微课在教学实践中的应用专题培训课件

微课在教学实践中的应用微课在教学实践中的应用1生物《细胞中的糖类和脂质》

(东北育才中学耿迎俊)

新授课生物《植物的激素调节》(沈阳市第二中学李铁军)

单元习题课生物《DNA是主要的遗传物质》(大连36中学杨秀梅)

高三复习课辽宁省高中课堂教学展示观摩研讨会生物《细胞中的糖类和脂质》(东北育才中学耿迎俊)

21《细胞中的糖类和脂质》教学设计2慕课、微课与翻转课堂3微课的特征及意义4微课资源与微课的制作1《细胞中的糖类和2慕课、微课3微课的特征及意义4微课资源与31NE《细胞中的糖类与脂质》教学设计1NE《细胞中的糖类与脂质》教学设计4本节内容的特点和学情1-1与生活的联系多教材呈现较平淡知识内容较基础学生刚接触高中生物渗透”生物不是死记硬背的学科”教材内容可课前自学通过内容加工提高学习兴趣给学生充分表达的空间本节内容的特点和学情1-1与生活的联系多教材呈现较平淡知识内5学科核心素养在本节课中的渗透1-2生命观念：结构与功能观理性思维：归纳与概括，批判性思维科学探究：观察与提问，交流与讨论，团队合作社会责任：健康生活、关爱生命学科核心素养在本节课中的渗透1-2生命观念：结构与功能观6学科核心素养在本节课中的渗透1-2结构与功能观学科核心素养在本节课中的渗透1-2结构与功能观7结构与功能观学科核心素养在本节课中的渗透1-2结构与功能观学科核心素养在本节课中的渗透1-28学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团队合作学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团9学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团队合作学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团10归纳与概括学科核心素养在本节课中的渗透1-2归纳与概括学科核心素养在本节课中的渗透1-211健康生活、关爱生命学科核心素养在本节课中的渗透1-2健康生活、关爱生命学科核心素养在本节课中的渗透1-212批判性思维学科核心素养在本节课中的渗透1-2批判性思维学科核心素养在本节课中的渗透1-213本节课的教学流程1-3本节课的教学流程1-314本节课的教学流程1-3本节课的教学流程1-315本节课的教学流程1-3本节课的教学流程1-3161．下列不属于固醇具有的生物学功能的是（）A.构成细胞膜B.调节生命活动

C.促进肠道吸收钙和磷D.主要能源物质课堂竞技题目4．下列关于糖类对应正确的一组是

（

）①存在于DNA而不存在于RNA的糖类②植物细胞主要的储能物质③人和动物体特有多糖的合成原料④存在于肝脏细胞而不存在于动物乳汁的糖类A．核糖、纤维素、乳糖、糖原

B．脱氧核糖、淀粉、糖原、葡萄糖C．脱氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原

D．核糖、淀粉、葡萄糖、糖原2．糖类和脂质是细胞中两种重要的有机物，下列相关叙述错误的是（）A.细胞膜上的脂质包括磷脂、胆固醇等B.淀粉和脂肪的水解产物是相同的C.果糖和麦芽糖均具有还原性D.质量相同的糖类和脂肪被彻底分解时，糖类耗氧少3．如图是由3个圆构成的类别关系，其中Ⅰ为大圆，Ⅱ和Ⅲ分别为大圆之内的小圆。符合这种类别关系的是（

）A.Ⅰ二糖、Ⅱ乳糖、Ⅲ糖原

B.Ⅰ固醇、Ⅱ胆固醇、Ⅲ维生素DC.Ⅰ固醇、Ⅱ脂肪、Ⅲ磷脂

D.Ⅰ脱氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸5.由于播种深度会影响种子的呼吸作用，春播时要特别注意控制不同作物种子的播种深度，下列种子最适宜浅播的是A．玉米种子B．小麦种子

