三年级班数学学困生辅导计划

三年级(1)班数学学困生辅导计划一、学生状况

新学期开头了，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开头渐渐进展了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就始终在进展，但是两个班级中依旧存在学困生。也盼望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加留意对这一些学生的关注。特殊是：曹兹旺、李志敏、李冰、吴单单、李楠楠、朱敏等。

二、学困生缘由分析

总体缘由：

父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进学困生行列。

个体缘由：

曹兹旺、李志敏：承受学问的力量较弱，再加上家长无时间、无力量辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。

李冰、吴单单：学习习惯差，作业常常不按时完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。

李楠楠、朱敏：学前根底较差，加上家长无力量辅导，作业完成的质量较差，识字力量较弱，理解分析力量差。

三、转化目标

通过本学期的辅导转化，使本期学困生能根本把握有效的学习方法，能树立仔细的学习态度，对把握学问技能起到推动作用。

四、辅导措施

1、对学困生增加感情投资，用爱心培育差生，而急躁教育学困生，用恒心转化学困生。

2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特别座位，以优带差。

3、抓好学困生的“闪光点”，鼓励他们不断进步。

4、做好家访，准时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。

制度大全网-.-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。

5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透鼓励教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责。

6、擅长抓住学生的共性特点进展教育，因势利导，因材施教。

7、重视学困生的“心理安康”教育，从根本上转变学困生的思想。

8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，转变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。

**年2月23日

篇2:小学三年级数学学困生辅导总结

一、学困生根本状况

我班贾同学，是去年年初跟随父母来矿打工的外地偏远农村孩子。原先在当地农村因没受到完整标准的教育，来我校时，除根底不好，同时操地方方言，语言沟通也有较大的困难，更谈不上良好的学习习惯。不能很好的完成作业，学习数学的兴趣不高，上课时思想开小差的现象还时有发生，课堂中动手参加、小组争论共同解决问题的活动根本不参与，平常考试只能靠十几分。

二、辅导详细措施

对这个孩子，我除了经常找他谈话，了解他的学习困难，和生活问题，对他的方言也加以干预，让同学多找他谈天解决语言沟通的困难。利用课余时间对以前欠缺的学问加以缺乏，同时我还重点从以下几个方面对他和有不同程度其他学习困难的学生进展如下的帮忙和培育：

1、学习习惯：

(1)进一步培育他勤学习、爱动脑的好习惯。

(2)连续加强纪律教育。

(3)培育其分析、比拟和综合的力量。

(4)培育他在学习数学学问的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。

(5)仔细听讲，按时完成作业，作业洁净干净。

(6)养成良好的学习习惯，重视学困生养成检验的习惯。

2、学问与技能：

(1)让他经受从详细问题中抽象数量关系，把握相应的计算方法和必要的计算技能，理解和把握运算挨次.

(2)联系现实情境，经受观看、操作熟悉一些简洁的平面图形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简洁变换;

(3)联系详细的问题情境体验统计的过程，了解事情发生的可能性。

3、数学思索方面：

(1)在联系已有学问探究计算方法的过程中，让他大胆开展猜测、争论、解释、沟通等活动，进展推理力量。

(2)在观看、探究整数之间的一些关系和一些特征的过程中，进展他的抽象、概括力量和初步的演绎推理力量。

(3)能对现实生活的有关数学问题进展分析和解释，经受用字母表示，进展学困生的抽象思维和符号感。

(4)在探究一些平面图形特征和对图形进展变换以及设计图案的过程中，进一步进展其形象思维和空间观念。

(5)经受把现实问题中的数据进展统计处理，并合理地选择相应的形式描述数据，以及对数据作出分析和解释的过程，进展学困生初步的统计观念。

(6)在建立数学概念、获得数学结论、进展数学规律和解决实际问题的过程中，让学困生参加开展观看、猜测、试验、类比、归纳等活动，进展有条理的思索，对结论作出合理的、有说服力的说明与解释。

4、解决问题方面：

(1)能从现实情境中提取数学问题，并能运用所学的数学学问加以解决;能用含有字母的式子表示问题的结果，并进展解释和说明。

(2)能应用相关计算解决一些简洁的实际问题，能解决比拟简洁的两步计算的实际问题，并能与他人沟通自己解决问题的想法。

(3)能从生活中主动收集数据信息，能读懂有关媒体中的一些简洁的统计图表，能设计简洁统计活动，运用统计的方法解决一些实际问题，能依据问题选择适宜的统计图来表示相应的数据。

(4)学会并具有一些解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性;在老

师的指导下反思自己的学习过程，进展主体意识。

5、情感与态度方面：

(1)调动他积极参加数学学习活动，主动探究并发觉数学学问，获得胜利的体验，产生对数学事实和数学内在联系的奇怪心，树立学好数学的自信念。

(2)在详细情境中理解和熟悉数学内容，体验数学与日常生活的联系;应用数学学问和技能解决生活里的一些实际问题，感受数学学问的价值与作用。

(3)在探究数学学问的过程中，感受数学思索过程的条理性、严谨性和数学结论确实定性，初步体验探究问题的科学方法，并初步形成科学地探究问题的意识与态度。

(4)能主动克制数学学习中遇到的困难，有克制困难的体验;能与他人合作沟通，热心参加数学问题的争论，有质疑和反思的意识;发觉错误能主动改正。

(5)主动、仔细地阅读一些数学学问背景资料，感受数学在社会进展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。

三、教学措施

针对此学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应实行以下教学措施：

1、创设民主和谐的学习气氛，让他真正成为学习的仆人，激发学困生学习数学的兴趣。培育合作精神，使每个学困生在各自不同的根底上都能得到提高。

2、注意其学问形成和探究过程中获得的阅历和方法的积存，初步学会自主学习形式上并采纳手、动脑、动口相结合，争论、抢答等形式的学习，培育其从四周情境中发觉数学问题并能用所学学问解决问题的力量。

3、课内与课外相结合。课内学学问，课外学技能，运用理论，使其真正做到将学问的把握敏捷运用。

4、坚持不懈地抓好良好学习习惯的培育