高三英语第一轮复习有效性探究

高三英语第一轮复习有效性探究湖南省道县第一中学何跃珍内容摘要：高三英语总复习的最终目标是提高学生的综合语言运用能力，促进知识向能力转化。科学高效的复习是知识向能力过渡的桥梁，是帮助学生构建知识网络体系、夯实基础知识、提高语言运用能力的有效途径。针对所授课班级的具体情况，笔者从词汇、语法和写作三个方面展开具体的有效性探究。关键词：第一轮复习；词汇；语法；写作高考英语全国卷新课标1在考查学生基础知识的同时，突出考查学生语篇能力和综合运用语言能力；词汇方面，要求学生掌握一定词汇量，并对单个词汇的几种相关词性、词形熟练掌握，做到正确运用和拼写，这在语法填空和短文改错的新题型中表现得尤为突出。第一轮复习依据课本教材的基础知识，主要做好词汇和语法的复习，帮助学生构建一个完整的基础知识网络体系，使他们尽快地适应全国卷的新题型；同时，以单元话题为主线，从句子翻译和微写作方面来培养和提高学生的写作能力。一、围绕教材，巩固词汇，夯实基础单元词汇知识复习分为以下几步，以译林版牛津高中英语教材Module1Unit1SchoolLife为例。回顾教材课文（课前，要求学生复习本单元的两篇课文和所有单词）复习中，始终以教材为本。按照全国卷高考题的标准和要求，将Reading改编为语法填空、Project改编为短文改错，核心词汇和基础语法知识贯穿于其中；课前10分钟，要求学生自主完成。借助语法填空和短文改错两个新题型，不仅可以检测学生是否认真地复习过教材，而且也能巩固本单元的单词和语法，更重要的是，帮助学生快速适应新题型，可谓一石三鸟。复习本单元核心词汇记忆单词的方法很多，但是如果孤立地去记单词，记得快也忘得快。单词的内化和吸收，需要借助一定的语境和媒介。因此，笔者借助多媒体设备，从联想记忆、构词记忆和语境记忆三个方面帮助学生掌握核心词汇。1、联想记忆（根据提示写出相应的词汇以及相关短语）（1）._________n.&vt.尊敬，敬重→show_________尊敬…（2）._________vt.通知，告知_________通知某人…→keep使某人知道…（3）._________→负责，掌管→_________chargeof在…掌管下→charge…_________...因…收费→charge...指控某人…（4）._________...过去常常做…→_________习惯于→_________...被用来做…2、构词记忆（根据提示词写出相应的词汇及派生词）（1）._________adj.具有挑战性的→_________v.&n.挑战（2）._________adj.流利的→_________n.流利；熟练（3）._________n.做饭；烹饪→_________n.厨具；厨灶→_________n.厨师（4）._________n.准备，筹备→preparev.准备，预备；配置→_________adj.准备好的；做好准备的3、语境记忆（根据提示用适当的单词或短语填空）（1）.The_________（校长）hasbeen_________（致力于）toeducationfor30yearsandweshould_________（尊重）him.（2）.The_________（诗人）was_________（通知）tomake_________（准备）forthemeeting.（3）.Theprofessor_________（挑选）five_________（校友）tosetuparesearchproject.（三）巩固本单元核心词汇借助语意和语境，从词性和词形方面，帮助学生掌握词汇，以satisfaction为例，要求学生用该词的适当形式填空。如：1．Shelookedbackonhercareerwithgreat_________.2．Hisworkis_________.3．