C．大豆种子D．花生种子本节课的教学流程1-31．下列不属于固醇具有的生物学功能的是（）课堂竞技题17本节教学后的思考1-4教学模式时间控制知识拓展本节教学后的思考1-4教学模式时间控制知识拓展182TW慕课、微课与翻转课堂2TW慕课、微课与翻转课堂19慕课、微课与一师一优课2-1慕课微课一师一优课MOOC，大规模开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）。特点：大规模、完整性、高水平对象：主要用于高等教育与成人教育，终身学习及职业发展。短小精悍的微型教学视频课例。特点：时间短、针对性强、易传播对象：基础或高等教育中针对知识点的讲授，或学校教学中用于教与学的辅助。覆盖中小学各年级课程的优质、系统的在线教学资源体系。特点：一师一优课、课课有案例对象：教师间的学习与交流，教学薄弱地区教师或新教师的教学参考。慕课、微课与一师一优课2-1慕课微课一师一优课MOOC，大规20翻转课堂2-4翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，让学生在课前借助书本、慕课、微课、网络等完成自主学习。教师不再占用课堂时间来讲授，而是在课堂上与每个人交流，使学生通过实践获得更真实的学习。这种教学模式最早由美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师在2007年提出，目的是方便那些无法按时到校学习的学生通过录制的视频在家补习功课，其他学生也可以使用该视频复习巩固所学知识。040205010603作业答疑自主学习疑问生成互动交流重难点解析协作探究翻转课堂2-4翻转课堂是指重新调整课堂内外的时213微课的特征与意义HREE3微课的特征与意义HREE22微课的定义3-1微课胡小勇：教授、博士生导师、美国宾州州立大学（Pennsylvaniastateuniversity）访问学者，是国内最早提出建设“基于知识点的优质微课例”（2008）的学者之一。对微课设计和翻转课堂有深入研究，结合国外考察和中国国情研发了《走进新课堂：翻转教学的五把金钥匙》、《微观世界：微课开发与教学应用》等成果。胡铁生：微课创始人、中学正高级教师、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。2012年，主持全国重点课题《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》，研究成果《中小学微课的区域开发实践与创新应用》，获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。微课的定义3-1微课胡小勇：教授、博士生导师、美国宾州州立大23微课的特征3-22014年内，麻省理工学院的研究人员及edX工程师共同分析了edX上690万条视频观看记录及700万个观看行为数据，发现无论视频多长，学生实际观看时长大都不超过6分钟，6-9分钟是一个拐点，超过9分钟的视频学生观看时长会下降。因此微课时间最好在6分钟左右，最大不宜超过9分钟，因为在这段时间内的学习效率是最高的。1、时间短注意力10分钟法则微课的特征3-22014年内，麻省理工学院24微课的特征3-22、内容精微练习微课件微教案任务单微视频微课非常“4+1”的基本资源构成微课的特征3-22、内容精微练习微课件微教案任务单微视频微课25微课的特征3-2辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。什么不是微课？微课的特征3-2辅助教师讲课的多媒体课件；什么不是微课？26微课的特征3-2微课由于其“微”特性，决定了它可以采取多样化的媒介传播方式，发布后的微课视频大小一般只有几十兆，得益于移动互联网和移动终端设备技术的不断进步。微课以流媒体的方式在笔记本、平板电脑、智能手机等多种终端设备上播放，实现了不受时间和空间限制的移动学习。3、传播活微课：四步妙解生物坐标系曲线问题微课的特征3-2微课由于其“微”特性，决27微课的类型3-3启发型讲授型解题型答疑型其它演示型微课的类型3-3启发型讲授型解题型答疑型其它演示型28微课程教学的意义3-41.教育信息化环境下的一种教学策略与其他教学策略和教学元素配合使用翻转课堂教学模式的核心元素之一2.学生自主学习的重要资源自主学习、异步学习碎片化学习微课程教学的意义3-41.教育信息化环境下的一种教学策略294FUR微课资源与微课制作4FUR微课资源与微课制作30网络上的免费微课资源4-1360极速浏览器→工具→管理扩展→获取更多扩展程序→→可汗学院：生物学，《网易10分钟学生物》网络上的免费微课资源4-1360极速浏览器→工具→管理扩展→31讲课实录型情景实录型微课制作模式及制作软件4-2录像录屏动画PPT录屏型操作实录型可汗模式型DV或手机PPT+录屏软件（如camtasia

studio）手写板+绘图软件推荐：万彩动画大师讲课实录型情景实录型微课制作模式及制作软件4-2录像录屏动画32谢谢!谢谢!33微课在教学实践中的应用微课在教学实践中的应用34生物《细胞中的糖类和脂质》

(东北育才中学耿迎俊)

新授课生物《植物的激素调节》(沈阳市第二中学李铁军)

单元习题课生物《DNA是主要的遗传物质》(大连36中学杨秀梅)

高三复习课辽宁省高中课堂教学展示观摩研讨会生物《细胞中的糖类和脂质》(东北育才中学耿迎俊)

351《细胞中的糖类和脂质》教学设计2慕课、微课与翻转课堂3微课的特征及意义4微课资源与微课的制作1《细胞中的糖类和2慕课、微课3微课的特征及意义4微课资源与361NE《细胞中的糖类与脂质》教学设计1NE《细胞中的糖类与脂质》教学设计37本节内容的特点和学情1-1与生活的联系多教材呈现较平淡知识内容较基础学生刚接触高中生物渗透”生物不是死记硬背的学科”教材内容可课前自学通过内容加工提高学习兴趣给学生充分表达的空间本节内容的特点和学情1-1与生活的联系多教材呈现较平淡知识内38学科核心素养在本节课中的渗透1-2生命观念：结构与功能观理性思维：归纳与概括，批判性思维科学探究：观察与提问，交流与讨论，团队合作社会责任：健康生活、关爱生命学科核心素养在本节课中的渗透1-2生命观念：结构与功能观39学科核心素养在本节课中的渗透1-2结构与功能观学科核心素养在本节课中的渗透1-2结构与功能观40结构与功能观学科核心素养在本节课中的渗透1-2结构与功能观学科核心素养在本节课中的渗透1-241学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团队合作学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团42学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团队合作学科核心素养在本节课中的渗透1-2观察与提问，交流与讨论，团43归纳与概括学科核心素养在本节课中的渗透1-2归纳与概括学科核心素养在本节课中的渗透1-244健康生活、关爱生命学科核心素养在本节课中的渗透1-2健康生活、关爱生命学科核心素养在本节课中的渗透1-245批判性思维学科核心素养在本节课中的渗透1-2批判性思维学科核心素养在本节课中的渗透1-246本节课的教学流程1-3本节课的教学流程1-347本节课的教学流程1-3本节课的教学流程1-348本节课的教学流程1-3本节课的教学流程1-3491．下列不属于固醇具有的生物学功能的是（）A.构成细胞膜B.调节生命活动

