七年级上册生物《种子植物》

第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第二节种子植物（第一课时）一、教学目标1、知识目标：（1）描述菜豆种子和玉米籽粒的结构特点（2）说出种子的主要结构和功能2、能力目标：（1）通过运用观察的方法识别种子结构，学会观察的一般方法，并能应用于今后的学习和研究之中。（2）通过小组活动培养交流能力，合作意识。3、情感、态度和价值观目标：（1）通过观察和认识种子植物，认同生物与环境的密切关系，形成关爱植物、向往自然，热爱生活的真情实感。（2）通过参与小组活动，体验与人交流与合作，形成互相合作、追求共赢的人际情感。二、教学重、难点1教学重点：种子的结构观察。2教学难点：（1）玉米粒的解剖。（2）对种子结构中胚的整体认识。三、教学准备浸软的菜豆种子、玉米籽粒、刀片、放大镜、滴管、稀碘液、课件等。四、教学过程教学流程教师活动与教学内容学生活动教学意图一、创设情境，导入新知

初步认识种子植物出示种子破土而出的图片。“如此强大的生命力到底蕴藏在种子的什么地方？”以此自然引入新课——种子植物。两位同学朗诵夏衍的《种植的力量》。由图片和朗诵引起同学们的注意，创设问题情境，激发学习欲望。二、观察菜豆种子和玉米种子

种子的结构

观察种子外形。讲解观察的顺序：由表及里，由上至下，先形态后结构，先宏观后微观。注意事项：不要急于切开种子；不要急于分开两个豆瓣，要感受两个豆瓣相连的部位在哪里；注意玉米切开的方向；仔细观察玉米切面滴加稀碘液后的颜色变化；仔细观察玉米的子叶，果皮和种皮。（板图）菜豆种子和玉米种子的简图。（提出问题）：1.种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？2.菜豆种子中哪些部分将来能发育成一棵植物？3.遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇上碘变蓝说明什么？出示菜豆种子和玉米种子的结构图，指导学生比较结构上的异同。学生展示课前收集的各种各样的种子。说说预习教材79-80实验步骤要注意的地方。按照教材79-80页的方法步骤，完成对菜豆种子和玉米种子的观察。组内交流教材中列出的问题，说出种子各部分结构的名称。学生填写种子的结构。学生小组交流讨论问题，说出种子各部分结构的作用。根据结构图分析和归纳异同，填写80页的表格。总结出种子结构的共同点：都有种皮和胚。胚是新植物的幼体，是种子植物的主要结构。学会科学观察的基本步骤和方法，通过实验、观察、思考、讨论得出结论。通过课件和动手绘图，将形象思维转化成抽象思维，认识种子结构，了解种子的功能。产生种子的意义（提出问题）：1.藻类、苔藓和蕨类植物是如何繁殖后代的？孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？回忆、阅读教材正文，比较孢子和种子的生命力，讨论并明确种子更适应陆地生活环境的原因。

帮助学生建立结构与功能相适应的生物学观点。课堂小结通过本节课的实验操作，有哪些收获？菜豆种子和玉米种子的结构。归纳总结梳理知识，达成目标。五、板书设计第二节种子植物种皮（保护作用）菜豆胚芽种子胚胚轴的结构胚根子叶（2片，储存营养）果皮和种皮玉米胚乳（1片，储存营养）种子子叶的结构胚芽胚胚轴胚根学生实验报告：观察种子的结构实验报告实验名称 观察种子的结构班级姓名实验目的 1、学会解剖和观察种子的方法。2、认识种子的结构。实验器材菜豆种子和玉米种子、解剖刀、镊子、放大镜、托盘、稀碘液等。步骤与方法课前预习一、观察菜豆种子的结构1、观察外形a.取一粒的菜豆种子，观察它的。2、观察内部结构（使用刀时，注意不要划伤到手。）a.用解剖刀在种皮开一个小口，小心剥去，会看到肥厚的“豆瓣”，这种肥厚的豆瓣叫子叶，分开片子叶。b.用观察内部。对照课本81页图3—10辨认胚芽、、、子叶的位置及关系，尝试用铅笔画出菜豆种子内部结构图并标出各部分的名称。二、观察玉米“种子”的结构1、观察外形a.取一粒的玉米种子，观察它的外形。2、观察内部结构a.把玉米种子平放在培养皿里，用解剖刀将这粒玉米种子从中央剖开。b.在切面上滴一小滴碘液，对照课本81页图3—10辨认，被染成蓝色的部分是____，未被染成蓝色的部分是果皮和、、、、。c.用放大镜观察玉米种子内部，看看各部分的结构的形状和位置。小组讨论一、请填写下图中各部分的名称：交流合作1.种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？2.菜豆种子中哪些部分将来能发育成一棵植物？3.遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇上碘变蓝说明什么？实验结论1.比较菜豆种子和玉米种子异同2.像菜豆种子这样胚中有____片子叶的植物我们称之为________植物；像玉米种子这样胚中有____片子叶的植物我们称之为________植物。一教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在“课程内容”部分一级主题“生物的多样性”中的“1.生物的多样性”部分：“概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类的关系”。课标要求帮助学生形成“绿色开花植物生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果、死亡等阶段”的核心概念。（2）整体感知教学内容在《课标》内容标准中要求描述种子萌发的条件和过程，种子具有完整结构是种子萌发的前提和内在条件，因此这部分内容的学习将为后面学习种子的萌发奠定基础。与藻类、苔藓和蕨类植物相比，能产生种子是种子植物的基本特征，而种子的生命力远比孢子顽强，这与种子的结构密不可分。本节通过采集和观察种子的过程，逐步引导学生理解种子比孢子更适合陆地生活的特征，从而使学生得出种子植物更加适应陆地环境的结论，进而认同结构与功能、生物与环境的密切关系。2、学情分析：学生在生活中对种子的结构有些初步的认识，但对于具体的结构名称、各结构的关系及各结构的发展变化并没有系统的认识，另外，学生在解剖观察过程中往往不够细致，尤其是对于胚的结构观察，在这部分教学中教师要引导学生重点观察。对于玉米籽粒，很多学生往往认为就是玉米种子，在这里教师要进行纠正，避免错误认识。九课后实验今天我们主要学习了植物的种子结构，知道胚是新植物的幼体，那么，菜豆种子去掉种皮会萌发吗