21 杨氏之子（教案）部编版语文五年级下册

杨氏之子教学目标：1.正确流利地朗读课文，读好停顿。背诵课文。2.借助注释了解课文意思。3.小组合作，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学重难点：能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学过程一、谈话导入1.今天，我们也要一起认识另一个有趣的人物，他就是——杨氏之子。2.揭示题目，齐读课题。3.从题目了解杨氏子的基本信息。4.帮助老师做自我介绍。5.模仿课题，学生自由开展自我介绍。二、熟读成诵1.请生个别朗读课文，读准字音。2.划分节奏，指导学生读出停顿与节奏。3.配乐朗读，读出韵味。4.变换字体与排版，多种朗读形式，加深印象，熟读呈送。4.回顾学习小古文的方法：借助注释、借助插图、借助工具书等。5.找出杨氏子惹人喜爱的原因——甚聪惠。6.理解“聪惠”——聪明机智、随机应变、礼貌懂事。三、合作探究1.出示学习提示，开展小组合作。1.独立圈出能体现“甚聪慧”的词。（限两字以内）2.小组商议，书写词语。2.小组展示分享，并粘贴词条。预设：夫子、应声、设果、未闻。3.重点理解：未闻。出示：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽（1）此是君家果。"此"指什么？出示"杨梅是杨家果"（2）如果以牙还牙，杨氏子会怎么说？出示：孔雀是夫子家禽（3）出示：未闻孔雀是夫子家禽（4）两句有何不同？（未闻）（夫子）如何理解两词。从中体会到什么？师小结：杨氏子并没有直接和孔君平针锋相对，而是选择委婉的语句，婉转地回应了孔君平。这才是真正的“甚聪慧”。4.师生角色扮演，学习杨氏子机智、委婉的应对之语。黄指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：。四、小结拓展1.出示单元导语，学习人物的机智语言。2.介绍《世说新语》。3.阅读连接：《小时了了大未必佳》《诸葛恪得驴》。反思《杨氏之子》选自五年级下册第八单元，单元语文要素为：体会课文语言的幽默。本课是一篇小古文，通过短短的5句话，55个字，生动地刻画了杨氏子委婉有礼、机智敏捷的人物形象。在本课的教学中，我重点抓住朗读来促进学生对于小古文的学习，在理解课文的基础上，重点对比揣摩人物语言，体会语言的妙处，来实现本单元语文要素的学习。一、多读多悟多积累小古文因为其短小精悍的特点，才被成为小古文。学生自三年级起开始学习小古文，对于理解文言文已经积累了一定的理解方法。因此，在本课的教学中，我没有花很多时间在逐字逐句的讲解中，而是将理解渗透在朗读与语言感悟中。那么，如何去检测学生的理解情况呢？1.看看学生读得怎么样。所以在教学设计中，我设计了多种朗读的形式，激发学生在朗读小古文方面的兴趣。朗读的形式有：教师范读，个别学生读，自由读，齐读，师生合作读，配乐读，变化字体与排版读。不同梯度的读，引导学生读准节奏，读出韵味，在熟读成诵中，引导学生做到——书读百遍，其义自见。2.看看学生能不能解决老师提出的大问题。本课的关键问题就两个，其一，整体感知评价杨氏子的人物形象——甚聪慧。去理解“甚聪慧”里包含的诸多含义；其二，从文章中找出体现杨氏子“甚聪慧”的词语。学生在小组合作中，能够自主去交流讨论，找出体现杨氏子机智、礼貌的词语。如此，就可以看出，孩子们在广泛阅读积累的基础上，能够做到书读百遍，其义自见。教师在课堂中的作用，主要就是去引导、补充与完善。二、找准文言文教学的目标小古文的教学，一定要融入在单元语文要素中，也就是本课的教学，要重点关注课文幽默的语言。在教学中，我主要做了大量的延展，补充了大量相关语言机智的内容，重点让学生在情境中去尝试，习得精妙的语言艺术。因此，我又创设了下一个情境“黄指以示儿曰：此是君家果”、让学生不断去尝试提炼应用。学生的应答之语类型多样，有“黄鹤楼”“黄鼠狼”“黄河”等等，在此基础上，我又引导学生去提炼最后一字。在这个过程中，激发了学生的思维与想象能力，碰撞出了思维的活火花。三、反思不足小古文的教学正如前面所言，需要学生的多读多悟多积累，熟读成诵是前提，理解掌握是关键。本课有好几处省略的语言表达，个别词汇也较为生僻，在理解的过程中，教师也需要适当点拨指导，多给学生一点理解体会的时间。在这一板块，我花的时间较少，在预设的过程中，也应该对相应的理解难点在课堂上做精要的指导。比如“未