七下教学设计

课题：第16课《三国鼎立》单位：甘溪滩镇中学姓名：何梦帆教材分析《三国鼎立》选自初一历史第四单元第16课的内容。这一课主要包括官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面等内容。它是对《东汉的兴衰》、《西晋的短暂统一和北方少数民族内迁》这两课内容的继承与延伸，起承上启下的作用。学情分析在学习本课之前学生可能通过《三国演义》了解了一些人物和战役，但不够明确和科学。同时由于思维的散乱，往往不注重阅读书本知识，不会从教材中提取与归纳信息。对于历史小论文的撰写格式及论述并不清楚，本课紧密把握初一学生的心理特点、思想发展规律，在培养学生历史小论文写作能力上给予全面的指导。教学目标1、使学生了解官渡之战、赤壁之战的一些基本史实，思考两场战役中曹操一胜一败的原因；初步了解初中历史小论文的出题形式，把握小论文的答题技巧，提升史论结合的小论文写作能力。2、了解官渡之战、赤壁之战中曹操胜败原因；通过学习，分析把握做题技巧，使学生交流讨论掌握历史小论文的写作方法。3、通过两场战役中曹操一胜一败的原因，使学生领悟“骄兵必败”的道理；通过小论文的写作练习，使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势。教学重难点1、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成；小论文的写作方法。2、两场战役中曹操一胜一败原因分析；小论文的写作方法。教学方法：创设教学情境法多媒体演示法一、教学过程：（一）新课导入：播放《曹操》引导：我们可以看见歌名是曹操，但是出现频率最高的确是“三国”，今天我们就来好好的学习一下第四单元的第一课时——“三国鼎立”。虽然课前放的是“曹操”，但三国其实是一首“水与火之歌”。今天我们就从“水”和“火”两种元素来解读三国。（二）共同探究我们一起来看第一章：东汉末年，水深火热东汉末年，朝廷腐败，时局动荡不安，导致爆发了黄巾起义，在镇压起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，他们之间战乱频繁，曹操曾赋诗一首《蒿里行》：白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》

1、问：它们展现东汉末年怎样的社会景象？为什么会出现这样的景象呢？

归纳:战争频繁，民生凋敝，人口锐减。人们渴望和平。2、那么是谁顺应了历史潮流，拯救民众于水深火热之中呢？这里就不得不提到北方最强的两位军阀——曹操、袁绍。袁绍出身世家大族，各个方面都优于对手，但曹操却在一场关键性战役中打败了袁绍，是哪场战役呢？第二章：官渡之战，成于水火。教师讲述经过：公元200年，袁绍率10万大军渡过黄河，企图一举消灭曹操，派大将包围了曹操的据点白马，曹操派兵佯攻袁绍的据点延津，袁绍中计，大军西调，准备堵击曹操，曹操却亲帅骑兵向东急救白马，解困后，鉴于袁军势力强大，退守官渡，两军在官渡对峙。对峙期间，曹操从来降谋士许攸处得知，袁绍粮草囤积在乌巢，率军夜袭乌巢，火烧其全部军粮，袁军军心动摇，曹操趁机发动进攻，结果袁军大败，袁绍带领几百人仓皇逃回河北。

曹操策略：声东击西，各个击破，火烧敌粮；官渡之战的特点：以少胜多；作用：曹操打败了北方最大的敌手，之后又陆续消灭了袁绍的残余势力和其他一些军阀，基本上统一了北方。为统一北方奠定基础。2．官渡之战曹操以少胜多的原因有哪些？（活动一：小小演员）引导：军阀混战中，人民渴望什么？国家统一，社会安定，袁绍拒绝谋士建议，放弃汉献帝，曹操却把汉献帝接到许，挟天子以令诸侯；他还十分重视自己领地内的生产，组织流民和军队进行农业生产，积累了军粮，又解决了大批流民生活，起到了安民作用。此外，曹操还唯才是用，能招贤纳士。抓住机遇，火烧乌巢；曹操谦虚谨慎，袁绍骄傲轻敌也是其取胜的重要原因。过渡：当曹操远征北方得胜还朝途径渤海边时，诗兴大发，写下了著名的诗歌——《龟虽寿》。“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”

