《教育心理学》分章练习题完整

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业第一章教育心理学概述一、选择题1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素,下面选项中不属于其中的是（）。A.学生与教师B.教育行政部门C.教学内容D.教学媒体和教学环境2.学习的主体因素指（）。A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体4.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程5.教育心理学初创时期的时间大致为（）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代6.1903年，美国心理学家（）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克7.多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，这一特点体现于教育心理学发展的（）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期8.内容多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，这一特点体现于教育心理学发展的（）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期9.教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科，一般认为它形成于（）。A.20世纪初B.20世纪20年代到50年代C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代后10.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承11.教育心理学的研究对象是（）。A.学与教的心理规律，但以前者为主B.学与教的心理规律，但以后者为主C.学与教以及二者交互作用的心理规律D.学与教相互作用的心理过程12.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期13.教育心理学与教育学的关系是（）。A.可以相互替代B.彼此并列互不相干C.其研究对象相互交叉，研究成果互为印证补充D.各自独立毫无关系14.标志着教育心理学成为一门独立的学科的教育家及其代表著作是（）。A.夸美纽斯《大教学论》B.桑代克《教育心理学》C.斯金纳《程序教学》D.布鲁纳《教育过程》15.（）的主要特点是严格控制条件并可以反复验证。A.实验法B.测验法C.观察法D.调查法16.以下关于教育心理学发展的历史事件中，为初创时期发生的是（）。A.1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著。B.西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容。C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D.计算机辅助教学（CAI）的研究与应用。17.在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境18.教育心理学成熟时期比较注重结合实际，注重为学校服务，（）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论二、填空题1.教育心理学是一门研究_____情境中_______的基本心理规律的科学。2.教育心理学是________的一种，是心理学与教育学的_______。3.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含______、_______、_______、_______和_______等五种要素；由_______、_______、_______这三种活动交织在一起。4.学生是学习的_______因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为______________，二为______________。5.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为______、______、_______。6.教学媒体是_______的载体，是教学内容的_______，是师生之间传递信息的工具，不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、______________以及______________等都产生深远影响。7.教学环境包括_______和_______两个方面。8.________是教育心理学研究的核心内容。9.教育心理学对教育实践具有_______、_______、_______、_______的作用。10.教育心理学的发展，大致经历了_______、_______、_______、_______四个时期。11.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要通过群体差异、___________来体现的。12.教育心理学的具体研究范畴是围绕_______相互作用过程展开的。三、名词解释1.教育心理学2.教学内容3.教学媒体4.学习过程四、简答题1.简述教育心理学的研究对象。2.请根据教育心理学的研究对象，简要谈谈教育心理学的研究内容。3.教师在学与教过程中的地位。4.简述在学与教的过程模式中，五种因素与三种过程之间的相互影响与交互作用。5.简述教育心理学的作用。6.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?五、论述题1.论述学习与教学的要素。2.论述学习与教学的过程。