Hewas_________towintherace.4．Tomy_________，mysonpassedtheexam.（四）落实词汇过关学生是否准确掌握了相关词汇，需要老师进行最后的监督和把关。周三和周五早读课，布置某一单元词汇任务，当天在课堂上进行听写，要求学生默写出单词的相关词性。对于听写不理想的学生，笔者会找他们进行诚恳地交流，帮他们分析记不住单词的原因，并给些具体建议。两个多月以来，大部分学生在记忆词汇方面取得了明显的进步。通过联想记忆、构词记忆和语境记忆，使单调、枯燥的词汇记忆变得生动有趣。一轮复习教学中，不妨运用多种方法，多角度、多渠道鼓励学生灵活运用各种词汇，加强词汇复习的趣味性和实效性。二、依据考纲，重视语法，强化运用与湖南高考英语卷相比，全国卷英语试题对学生语法知识的考查更突出基础性，考纲要求考生掌握常用的基础语法知识即可。按照以往的复习进度，语法复习本属于二轮复习中的专题复习，然而笔者根据所授课班级的具体情况，在一轮复习前，每周安排一个语法专题复习。因课时紧张，笔者利用晚自习突破语法专题重难点。在复习某一语法专题前，提前一周通知学生，要求他们利用业余时间以自学方式做好该语法专题的基础知识复习，并完成相关练习（一轮复习语法练习），对于有疑问、不能解决的语法知识和练习，通过课代表，将问题集中反馈给笔者（上课前三天），这样语法复习课就更具针对性和实效性了。依据考纲要求和考查的语法项目，笔者依次进行了如下几个专题的复习：句子成分及种类、六种基本句型、定语从句、名词性从句、时态与语态、非谓语动词、独立主格结构、主谓一致、状语从句、强调句和三大从句的比较。经过两个多月的语法专题复习，核心语法知识复习基本上划上一个圆满句号，其余零碎语法知识，就贯穿于平时点滴的教学中。学生由最初主、谓、宾不分，到现在能准确找出主、谓、宾、表、定、状、补。因此，在一轮复习中，通过设计相关语法题型，去逐一突破语法难点，实现语法知识从识记转向为运用，进而转化为能力。教学有法，但无定法，贵在得法，用在此处是最恰当不过了。三、借助翻译，注重积累，提高写作还清楚地记得开学第一周，为了全面了解新接手班级学生的英语基础，笔者布置了一篇英语作文。在批阅作文时，笔者发现，90%左右学生的作文，几乎看不到一个完全正确的句子。经过一周的反思，笔者决定教学生从翻译简单句开始。在复习了句子成分及种类和六种基本句型后，每周安排学生做三次汉译英的句子翻译。刚开始的一两周，学生写出的句子几乎都是中式英语，不考虑时态、语态，也没有词性之分。经过近两个月的翻译训练，学生考试作文中正确的句子越来越多了，所犯错误也越来越高级了。针对学生具体情况，笔者把写作训练分为两个阶段，第一阶段，结合单元词汇和话题，每个单元安排一次句子翻译（运用单元语法，将单元核心词汇串成句子）、一次50词左右的微写作（以单元话题、词汇和语法为素材）和一篇语境记忆（含有单元核心词汇和句型），为第二阶段打基础。第二阶段，按照高考写作要求，训练各种话题作文（每周两篇）。作文是高考卷唯一主观题，也是最容易拉分的一题。通过大量的翻译训练和写作磨砺，学生的写作能力一定能实现从量变到质变的飞跃，面对全国卷高考英语100词左右的作文，他们一定能轻松地交上一份满意的答卷。四、结语词汇和语法是提高语篇阅读能力的基础，而写作是综合运用语言能力的具体表现。高考英语全国卷中，阅读占相当大的比重，它的重要性不言而喻。笔者要求学生每天至少完成两篇阅读，精读与泛读相结合；每周进行四次新题型训练，在阅读专题课和习题讲评中，传授阅读方法和技巧，讲练结合，循序渐进。课后，笔者经常反思，哪些题目学生错的最多？如何减少、避免此类错误？阻碍英语提高的瓶颈是什么？哪些教学复习方法对学生更实用、有效？新课改倡导生本课堂，特别强调学生的主体性地位，但不管使用什么教学方法，有一点必须要牢记，那就是以学生