光沿直线传播

《光的直线传播》教学设计常德芷兰实验学校张琪教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象；2、了解实验是研究物理问题的重要方法；3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育；2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育；3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。教学用具小孔成像仪（分组）、若激光笔若干、强激光笔、水槽、喷水壶、浓糖水、塑料杯、牛奶、透明果冻、手电筒、网球、地球仪、支架、自制小孔成像仪器。教学方法讲授法、演示法、实验探究法、理想模型法教学过程创设情境，引入新课现场熄灯，两个学生用手电筒配合音乐表演“影子秀”，引出光。光源给出八幅图片问：展示的物体有什么共同点呢？引出光源：能够自行发光的物体。问：如果可以分类的话，可以如何分类呢？引出：自然光源和人造光源。问：月亮是光源吗？夜晚为什么能看见它？引出：月亮不是光源，靠反射太阳光。探究光的直线传播光源发出的光是如何传播的？是沿着什么路径传播的呢？播放上海灯光秀。让学生有初步的认知：光是沿直线传播的。拿出强激光笔展示，引出疑问看不见光的轨迹。问：我们该如何显示光的轨迹呢？（给出图片提示）大胆让学生猜想。请两位学生上台用喷水壶对着光路喷水，显示出光的轨迹。得出结论：光在空气中是沿直线传播的。问：在液体和透明固体中是不是也沿直线传播呢？给出器材：水、透明果冻（固体）、牛奶、激光笔进行分组自行探究光在液体和透明固体中是否也沿直线传播。请一组学生上台展示他们是如何进行探究的（演示给同学看）？并得出什么结论？并问你们为什么要往水中加入少许牛奶？让其他组的同学按照这一组的同学的做法再做一次实验，并得出实验结论。得出结论：光在水中沿直线传播；光在透明固体中沿直线传播；光在介质中沿直线传播。问：光在介质中一定是沿直线传播吗？演示实验：请学生回答：光沿直线传播有条件吗？得出结论：光在同种介质中沿直线传播；光在均匀介质中沿直线传播；光在同种均匀介质中沿直线传播。光线我们刚才不仅看到了光，还知道了他是如何传播的。物理学中更是将光给表示了出来。用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线。光沿直线传播形成的现象和应用影子的形成光在传播过程中遇到不透明的问题能不能穿过去呢？请一个学生上黑板画出光源照不到的地方。并由此引出影子。由于光沿直线传播，在不透明的物体后面，光照不到的地方形成影子。并总结手影以及开头两位同学表演的也是影子。日食、月食拿出手电筒（太阳）、地球仪（地球）、网球（月球），要学生上台来根据小学科学学习过的知识展示日食月食的形成并让其解释。补充和纠正学生讲解不到位的地方。展示真是日食月食的照片。小孔成像早在2000多年前的墨子在《墨经》中曾经记载过一个光沿直线传播的现象——小孔成像。介绍小孔成像。问：你看到了什么？为什么像是倒立的呢？作图解释，给学生的作图纸光屏的位置不同，并要学生在发的纸条上自己动手画出像。（希望画出放大、缩小、等大的像）并投影展示。用实验仪器去证实可以成放大缩小等大的倒立的像。结论：小孔成像成倒立的像，大小不定。刚刚学习的影子、日食月食、小孔成像都是光沿直线传播形成的现象，那生活中有哪些地方都应用到了光沿直线传播呢？光沿直线传播的应用激光准直、排队、瞄准等都是依据光沿直线传播的。光速打雷时为什么先看到闪电后听到雷声？引出光速，自主阅读教材71面相关内容，并回答问题。光在真空中的传播速度约为。光在空气中的传播速度约为。光在水中的