C.促进肠道吸收钙和磷D.主要能源物质课堂竞技题目4．下列关于糖类对应正确的一组是

（

）①存在于DNA而不存在于RNA的糖类②植物细胞主要的储能物质③人和动物体特有多糖的合成原料④存在于肝脏细胞而不存在于动物乳汁的糖类A．核糖、纤维素、乳糖、糖原

B．脱氧核糖、淀粉、糖原、葡萄糖C．脱氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原

D．核糖、淀粉、葡萄糖、糖原2．糖类和脂质是细胞中两种重要的有机物，下列相关叙述错误的是（）A.细胞膜上的脂质包括磷脂、胆固醇等B.淀粉和脂肪的水解产物是相同的C.果糖和麦芽糖均具有还原性D.质量相同的糖类和脂肪被彻底分解时，糖类耗氧少3．如图是由3个圆构成的类别关系，其中Ⅰ为大圆，Ⅱ和Ⅲ分别为大圆之内的小圆。符合这种类别关系的是（

）A.Ⅰ二糖、Ⅱ乳糖、Ⅲ糖原

B.Ⅰ固醇、Ⅱ胆固醇、Ⅲ维生素DC.Ⅰ固醇、Ⅱ脂肪、Ⅲ磷脂

D.Ⅰ脱氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸5.由于播种深度会影响种子的呼吸作用，春播时要特别注意控制不同作物种子的播种深度，下列种子最适宜浅播的是A．玉米种子B．小麦种子

C．大豆种子D．花生种子本节课的教学流程1-31．下列不属于固醇具有的生物学功能的是（）课堂竞技题50本节教学后的思考1-4教学模式时间控制知识拓展本节教学后的思考1-4教学模式时间控制知识拓展512TW慕课、微课与翻转课堂2TW慕课、微课与翻转课堂52慕课、微课与一师一优课2-1慕课微课一师一优课MOOC，大规模开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）。特点：大规模、完整性、高水平对象：主要用于高等教育与成人教育，终身学习及职业发展。短小精悍的微型教学视频课例。特点：时间短、针对性强、易传播对象：基础或高等教育中针对知识点的讲授，或学校教学中用于教与学的辅助。覆盖中小学各年级课程的优质、系统的在线教学资源体系。特点：一师一优课、课课有案例对象：教师间的学习与交流，教学薄弱地区教师或新教师的教学参考。慕课、微课与一师一优课2-1慕课微课一师一优课MOOC，大规53翻转课堂2-4翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，让学生在课前借助书本、慕课、微课、网络等完成自主学习。教师不再占用课堂时间来讲授，而是在课堂上与每个人交流，使学生通过实践获得更真实的学习。这种教学模式最早由美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师在2007年提出，目的是方便那些无法按时到校学习的学生通过录制的视频在家补习功课，其他学生也可以使用该视频复习巩固所学知识。040205010603作业答疑自主学习疑问生成互动交流重难点解析协作探究翻转课堂2-4翻转课堂是指重新调整课堂内外的时543微课的特征与意义HREE3微课的特征与意义HREE55微课的定义3-1微课胡小勇：教授、博士生导师、美国宾州州立大学（Pennsylvaniastateuniversity）访问学者，是国内最早提出建设“基于知识点的优质微课例”（2008）的学者之一。对微课设计和翻转课堂有深入研究，结合国外考察和中国国情研发了《走进新课堂：翻转教学的五把金钥匙》、《微观世界：微课开发与教学应用》等成果。胡铁生：微课创始人、中学正高级教师、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。2012年，主持全国重点课题《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》，研究成果《中小学微课的区域开发实践与创新应用》，获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。微课的定义3-1微课胡小勇：教授、博士生导师、美国宾州州立大56微课的特征3-22014年内，麻省理工学院的研究人员及edX工程师共同分析了edX上690万条视频观看记录及700万个观看行为数据，发现无论视频多长，学生实际观看时长大都不超过6分钟，6-9分钟是一个拐点，超过9分钟的视频学生观看时长会下降。因此微课时间最好在6分钟左右，最大不宜超过9分钟，因为在这段时间内的学习效率是最高的。1、时间短注意力10分钟法则微课的特征3-22014年内，麻省理工学院57微课的特征3-22、内容精微练习微课件微教案任务单微视频微课非常“4+1”的基本资源构成微课的特征3-22、内容精微练习微课件微教案任务单微视频微课5