引导：这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？（统一全国）

过渡：可惜！可叹！成于水火的曹操，却在另一场战役中败于水火。哪一场战役呢？第三章：赤壁之战，败于水火。6、学生回答历史三要素：时间地点人物7、简单介绍经过赤壁之战时，曹军20万，孙刘联军5万，明显弱于曹军的孙刘联军，如何取胜呢？联军统帅周瑜听取部下黄盖的建议，决定采取火烧赤壁的方式，一时间烧死的、落水的曹军无数，最终曹军大败，曹操不得以引兵北撤。8、赤壁之战对当时的时局有何影响呢？为三国鼎立形成奠定基础9、曾在官渡之战中以少胜多的曹操，为什么会在赤壁之战中惨遭失败？①生理上：曹军官兵作为北方人，不习水战，与孙刘联军对峙时，晕船现象特别严重，曹操为此就把所有的战船链接在一起，希望来缓解风浪造成的颠簸。结果这个弱点被周瑜所利用，遭火攻时，既没有办法掉头逃离，也没有办法躲避，全部焚毁②心理上：曹操的此时的骄傲轻敌；③客观上：孙刘联军的正确战术也是曹操失败的重要原因。10、曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败我们什么启示？骄兵必败；在战场上、生活上都不能产生骄傲自满的情绪。过渡：未能完成统一大业曹操郁郁寡欢，整日过着一种忧思难忘的生活。公元220年，曹操病逝。他的儿子曹丕继承了父亲的遗愿，决心统一全国，那最终实现了这个愿望吗？赤壁之战后，三方的力量发生了新变化，但都不具备统一全国的力量。于是形成了三国鼎立的局面。第四章：三国鼎立，因水而兴过渡：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。（活动二：小小发言人）曹魏：重视农业生产，大力兴修水利；蜀汉：在诸葛亮任蜀相期间，鞠躬尽瘁，发展经济，锦等手工业非常发达，改善民族关系，织加速西南地区的开发；吴：地处江东，着力开发江东地区，由于靠近东南沿海一带，所以造船业非常发达，注重发展海外贸易，公元230年孙权派大将卫温率领万人船队达到夷洲，夷洲今天的台湾。这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。（三）学写历史小论文：三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？一、出示问题：根据所示图片，结合所学知识。写一篇关于“三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退”的小论文。（要求：题目自拟，书写规范，史实准确，语句通顺，表述完整，字数150字左右）思考：小组合作探讨如何写历史小论文？引导：二、做题思路：1、认真审题，严格落实题目要求2、始终围绕观点和主题3、史论结合，逻辑严密，史实典型、正确4、表述成文，条理清晰，分段论述5、使用历史学科语言，切忌口语化三、教师指导：我们可以从经济，政治两大方面思考。我们判断历史进步标准主要是生产力标准。从经济上，三国鼎立时期，社会生产得到了恢复和发展；从政治上看，三国鼎立结束了东汉末年分裂割据，孕育着统一的要素，为西晋的统一奠定了基础。三国鼎立局面的形成是历史的进步。请小组代表回答，师总结。四、示例：观点：从东汉统一政权到三国鼎立，历史是进步的。论述：东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡。特别是董卓之乱以后，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，人民生产生活状况有所好转。结论：综上所述。从东汉统一政权到三国鼎立，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展，因此，我们说这一过程中，历史是进步了。（四）课堂小结从军阀割据，天下大乱，经过官渡之战，赤壁之战，形成三国鼎立局面，推动生产发展，为西晋统一奠定基础，可以看出，统一是历史发展的主流，是民心所向、众望所归。我们很庆幸生活在安居乐业，民富国强的今天，让我们珍惜今天的幸福生活。在此让我们共同祝愿祖国早日实现统一大业，明天更加繁荣富强。三、课堂训练1、奠定了曹操统一北方基础的战役是（）A、赤壁之战B、城濮之战C、官渡之战D、巨鹿之战2、奠定了三国鼎立局面的战役是（）A、赤壁之战B、城濮之战C、官渡之战D、巨鹿之战3、“三国时期，诸葛亮带兵攻打曹操，曹操率军迎战。”这句话有没有错误？为什么？四、板书设计东汉末年，水深火热官渡之战，成于水火赤壁之战，败与水火三国鼎立，因水而兴教学反思本节课我在形式上采用章回体，以贴近学生生活。运用多媒体的教学手段如：音频、视频、历史史料等，注重了创设情境，刺激了学生的视觉、听觉，激发了学生的兴趣，也加强了史料阅读。