实用的设计作文汇总7篇范文

实用的设计作文汇总7篇范文在日常生活或是工作学习中，大家都不可防止地要接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题松散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的设计作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。

设计作文篇1教学目标：

1、懂得把作文改具体的办法，初步培养学生修改作文的意识，逐步养成良好的修改习惯。

2、能把写得不具体的片断修改得比拟具体，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

教学重、难点：

重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。

教具准备：小黑板

教学时间：2课时

板书预设：

把作文改具体

具体事例：前因后果

不够具体改具体

经过具体

〔印象不深〕

〔印象深〕

语言

动作

中心

神态

心理

第一课时

课时目标：

懂得把作文改具体的办法，知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

教学过程：

一、讲故事激趣

1、贾岛的“推敲〞：贾岛〔鸟宿池边树，僧敲〔推〕月下门。〕

2、王安石的“春风又绿江南岸〞。

3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。

二、揭题，明确要求。

1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方面入手。

〔推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体〕

2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体→改具体

3、齐读习作要求。

三、尝试练习

1、读“习作提示〞中的一个片段，问：这个片断主要写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？

2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。

四、分析比拟，归纳办法。

1、读“习作提示〞中的第二个片断，对照片断1，思考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？

交流中，随机板书：具体事例

前因后果

语言

动作

神态

心理

印象不深

印象深

2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水〞有什么作用？

〔与中心有密切联系。这件事，以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我，对我的关心无微不至〞这一中心。〕板：中心

3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写具体了吗？

〔围绕人物的品质选择事例，写清事情的经过，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。〕

4、再读第二个片断，体会把文章写具体的办法。

五、课堂小结

第二课时

课时目标：

会把写得不具体的片断修改得比拟具体。

教学过程：

一、回顾把作文改具体的办法。

1、看板书回顾说说把作文改具体的办法。

2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程，再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。

二、提供片断，尝试修改。

助人为乐的少先队员

李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午，天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮忙小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称誉。

1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？

2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把它写具体。

三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。

1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。

2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨论可以补充哪些内容。同时，让局部已修改好的优生帮忙差生进行修改。

3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。

四、交流修改习作片断，小结修改片断。

1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。

2、集体评议：

先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。

评议要点：是否把事情的过程写分明？是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。

3、评一评谁修改得最好？授予“王安石第二〞之美称。

五、誊写作文。

设计作文篇2教学目标：

1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作办法。

2、把握好这一训练点，交给生习作的办法。教学重难点：把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的办法把文章写具体。

教学准备：

1、课件〔习作要求〕

2、三篇材料

教学过程：

一、激趣引课

孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？

二、揭示课题

师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，则好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字〔板书：我〕我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？

很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了防止大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出〔板书：不一样〕读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。就写人家想不到的，则我们把这不一样中间加了一个字变成题目了〔板书：的〕我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。〔评价〕知道吗？

老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。你的特点是什么呢？

〔生说〕

你呢？〔生说〕你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动〔生写，师巡视〕要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。嗯〔是继续巡视〕写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？〔根据生的答复相机指导〕

三、引导定题

师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比拟下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？〔师抓生写的特点进行指导〕

师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。

师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。〔师抓生写的特点再进行指导〕

师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰盛。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。

四、出示范文

下面看材料，有三段三个同学写的。

师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。

师：读好啊！我的名字有点特别〔生读〕师：你来说说小作者是怎样写具体的？

师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。〞我得感激爸爸。干净、利索。150个字，写具体了。

师：这个孩子好淘气啊！小作者是怎样把他的淘气劲写具体的呢？第二个材料。〔生念〕

师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的淘气劲写具体的呢？师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。

师点评：文通字顺，叙述清晰。详略得当，描写生动。将“我〞“淘气〞的特点刻画的惟妙惟肖。同龄的孩子看了一定喜欢。

师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫〞这个特点写具体的，〔大屏出示第三个内容〕师：请孩子们默读这个材料。〔生默读〕

师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？〔生说〕

师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的办法就是举实例。〔板书：举实例〕

五：指导写话

师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的则具体，则生动，你也写写。

六、学生独立习作。

板书：

名字不一样的我

淘气举实例抓住特点写具体“小书虫〞

设计作文篇3教学目标：

学习修改习作的根本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。

教学重点：

学习修改字、词、句的根本办法；培养抓住动物特点并叙述真情实感的习作能力。

教学难点：

培养抓住动物特点写具体的习作能力。

教学过程：

一、课前谈话激趣

各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？〔我今年40岁了！我的属相是马。〕谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马〞？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马〞的赞美。

我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文课，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物〞送给了我。你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。我快乐，是因为有的同学把健康可爱的“动物〞送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物〞送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物〞是指什么啊？〔有毛病的作文。〕真聪慧！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？

二、为自己的习作改个好题目

1、我把同学们的文章编了个“目录〞，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一件什么“礼物〞给我。大家一边看一边想，看了这个“目录〞,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。

2、学生试着修改自己的习作题目。

三、围绕“具体描写特点〞进行修改

1、明确习作的要求

请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢〞。〔因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。〕二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体〞“特点〞；叙述真情实感，注意“真〞“实〞。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改