信息技术与初中数学课堂教学的整合研究

信息技术与初中数学课堂教学的整合研究陈若男湖南省常德市桃源县马鬓岭中学摘要：随着科技的进步与教育改革发展，初中数学课堂教学迎来了本质的改革。信息技术进入初中数学课堂教学，能够有效改变传统的数学课堂教学模式，推动初中数学教师教育观念和教学策略的深化改革，从而构建起一种新型的教学模式，凸显学生在课堂的核心地位，促进师生交流，从而达到增强教学质量、提高教学效率、强化学生数学学科素养的目的。关键词：信息技术；初中数学；课堂教学；整合探究在新课改理念下，信息技术与初中数学课堂教学实现了整合与优化，信息技术越来越广泛地运用到数学教学中来。为了顺应时代，完成新课改下初中数学课堂教学要求，教师应积极改变教学模式，发挥信息技术优势，改良教育方法，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性，从而提高学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。一、信息技术与初中数学课堂教学整合概述（一）信息技术与初中数学课堂教学整合现状当前，由于素质教育的要求和科技进步，我国教育工作者已经在课堂教学中积极引入信息技术。通过信息技术与初中数学课堂教学的整合，我们已经获得了初步的教学成果。例如，在2022年年初的疫情停课时期，教育部门结合信息技术，鼓励学校积极展开线上教学，确保了停课期间最大程度地保障了教学进度。然而，在信息技术与初中数学课堂教学整合的过程中，我们也发现了许多问题，亟需相关教育工作者采取措施，做出调整和改正。（二）存在的问题[1]1.有的教师并没有意识到信息技术的实用性，只在进行公开课、展示性教学时采用信息技术，没有真正将信息技术与初中数学课堂教学资源进行整合，从而导致信息技术成了“摆设”，没能从实际教学层面使数学教学产生变化；2.有的教师缺乏良好的信息技术素养，在使用信息技术的过程中出现了各种各样的问题，非但没能达到提高教学效率的目的，反而降低了教师的教学质量；3.有的教师忽略了自己的引导作用，没有在数学教学课堂中正确运用信息技术，反而让学生利用相关设备做与学习无关的事，造成了信息技术教学模式的失败，使得信息技术与初中数学课堂教学整合不顺利。二、信息技术与初中数学课堂教学的整合策略研究基于以上问题，我们对信息技术与初中数学课堂教学的整合提出了以下策略建议：（一）重视学生主体地位，利用信息技术激发学生学习兴趣[2]信息技术具有方便快捷、多元化、生动有趣的优势。因此，在教学中，教师应当认识到信息技术存在的优势，利用信息技术调动课堂氛围，从而提高学生的学习积极性。例如，教师在进行几何图形的教学时，可以利用信息技术的相关设备进行建模，并模拟不同集合图形的运动轨迹，通过让图形“动起来”，吸引学生的注意力，让学生对几何图形的结构、特征产生好奇心，进而通过提问设计，激发学生探讨几何知识的学习兴趣。当学生对学习几何知识产生兴趣后，教师就可以进入相关数学概念的讲解，并通过多媒体、网络设备，随时展示相关概念内容，用动画、图片等形式，提高数学理论知识的趣味性，让学生不再觉得数学枯燥乏味，而是真正体会到数学知识的魅力。（二）运用信息技术构建学生的数学思维，帮助学生深入理解相关知识进入初中阶段，数学知识的学习难度提升，不仅需要学生具备综合运用数学公式定理的能力，更需要帮助学生认识、理解数学公式定理的形成过程，建立学生的数学思维。只有培养了良好的数学思维能力，学生才能逐步建立自主学习数学知识的能力，进而达到提高数学学科综合素养的目的。这就要求教师能够灵活多变地用信息技术教学工具向学生展示数学思维导图，学生通过直观地观看定理、概念的形成过程，获得相关的思维印象，进而加深对这种思维印象的记忆和理解，形成独立思考的能力，然后在教师的讲解下更加容易接受新的数学理论知识。例如，在进行余角的数学知识教学中，教师可以运用多媒体展示互为90°的两个角，通过余角的定理知识补充，让同学们建立基本的余角知识概念。进而教师可以根据基本概念进行拓展提问，如，在直角三角形中，已知其中一个角为直角，另两个角是否互为余角？若其中一个角为30°，如何用三角函数的公式求解另一个角的度数？通过逐步加深、拓宽知识点，使学生能够进一步加深余角的概念的印象，同时能够建立与余角相关的三角函数、角度求解等相关的数学知识体系。（三）结合信息技术的创新特点，培养学生的探索思维和创新能力教师可以利用信息技术的即时性、先进性，经常向学生进行最新的数学科学新闻宣传，培养学生们求知、求新的学习理念，让学生不断加深对事物的理解，并对相关内容进行细致的观察和剖析，进而大胆提出设想，通过综合运用多媒体、网络技术，来证实假设的可行性。教师通过不断地训练学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯和学习态度，促使学生们产生探索精神和创新精神，并能将创新理念通过实践展示、证明出来，从而达到提高学生学习能力和学科综合素质的教学目的。例如，在学习函数的坐标轴时，可以用日期和星期数作为X轴和Y轴，列举出一个简单的函数坐标图，并通过多媒体展示，当X轴上的日期变化，Y轴的星期数不变时，函数图像会产生怎样的变化。进而让学生进行猜想，要如何进行日期和星期数的变化，才能让坐标上的函数曲线图产生翻转。教师可以通过鼓励学生进行不断的尝试，最后得出最便捷的变化方式，在加深了学生关于函数坐标轴相关知识的同时，还让学生对学习函数图像产生了信心和兴趣，从而提高了学生的学科素养和思维能力。结束语总而言之，基于初中数学课堂教学现代化改革的目标要求，教师应当充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学理论知识，使学生建立良好的思维能力和想象力，培养学生优良的数学学科素养、信息素养，达到有效提高课堂教学效率的教育目的。参考文献[1]赵昕.现代信息技术与初中数学课堂教学整合的研究与思考[J].读写