第二章小学生的心理发展与教育一、选择题1.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，其中3-6、7岁为（），6、7-11、12岁为（）。A.乳儿期B.幼儿期C.童年期D.婴儿期2.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有下述特点（）。A.出现辨证思维B.道德感、美感深刻发展C.半幼稚、半成熟D.理想自我与现实自我分裂危机3.口头言语发展的关键期是（），学习书面语言的关键期为（）。A.2岁B.6岁C.7-8岁D.4-5岁4.认为所有人都有相同的感受，一切以自我为中心的儿童认知发展阶段为（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段5.儿童获得长度、体积、重量和面积的守恒时期是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.小学阶段儿童人格发展的主要任务是（）。A.培养自主感B.培养主动性C.培养勤奋感D.培养自我同一性7.自我同一性形成于（）。A.6-11岁B.12-18岁C.20岁D.0-1.5岁8.个体心理自我形成于（）。A.青春期B.童年期C.幼儿期D.婴儿期9.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式为（）。A.辐合型B.发散型C.场独立D.沉思型10.人格的核心是()。A.能力B.气质C.性格D.动机11.根据皮亚杰的观点，学生能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已经处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.个体自我意识的发展经历了从生理自我到（），再到（）的过程。A.心理自我社会自我B.社会自我心理自我C.心理自我真实自我D.社会自我真实自我13.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于（）。A.场依存性占优势B.场独立性占优势C.思考型D.冲动型14.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征15.皮亚杰的具体运算阶段是在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后16.场依存型者喜欢的学习方式是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习17.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁18.守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁19.1-3岁是儿童口语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期。这说明心理发展具有（）。A.连续性B.定向性C.差异性D.不平衡性20.学生对自己人际关系的意识，属于（）。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我21.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.12522.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）A.主动性B.自主感C.勤奋感D.自我同一性23.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。（多选）A.定向性与顺序性B.不平衡性C.差异性D.叛逆性E.平衡性24.儿童的社会性发展主要表现在哪两个方面？（）A.社会性认知B.社会性学习C.社会性交往D.社会性意识E.社会性心理二、填空题1.学生心理发展有四个基本特征：______________、______________、__________和__________。2.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为__________。3.瑞士心理学家皮亚杰认为__________是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进__________的概念作为划分智慧发展阶段的依据。4.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：_____________、_____________、_____________和_____________。5.__________是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。一般认为自我意识包括三种成分，即__________、__________、__________。7.小学儿童的社会性发展突出表现在__________和__________两方面。8.学生间认知风格的差异主要表现在___________、____________、_________等方面。9.世界上最著名的智力量表是S-B量表，该量表最初由法国人_____和_____于1905年编制，后来由斯坦福大学的______进行了多次修订。10.IQ是指，S-B量表采用的是______智商，韦克斯勒量表采用的是_______智商。11.智力的差异包括__________和__________。12.性格的个别差异表现在性格_____差异和性格_____差异两个方面。13.性格的特征差异从以下四个方面进行分析：________________、_______________、_________________、___________________。14.依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为__________和_________两类。15.广义特殊儿童一切_________________，狭义特殊儿童仅指__________________。16.在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑且错误少，这种认知方式属于_________认知方式。17._________是个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。18.人格是决定个体的_____和____并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。19.根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪性和_________。20.认知差异具有场_________方式的人，对客观事物进行判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外部因素影响。三、名词解释1.心理发展2.学习准备3.关键期4.人格5.自我意识6.认知方式7.性格8.最近发展区四、简答题1.简述学生心理发展的基本特征。2.简述认知发展阶段与教学的关系。3.简述自我意识的发展过程。4.场独立性与场依存性各自的优势是什么?5.简述智力的个体差异。6.简述学生认知差异的教育含义。7.简述特殊儿童的主要类型及其特征。8.简述特殊儿童的安置方式。9.简述教育与心理发展的关系。10.简述斯滕伯格的三元智力理论五、论述题1.论述童年期发展的心理特征。2.论述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。3.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。4.论述多元智力理论及其现实意义。六、案例分析（选做）1.结合案例《猫和松鼠》理解皮亚杰的建构主义认知发展观。2.试用最近发展区理论分析案例《两节数学课》。

