐老师所看到的中学语文教学存在的问题，是有目共睹的，徐老师对有些课文的解读，是有其独到的角度的，但徐老师对中学语文教学的思考，是有欠深刻的，徐老师给中学语文教学开出的药方，是很难见效的。徐老师把中学语文教学的问题归结为老师的思维、观念，关键是语文老师缺乏一些最基本的素质，其中最主要的是不懂写作理论，也不会写作，更不会指导学生写作，并没有找到中学语文教学积弊的真正根源。写作理论就能解决面对一篇课文应该教什么的问题吗?如果诚如徐老师所言，面对一篇课文，教师决定着“教什么”，其解读课文的境界和价值与自身的素质直接相关，那么，面对《谈骨气》和《我的空中楼阁》这两篇课文，“懂写作理论”的大学教授是否都会确定像徐老师这样的教学内容呢?如果不是，那教什么又有何定准呢?再说，写作理论在中学语文教学中就真的具有至高无上的地位吗?徐老师是否能够避开一叶障目之嫌呢?徐老师说过，对达成课程目标有显效的内容是该教的，无显效的内容是不该教的。诚哉斯言!但每一篇课文的课程目标是什么，徐老师能说清楚吗?依据又是什么呢?看来，徐老师并未找到语文无效教学的根源，更没有找到如何改进并走向有效教学的途径。像《东阳?童年?骆驼队》这样的课文，闫学老师喜欢人文熏陶，王晓春老师喜欢写作指导，再换一位老师可能钟情于文本鉴赏，或者进行创造教育，或者侧重思维训练、朗读教学、口语交际，等等。即使偏重人文熏陶，偏重童年的回忆，各自的侧重点也可能人相径庭。如果碰上几位“懂写作理论”的大学教授读这篇课文，谈他们的教学设想，可能也不会因为他们都“懂写作理论”而确定相同的教学内容。问题的关键在于，我们的文选型教材的选文，并没有有效地反映、传递课程内容诸要素，我们的具体形态的语文课程内容，也就是为了达到语文特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等诸要素到底是什么，谁也说不明白。这就出现了一大怪现象，我们不是根据特定的语文课程标准制定特定的语文课程，再根据特定的语文课程编写语文课本，而是直接根据课标编写课本，结果，我们的语文课本并不对特定的语文课程负责，我们的课文并不具备明晰的教学功能，各种文选型的语文教材很像面向学生的语文读物，特定课文的教学内容是什么，你自己看着办吧。这才是问题的症结所在。一篇文章入选语文教材，编写者理应确定其具体的教学功能。我曾经呼吁，语文教材选文的教学功能应该走出玄妙笼统状态，以避免教学的随意性；应尽快组织有关专家对现代、当代语文教材中的全部陈述性知识进行筛选，筛选出对语文教学既必需又管用的语文知识，并加以整理，同时，组织有关专家以现有的科研成果为基础，借鉴世界各国优秀语文教材的先进经验，突击研究语文教学所必需的程序性知识，形成应用性的知识系统，并把这些知识分解到各个年级；语文教学评价应受语文课程内容的制约。《东阳?童年?骆驼队》这样的课文，如果其教学功能在激发学生学习写作的热情，王晓春老师的安排自然比较合理：如果其教学功能在培养学生的想象与联想能力，闫学老师的安排自然无可指责；如果其教学功能在弄懂某种表现手法，或者学习回忆性散文的读法，那么，王、闫两位老师的安排就很有商榷的必要。在文选型教材中的选文没有纳入一定的课程之前，教学的随意性仍然无可避免。但这决不意味着语文教师可以无所作为。首先，激发学生对语文的兴趣，应是语文教师的天职，而让学生感到在语文课上特有收获，应是激发兴趣的有效途径之一。要让学生感到在语文课上特有收获，教师就得不断反思自己的教学活动是否有效，避免错误的解读，摒弃学生自明的解读，走向有思维性的解读，从而在实际教学中丢掉花架子，去掉表面文章，少说空话，多干实事，真正提高课堂教学效益。第二，在文选型教材的教学功能仍旧不够明朗的情况下，语文教师对教学资源的开发就显得尤为重要。教材的教学资源能否得到成功开发，学生有无开发学习资源的热情与能力，教师自己能否成为学生的学习资源，关键看语文教师自身是否优秀。第三，各科教学的最终目的是为了学生的可持续发展，在语文教学改革很难尽如人意的今天，教师可以通过培养学生的语文意识，达到弥补语文课程模糊的欠缺。自然，这又要求教师自身首先要有敏锐的语文意识，提高自身的语文素养，确是摆在语文教师面前的至为紧迫的任务。[作者通联：江苏扬中高级中学兴化高级中学]【精品课件教案PPT】劳动关系管理模块主讲：杨海清怎样思想135劳动关系管理模块主讲:杨海清劳动关系管理模块136破冰游戏请写下参加本次培训的三个愿望。认识你的同学:°展示你富有魅力的微笑;眼神真诚地注视对方;你好!我是*,来自**,很高兴认识你!交换你们的愿望。握手!3分钟内,认识最多同学的有意想不到的奖励!破冰游戏137课程大纲第一部分劳动法与劳动关系第二部分工作时间与休息休假第三部分劳动合同与集体合同第四部分劳动保护第五部分劳动争议仲裁第六部分工伤与工伤保险课程大纲138第一部分劳动法与劳动关系、劳动法的概述1、劳动法的概念广义理解与狭义理解“劳动法”与《劳动法》2、劳动法律之间的关系:新法与旧法上位法与下位法特别法与一般法国内法与国际法第一部分劳动法与劳动关系139近期出台的法律法规:《劳动合同法实施条例》《职工带薪年休假实施办法》《企业工会主席产生办法》《工会法律援助办法》《企业工会主席合法权益保护暂行办法实施细则》即将出台的法律法规:《社会保险法》《工资条例》《工伤保险条例》《全国养老保险接续制度》《综合保险改革方案》问题:《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动争议调解仲裁法》的实施日期?《劳动合同法实施条例》、《职工带薪年休假实施办法》的实施日期?近期出台的法律法规:1403、“劳动法”调整的对象(1)适用的对象:境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织(简称用人单位),与之建立劳动关系的劳动者。用人单位的主体资格(扩大性的解释)劳动者的主体资格(扩大性的解释)(2)依照执行的对象:国家机关、事业单位、社会团体与之建立劳动关系的劳动者。国家机关、事业组织、社会团体的工勤人员实行企业化管理的事业组织的非工勤人员其他通过劳动合同(包括聘用合同)与国家机关、事业单位、社团建立劳动关系的劳动者3、“劳动法”调整的对象141用人单位劳动法的适用范围者各种类型企业→劳动者民办非企业劳动者√个体经济组织→劳动者国家机关一非公务员一工勤人员其他劳动者社会团体非工作人员工作人员事企业化管理劳动者工作人员业飞比照公务员制度作工作人员用人单位142劳动法的适用范围特殊主体企业职工农村劳动者经商的农民现役军人务农的农民家庭保姆享有外交特权必外国人和豁免权的企业就业的今保险代理人劳动法的适用范围143二、劳动关系概述1、劳动关系的概念:是指用人单位招用劳动者为其成员,劳动者在用人单位的管理下,提供有报酬的劳动而产生的权利义务关系。2、劳动关系的确立:用人单位自用工之日起,即与劳动者建立劳动关系。劳动合同法第7条3、劳动关系的确认建立劳动关系,应当订立书面劳动合同劳动合同法第10条二、劳动关系概述144举例说明1、用工单位、劳务派遣公司、被派遣员工之间的关系2、用工之日、建立劳动关系、签订劳动合同之间的时间关系已建立劳动关系,未同时订立书面劳动合同的,应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同用人单位与劳动者在用工前订立劳动合同的,劳动关系自用工之日起建立。劳动合同法第10条举例说明145【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨146【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨147【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨148【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨149【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨150【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨151【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨152【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨153【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨154【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨155【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨156【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨157【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨158【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨159【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨160【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨161【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨162【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨163【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨164【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨165【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨166【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨167【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨168【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨169【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨170【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨171【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨172【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨173【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨174【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨175【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨176【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨177【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨178【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨179【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨180【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨181【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨182【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨183【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨184【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨185【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨186【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨187【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨188【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨189【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨190【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨191【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨192【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨193【课件教案】-劳动关系管理模块主讲：杨194【课件教案】-劳动关系管理模块