总也倒不了的老屋

《总也倒不了的老屋》说课稿衡山县景贤小学“景”上添花组各位评委老师：大家好，我是景贤小学的谢娅婷，下面我代表景贤小学备课组对《总也倒不了的老屋》进行说课。接下来我将从5个方面来进行说课。一、说教材

《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元的第一篇课文。讲述了一间老屋与一只小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。本单元是以预测作为语文要素编排的阅读策略单元，共三篇课文，从《总也倒不了的老屋》，到《胡萝卜先生的长胡子》，《小狗学叫》。从单元导语到课文前的阅读提示，从课后练习到语文园地中的交流平台，都聚焦本单元“预测”这一阅读策略内容。即：顺着故事情节大胆地预测、快乐地想象、尽情地续编。二、说学情分析

中年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在教学中需要培养学生主动预测的意识，并思考预测的依据。根据教材编排的特点和学生的学情，我们制定以下教学目标。三、说教学目标能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（教学重点）懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。理解课文内容，感受老屋善良、乐于助人的美好品质。教学难点：知道可以根据题目、插图、和故事内容里的一些线索进行预测，尝试运用预测。为了突破本节课的教学重、难点，我们确定了本课的教学策略。四、说教学策略

（一）说教法俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，我们利用读与想的相通之处，让学生一边读一边预测故事情节的发展。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。本堂课充分调动学生的主观能动性，实现小组合作。（二）说教学流程从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计以下五个教学环节：

1.揭示课题，认识预测课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。首先老师创设一个情境，在一个原始的大森林里，有这样一座老屋（接着出示老屋的ppt），让孩子们说说老屋的样子。导入新课，激发学生兴趣。

设计意图：引导学生初步认识预测，并根据题目、插图、文章内容进行预测。

2.走进文本，学习预测袁老师打破了课堂常规利用童话故事以反复手法推动故事发展的特点，引导学生一边读一边预测，激发阅读兴趣。并感受老屋善良、乐于助人的美好品质。通过结合旁批，初步感知可以在什么地方预测，为什么这么猜？逐步指导学生学会预测的一些基本方法。3.合作交流，运用预测在这个环节中，我们设定三人小组进行合作交流，顺着故事情节完成学习单。学生在有梯度的学习单指引下结合自己的生活经验、阅读经验大胆地创编故事。在课堂上有的学生结合自己的阅读经验说到了灰太狼、白雪公主等需要帮助。此时，学生不仅是阅读的的参与者，更是成为阅读的发现者和创造者。设计意图：通过合作交流，逐步达成了教学目标，并培养学生边阅读边预测的习惯。4.回归课文，总结方法小组合作的学习单与课文内容进行对比，分析哪一种更好？结合旁批并引导孩子们预测只要合情合理，故事同样精彩。5.课外延伸，学以致用纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，袁老师让孩子们认识预测、懂得预测的基础上再来运用预测，这节课上将运用题目、插图、文章内容、生活经验等大胆地预测《月亮的味道》，顺着故事情节去猜想。由于时间关系，袁老师进行了灵活处理.五、说板书设计板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。我们把贯穿全文的预测方法进行了呈现，起到了一个穿针引线的作用。12.总也倒不了的老屋题目插图预测生活经验（依据）阅读经验文本本堂课袁老师通过一边读一边预测，感受