第三章学习的基本理论一、选择题1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降C.乳儿抓住碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。A.信号学习B.辨别学习C.概念学习D.言语联结学习3.各种动作技能的学习，都离不开（）。A.连锁学习B.言语联结学习C.解决问题的学习D.信号学习4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。A.认知策略B.言语信息C.动作技能D.智慧技能5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。A.练习律B.准备律C.效果律D.联结律6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。A.认知-结构学习论B.有意义接受学习论C.完形-顿悟说D.建构主义学习论9.有意义接受学习论的提出者是（）。A.苛勒B.布鲁纳C.斯金纳D.奥苏伯尔10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（）。A.布鲁纳的认知-结构论B.苛勒的完形-顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段说D.建构主义学习理论12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为是（）A.斯金纳的操作性条件作用原理B.苛勒的完形-顿悟说C.建构主义学习理论D.加涅的信息加工理论13.认为不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是（）。A.建构主义学习理论B.经典条件作用理论C.尝试-错误说D.有意义学习理论14.学习“路程=速度*时间”这是一种()。A.连锁学习B.规则学习C.信号学习D.辨别学习15.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生()的学习。A.言语信息B.智慧技能C．动作技能D.态度16.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。A.条件反应是否受到直接强化B.新的S—R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现17.机械学习与有意义学习划分的主要依据是()。A.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识18.小学生因上课专心听讲受到老师表扬逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A.经典条件反射B.操作性条件反射C.连结反应D.习惯成自然19.食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是()。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应20.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是()。A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣21.行为主义的代表学者是（）。A.铁钦纳B.詹姆斯C.韦特海默D.斯金纳22.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为23.布鲁纳的学习理论被称作（）。A.尝试—错误说B.认知—结构理论C.完形—顿悟说D.有意义接受学习理论24.（）的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。A.完形—顿悟说B.认知—结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论25.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（）。A.新旧知识的联系B.对新知识的理解C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用26.儿童刚表现改进错误的行为，家长取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚27.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）强化。A.直接B.间接C.自我D.替代性28.（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但贡献最大的是美国行为主义心理学家斯金纳。A.掌握学习B.程序教学C.合作学习D.发现学习29.学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律30.下列现象不属于学习的是（）。A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤C.上行下效D.吃一堑长一智31.如果一个家长想用电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最适合的安排是（）。A.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视32.当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）。A.知识观B.品德观C.学生观D.教师观33.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫34.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.杜威35.布鲁纳认为学习应该包括哪三个过程？（多选）A.获得B.转化C.分析D.评价E.思考36.学科的基本结构指的是（）。（多选）A.基本知识B.基本方法C.基本态度D.基本理论E.基本问题37.布鲁纳认为任何知识结构都可用表征形式呈现，以下属于他提出的呈现方式有（）。（多选）A.动作表征B.图像表征C.符号表征D.情感表征38.学习的定义说明（）。（多选）A.学习的行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理与心理成熟的结果39.学生的学习内容有（）。（多选）A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.潜意识的挖掘D.问题解决能力和创造性的发展E.道德品质和健康心理的培养40.我国心理学家一般把学习分为（）。（多选）A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习二、填空题1.学生学习的内容大致可分为三个方面：__________、___________、_____________。2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：________、________、________、________、________、________、________、________。3.加涅在早期学习分类的基础上，进一步提出了学习的五种结果：_______、________、________、________、________。4.我国心理学家主张把学习分为________、________和________。5.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成_____。6.布鲁纳认为学习包括________、________和________三个过程。7.奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____与________；根据学习的进行方式分为________与________。8.________认为，操作性行为主要受强化规律制约。9.奥苏伯尔认为学生的学习主要是________________。10.意义学习的目的就是使符号所代表的新知识获得________。11.________________是当代学习理论的一场革命。12.在________和________早期的思想中已经有了建构的思想，________的思想对建构主义思想的发展起了极大的推动作用，他强调社会文化历史的作用，特别强调________和________在人的高级心理机能发展中的作用。13.建构主义学习理论认为学习是________________________，这意味着学习是________，学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息做主动的________和________。14.布鲁纳认为学科基本结构包括学科的________、基本方法和________。15.认知—结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成________。16.格式塔心理学家苛勒认为，学习是通过________过程实现的。17.将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无须自己去独立发现，属于________。18.概念学习的实质是________________________。19.联结学习理论认为，一切学习都是通过_________作用，在________和_______之间建立直接联结的过程。20.斯金纳是_______著名的________心理学家。他认为，人和动物的行为有两类：_________和_______。三、名词解释1.学习2.正强化与负强化3.意义学习四、简答题1.如何理解学习的概念？2.与动物相比，人类学习有哪些基本特征？3.简述学生学习的特点。4.简述加涅按学习水平不同提出的八类学习。5.简述加涅的学习结果分类理论。6.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。7.简述操作性条件作用的应用。8.简述苛勒的完形一顿悟说的基本内容。9.比较联结学习理论和认知学习理论。五、论述题1.论述布鲁纳认知结构学习论中的学习观。2.试述有意义学习的标准和条件。3.试述建构主义学习理论的基本观点。六、案例分析1.一名专家到一所小学考察地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。2.小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。有一天上政治课，他在那里叠纸飞机，后来为了引起同学和老师的注意，他把纸飞机飞向空中。政治老师当场在全班学生面前批评了他。（1）请分析小李出现这种情况的原因。（2）请用行为主义学习理论分析这个政治老师处理问题的方法及效果。（3）请你运用其他学习理论，提出更好的处理方法。3.结合沃尔普系统脱敏法治疗焦虑症的经典案例，思考儿童考试焦虑形成的原因是什么？设计系统脱敏法辅导方案？4.结合用行为矫正技术改变儿童上课乱插嘴的案例深入理解斯金纳的新行为主义理论，了解行为矫正的基本原理和技术路线，思考行为主义心理辅导的优点与缺点。

第四章学习动机一、选择题1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.一般内驱力2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机4.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在()。A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机6.()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属7.()是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待8.学习效率和动机水平之间存在()。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是()。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。A.需要B.动机C.强化D.诱因11.成就动机理论的主要代表人物是（）。A.维纳B.阿特金森C.班杜拉D.马斯洛12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂老师所讲的内容，这种感觉）即为（）。A.价值判断B.自我期待C.学习动机D.自我效能感13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。A.25％B.50％C.75％D.100％14.内部动机和外部动机的划分标准是()。A.社会意义B.个人的前途C.动机的作用与学习活动的关系D.动力来源15.高尚的学习动机的核心是()。A.利他主义B.以国家为重C.大公无私D.无私奉献16.“杀鸡儆猴”属于（）。A.替代性强化B.自我强化C.直接强化D.正强化17.“半生不熟”、“似懂非懂”的东西可以构成难度适宜的（）。A.悬念B.问题情境C.信息D.学习任务18.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要因素是()A.自我预期B.成败经验C.自我归因D.任务难度19.马斯洛需要层次理论的最高层次是()。A.安全需要B.尊重需要C.爱与归属需要D.自我实现需要20.要想实施启发式教学，关键在于(

