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文档简介

《伯牙绝弦》教学设计【教材简析】《伯牙绝弦》这篇文言文,主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去,用琴声表达了他的感受,琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再也没有人能成为他的知音,于是,他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴。课文层次清晰,先概括写了伯牙善弹,子期善听,再具体写如何弹如何听,最后写子期死,伯牙绝弦。全文共用77个字,表达了朋友之间真知己的思想境界,成为千古佳话。【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,与古代文学大师对话,力图让学生体验到学习古文的乐趣。【教学目标】1.读通课文:读准字音,读通句子。2.读懂课文:借助注释和课外资料理解词句意思,读出自己的感悟,用自己的话讲讲这个故事。3.读好课文:感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。4.背诵课文:积累中华经典诗文,激发学习文言文的兴趣。【教学重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入,解题质疑1.谈话交流:同学们,古今中外有许多交友的名言名句,谁能说一说?(学生回答)“酒逢知己千杯少,话不投机半句多。海内存知己,天涯若比邻。君子之交淡如水,酒肉朋友不可交。”这节课我们一起学习流传千古,吟诵至今的有关知己朋友的文言文,感受文言文带给我们特有的语言魅力。2.板书课题:齐读课题,读准字音,强调“弦”的读音。3.解题质疑:如:伯牙为什么绝弦?绝弦说明什么?(教学设计的主线要简明。课始从课题入手,整体感知课文内容,这样既检查了学生课前预习查资料的情况,又为学习课文做好铺垫,还起到了牵问题而统领全篇的作用)二、读准、读通课文,感知文意1、出示课文,师范读。(课件)伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。2、要理解这个故事,首先应“读准”字音,你发现哪些字需要特别强调一下。板书:读准3、指名正字音。(哉兮)4、同学们不仅要读准字音,还要读通句子。板书:读通5、师领读,指名说说长句的停顿。6、出示标有语气停顿的课文,生自由读,指名读,齐读。引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。(课件)伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。(教学中充分利用学生的预习,检查指导学生读通课文,初步感知课文内容,节省了课堂时间,提高了学习效率。老师的评价语言要及时,调动学生学习积极性,把预习落实到位,使学生养成良好的预习习惯。)三、读懂课文,领会文境过渡:看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了。我们读了几遍课文,知道了课文有几位主人公?(板书:伯牙子期)幻灯示两人简单资料,学生自己读。大家想想有什么好办法,能读懂这篇文言文的小故事呢?板书:读懂1、师生商讨学习方法,板书:结合注释反复朗读联系资料2、下面就请大家运用这些方法,四人一组合作学习,注意逐字逐句地读,读一句说一句的意思,然后再往下进行。3、汇报交流预设交流1:我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们伯牙很善于弹琴,钟子期很善于听。(重点理解“善”)预设交流2:我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心理想着高山,琴声里就会出现高山……预设3:我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就弹出什么。预设4:我读懂了“伯牙所念,钟子期必得之”就是说,他们之间心息相通,是知音。4、教师指导重点理解句子(1)幻灯示句子:伯牙善鼓,钟子期善听。你从什么课文地方看出“伯牙善鼓,钟子期善听。”在书中画下来。(2)我看同学们都画得是这两句,谁来读读其中的第一句。课件:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”谁能读读第一句,你从这句话中,如何能体会到“伯牙善鼓,钟子期善听。”当伯牙鼓琴,志在高山,钟子期眼前浮现出怎样的画面?再指名读句子。(3)有那么多的高山,为什么钟子期只说“俄俄兮若泰山”呢?这个“善”字在文中出现了几次?前面的两个“善”刚才我们已经知道是——“善于”、“擅长”的意思,那么后面的两个“善”可以怎么说?(预设答案:啊!好啊!)相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(预设答案:真棒啊!了不起!真厉害!……)由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。再次引导朗读句子。(4)伯牙鼓琴,志在流水。钟子期又是怎样称赞的呢?(课件:钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”)指名读,问:你为什么要这样读?(激发学生抒发独特的感受)生读,齐读。四、拓展文本,升华认识1.引导升华,拓展探究。

①我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案:还会有1:鸟语花香。2:春天百花盛开。3:冬天白雪皑皑。……)

②是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(课件)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风──

生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清风。

③当伯牙鼓琴志在明月──

生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。……

④师好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。这就是──(预设答案:知音。)板书2.理解文本,探究知音

(1)真正的知音。在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?(预设答案:因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声。……)

(2)那么,别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)

(3)当他听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?(预设答案:1、失望。2、寂寞。3、忧虑。生4、渴望。……)

(4)后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?(预设答案:快乐。激动。充满希望。欣慰。……)

(5)此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?(预设答案:他们还是生活上的知音。是人生的知音。)

(6)知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文)

3、感悟“破琴绝弦”内容

过渡:(激情叙述)伯牙和子期弹琴畅吟,相知相惜,结为兄度。他们相约,在第二年的八月十五再到江边相聚,再弹琴畅吟。当第二年八月十五时,伯牙带着他心爱的瑶琴,乘着一叶扁舟,乘兴而来的时候,(声音低沉)却不见子期的影子,四处打听,才知道,子期却因故不幸去世。此时,伯牙是什么心情?(悲痛万分)

(课件)出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”学生读。

钟子期临终前,留下遗言,要把坟墓修在江边,到八月十五相会时,好听俞伯牙的琴声。听了这些,伯牙又是怎样的心情?(再指名读句子)

面对着子期的一座孤坟,伯牙做出了怎样的举动?(破琴绝弦)生再读这句话。

伯牙为什么会有这样的举动?(子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。)4.丰富内容,拓展课文

①伯牙在“破琴绝弦”,难道碎的只是琴,断的只是弦吗?(预设答案:1、他的心也碎了。2、断了他的心弦。3、断了他的希望。……)

②伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。)

③可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期说──生:峨峨兮若泰山。师:当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

生:洋洋兮若江河。

(课件)拓展课文,师:当伯牙志在——。没有人会像子期说──

5、拨动学生的心弦,引导练笔。

如果你是伯牙,面对着钟子期的孤坟,你想对钟子期说些什么呢?请你写下来——

学生写完后汇报。再读课文句子。

6、有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。你们想知道吗?(配乐,教师深情朗诵):忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一杯(póu)土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义;此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!五、积累背诵,深悟知音

1.课文短短的77个字,写出了一个动人的故事。有道是“千古知音最难觅”,道是“无琴”却“有情”(板书)

高山依旧,流水依旧,子期已死,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事流传于高山流水之间!

《高山流水》的原曲据说已经失传,人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:《高山流水》。(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故

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