)。A.素质教育

B.创设问题情境

C.以学生为主

D.熟悉学生21.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机23.学生在学习上希望获得好名次，是（）动机。A.外部B.成就C.交往D.任务24.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。A.学习动机内容的社会意义B.学习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源D.学习动机的理论25.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控、稳定归因C.外部、不可控、稳定归因D.外部、可控和不稳定归因26.归因理论认为，成功或失败的原因分析可划分为三个维度，即（）。A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素D.内外性、稳定性和可控性27.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化28.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）。A.追求利益的动机B.避免失败的动机C.避免困难的动机D.追求刺激的动机29.一种学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果差，这说明了学习动机与学习效果之间的（）。A.正向一致B.正向不一致C.负向一致D.负向不一致30.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期31.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种理论属于（）。A.强化理论B.成绩动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论32.根据学习动机和学习活动的关系来划分可以分为（）。（多选）A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.远景的间接性动机33.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，属于自身内在因素的是（）。（多选）A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态E.运气34.动机的功能有（）。（多选）A.激活功能B.选择功能C.指向功能D.控制功能E.强化功能35.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机为（）。（多选）A.低级的学习动机B.高级的学习动机C.外部的学习动机D.内部的学习动机E.间接性的学习动机二、填空题1.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为________，它的主观体验形式是学习者的________________________，从作用上看，它即为学习的内驱力。2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由________、_______、_________组成。3.个体对学习活动所要达到目标的主观估计就是____，就其作用来说就是学习的___。4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫做_______。5.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以__________为中介。6.马斯洛认为人的基本需要有五种：_____、______、_______、________和__________。7.自我实现作为一种最高级的需要，包括__________、________和__________的需要。8.在学习活动中，__________是一种主要的学习动机。9.成败归因理论把归因分为三个维度：__________、__________和__________。10.学习动机的两个基本成分是__________和__________。11.归因理论是从__________来阐述行为动机的。12.“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。13.研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为__________。14.从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是__________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。15.在所有动机划分中，唯一得到心理学家公认的是____________________。16.大多数成绩不良问题，其实质在于_________________________。17.阿特金森认为，广义的成就动机分为两类，一类是________，另一类是__________。18.学习动机的强化理论是_________主义学习理论家提出的，需要层次的理论是__________主义心理学理论在动机领域的体现。19.近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对____________________。20.学习期待就其作用来说就是__________。21.青年期，认知内驱力和_______内驱力成为学生学习的主要动机。22.学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、________和______。三、名词解释1.动机2.学习动机3.学习需要4.学习期待5.诱因6.成就动机7.自我效能感8.问题情境9.耶基斯一多德森定律四、简答题1.简述学习动机的基本结构及其与学习效果之间的关系。2.简述成就动机理论的主要观点。3.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。4.简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。5.简述如何有效激发学习动机。6.简述学习动机和学习效果的关系。五、论述题1.结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?2.结合教学实际谈谈如何培养学生的学习动机。六、案例分析题在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸，引起学生们的哈哈大笑。试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？如果你是老师，如何处理为好？

第五章学习的迁移一、选择题1.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。A.迁移B.动机C.策略D.技巧2.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移3.以下不是影响迁移的客观因素的是()。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构4.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。A.迁移B.变式C.定势D.原型启发5.根据迁移内容不同进行划分，可以分为()。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应迁移与同组迁移6.在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是()。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.安德森7.早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素才能产生迁移的共同要素说是()。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.安德森8.迁移的关系转换说强调()。A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解9.一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，此为()。A.正迁移B.水平迁移C.垂直迁移D.一般迁移10.认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的迁移理论是()。A.经验类化理论B.共同要素说C.形式训练说D.关系转化理论11.一种学习中所习得一般原理、原则、态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A.正迁移B.横向迁移C.特殊迁移D.非特殊迁移12.“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是（）。A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移13.教学中教师往往是在复习原有知识的基础上导入新课的，这是一种（）。A.水平迁移B.负迁移C.行为迁移D.顺向迁移14.认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德15.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说16.先行学习对后继学习产生的影响是（）。A.一般迁移B.顺向迁移C.特殊迁移D.逆向迁移17.下列属于影响迁移的个人因素的是（）。A.认知结构和态度